1、關于中學生的學習心關于中學生的學習心理理現在學習的是第1頁，共22頁 教育背景教育背景u中學生學習與小學學習有很大的不同，中學生是中學生學習與小學學習有很大的不同，中學生是由小學向高中過渡的時期，學生的身心發展也由由小學向高中過渡的時期，學生的身心發展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發展創造條件的重要時期。與小學階段的學習相比展創造條件的重要時期。與小學階段的學習相比，表現出以下明顯的差異：，表現出以下明顯的差異： 現在學習的是第2頁，共22頁教育背景教育背

2、景u1、學習內容逐步深化、學科知識逐步系統化、學習內容逐步深化、學科知識逐步系統化 u學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深 u小學期間，學生的學習內容是比較簡單的，學科也相對簡化，主要學習語文、數學等最基礎小學期間，學生的學習內容是比較簡單的，學科也相對簡化，主要學習語文、數學等最基礎的課程。語文主要是識字教育和簡單的聽說讀寫能力培養；數學主要掌握基本的運算能力；其他的課程。語文主要是識字教育和簡單的聽說讀寫能力培養；數學主要掌握基本的運算能力；其他方面只是接受一些直觀、感性的知識，并沒有細化了的完整的學科知識。老師的教學也更重趣味方面只是接受一些直觀、

3、感性的知識，并沒有細化了的完整的學科知識。老師的教學也更重趣味性和直觀性，而不是強調知識的完整體系。性和直觀性，而不是強調知識的完整體系。u進入中學以后，學習的內容發生了明顯的變化。學習的課程門類逐漸增加，內進入中學以后，學習的內容發生了明顯的變化。學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深。語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、容也逐步加深。語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，并更加突出能力要求；同時，物零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，并更加突出能力要求；同時，物理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、

4、生物等人文社科知識也成為重要的學習內理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內容。這些學科知識對于初中學生來說，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的容。這些學科知識對于初中學生來說，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了。老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學學業負擔客觀上大大增多了。老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更生思維方法、思維能力的培養，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養學生掌握運用知識的能力。重要的是培養學生掌握運用

5、知識的能力。 現在學習的是第3頁，共22頁教育背景教育背景u 2、 學習成績分化日趨激烈學習成績分化日趨激烈 u 初中生的學習成績波動很大，同時出現激烈的分化初中生的學習成績波動很大，同時出現激烈的分化 u學習量的增加和內容的不斷加深，加上初中學生心理的波動和生理的變化，使得初中生的學學習量的增加和內容的不斷加深，加上初中學生心理的波動和生理的變化，使得初中生的學習成績波動很大，同時出現激烈的分化。主要表現在以下幾個方面：習成績波動很大，同時出現激烈的分化。主要表現在以下幾個方面： u(1)小學階段的學習成績和初中成績相關不大。小學階段的學習成績和初中成績相關不大。u根據有關專家的研究，在小學

6、是學習尖子的學生，進入初中以后繼續保持領先的情況大大減少；相反，有根據有關專家的研究，在小學是學習尖子的學生，進入初中以后繼續保持領先的情況大大減少；相反，有些小學時被認為成績不好的學生，往往后來居上成為學習冒尖者。而初中階段的學習成績卻與高中學習呈些小學時被認為成績不好的學生，往往后來居上成為學習冒尖者。而初中階段的學習成績卻與高中學習呈明顯相關。明顯相關。 u(2)初二年級往往出現比較明顯的學習初二年級往往出現比較明顯的學習“分化點分化點”。u一般來說，經過預初、初一的學習適應和調整，學習習慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。尤其到了初一般來說，經過預初、初一的學習適應和調整，學習習

7、慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。尤其到了初二年級，隨著學習內容的加深，物理等自然科學課程相繼開設，對學生邏輯思維能力要求越來越高，智力在學習中二年級，隨著學習內容的加深，物理等自然科學課程相繼開設，對學生邏輯思維能力要求越來越高，智力在學習中的作用也表現得越來越突出，這時學習開始出現好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。的作用也表現得越來越突出，這時學習開始出現好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。 u(3)學習成績與付出的工夫所呈現的差異。學習成績與付出的工夫所呈現的差異。u學習優秀的學生由于能夠合理地安排時間，方法得當，事半功倍，學習往往顯得輕松自如而依舊

8、學有余力；學習較學習優秀的學生由于能夠合理地安排時間，方法得當，事半功倍，學習往往顯得輕松自如而依舊學有余力；學習較差的學生窮于應付，事倍功半，卻學得越來越吃力，學習變成了沉重的負擔。這種對待學習是否輕松的狀態，是判差的學生窮于應付，事倍功半，卻學得越來越吃力，學習變成了沉重的負擔。這種對待學習是否輕松的狀態，是判斷學生學習潛力的重要依據。斷學生學習潛力的重要依據。 現在學習的是第4頁，共22頁教育背景教育背景u 3、學生在學習中的自主能力日顯重要、學生在學習中的自主能力日顯重要 u 對初中學生的指導更多的應側重于學習方法和學習意對初中學生的指導更多的應側重于學習方法和學習意志品質的培養志品質

9、的培養 u 進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啟發學生獨立思考問題；課堂教學外，學生更多的需要教師比較注意啟發學生獨立思考問題；課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。而在家庭教育中，家長對孩子學習自覺地獨立安排自己的學習活動。而在家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習力不從心。因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，

10、學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。家長應該及時指導學生充分利用依賴性強的學生成績往往每況愈下。家長應該及時指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣，使他盡快適應初中學習的要求，小學階段已經形成的良好學習習慣，使他盡快適應初中學習的要求，并幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生的指導更多的應并幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生的指導更多的應側重于學習方法和學習意志品質的培養。側重于學習方法和學習意志品質的培養。 現在學習的是第5頁，共22頁教育背景教育背景u 4、學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存、學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存 u 小學階段的學習，在學校

11、里，主要依賴老師的安排，老師可以說是無小學階段的學習，在學校里，主要依賴老師的安排，老師可以說是無所不包、無所不管；在家里，也大都是在家長的督促下完成學習任務的。所不包、無所不管；在家里，也大都是在家長的督促下完成學習任務的。小學生的學習還缺乏明確的目標和自制能力，所以，帶有明顯的依賴性和小學生的學習還缺乏明確的目標和自制能力，所以，帶有明顯的依賴性和被動性，一旦離開教師和家長，不少學生往往會覺得茫然不知所措，無法被動性，一旦離開教師和家長，不少學生往往會覺得茫然不知所措，無法自覺的安排學習。自覺的安排學習。 u 相對來說，初中學生的學習自覺性和主動性有所增強，但是，在這方相對來說，初中學生的

12、學習自覺性和主動性有所增強，但是，在這方面學生之間存在顯著的差異。許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持面學生之間存在顯著的差異。許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有松弛，就會無法自制，把學業拋至腦后，從而導，教師和家長的管理稍有松弛，就會無法自制，把學業拋至腦后，從而導致學習成績的下降。隨著學生年齡的增長、心理的變化，電腦游戲、武俠致學習成績的下降。隨著學生年齡的增長、心理的變化，電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會對學生產生極大的誘惑小說、通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會對學生產生極大的誘惑，成為影響學習的因素。有些學生自制能力比較脆弱，

13、還會沉迷其中不能，成為影響學習的因素。有些學生自制能力比較脆弱，還會沉迷其中不能自拔，嚴重影響學習。自覺性、主動性比較強的學生就能保持相對持久和自拔，嚴重影響學習。自覺性、主動性比較強的學生就能保持相對持久和穩定的學習狀態。總體看來，初中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被穩定的學習狀態。總體看來，初中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性并存的年齡。家長要注意經常幫助孩子排除干擾，引導他們形成良好動性并存的年齡。家長要注意經常幫助孩子排除干擾，引導他們形成良好的興趣，明確學習的目標，使他們的自覺性和主動性得以鞏固。的興趣，明確學習的目標，使他們的自覺性和主動性得以鞏固。 現在學習的是第6頁，共

14、22頁課堂教學課堂教學u 教學目的：通過講練，調節中學生的學習心理，使學生掌握科教學目的：通過講練，調節中學生的學習心理，使學生掌握科學正確的聽課方法，提高學習學習效率。學正確的聽課方法，提高學習學習效率。u 具體做到應用本節課的知識做到上課集中注意力至少具體做到應用本節課的知識做到上課集中注意力至少30分分u 樹立每節課都要課前預習的習慣樹立每節課都要課前預習的習慣u 課上要舉手發言至少一次課上要舉手發言至少一次u 課后可以回憶一節課知識框架，對新概念、原理可以用自己的話進課后可以回憶一節課知識框架，對新概念、原理可以用自己的話進行描述。對于不清晰的內容可以尋找解決辦法。行描述。對于不清晰的

15、內容可以尋找解決辦法。u 教學重點：科學、正確的聽課方法。教學重點：科學、正確的聽課方法。u 教學難點：如何克服上課溜號現象，解決心理問題。教學難點：如何克服上課溜號現象，解決心理問題。u 教法：啟發式教法：啟發式現在學習的是第7頁，共22頁教學過程教學過程u 一、導言：從小學到初中，同學們都不停在知識的海洋中探索，學習已成一、導言：從小學到初中，同學們都不停在知識的海洋中探索，學習已成為大家生活的主要內容了。將來，我們是二十一世紀的主人，更需要不斷為大家生活的主要內容了。將來，我們是二十一世紀的主人，更需要不斷學習。如果沒有學習，人類恐怕不會發展今天；如果沒有學習，人生也只學習。如果沒有學習

16、，人類恐怕不會發展今天；如果沒有學習，人生也只能是個美麗的設想。學習是人類發展和進步的基礎；學習是我們個人通向能是個美麗的設想。學習是人類發展和進步的基礎；學習是我們個人通向成功的必由之路！成功的必由之路！u 那么，什么是學習？你會學習嗎？面對這樣的問題，肯定有許多同學那么，什么是學習？你會學習嗎？面對這樣的問題，肯定有許多同學會不屑一顧，也許有的同學要說：學習不就是聽課、看書、作業嗎？會不屑一顧，也許有的同學要說：學習不就是聽課、看書、作業嗎？有什么會不會的？其實這種理解是片面的。那么怎樣理解方全面呢？有什么會不會的？其實這種理解是片面的。那么怎樣理解方全面呢？今天，我們共同學習：今天，我們

17、共同學習：學習：通向成功之路學習：通向成功之路一課。一課。 現在學習的是第8頁，共22頁u 二、新授：科學正確的聽課方法。二、新授：科學正確的聽課方法。u （一）提問：平時是怎樣聽課的？（一）提問：平時是怎樣聽課的？u 總結目前班級出現的幾種聽課現象：總結目前班級出現的幾種聽課現象：u 憑興趣，看老師學習；憑興趣，看老師學習；u 不分主次，邊玩邊學；不分主次，邊玩邊學；u 基礎不好，缺乏信心，順其自然學；基礎不好，缺乏信心，順其自然學；u 受各種干擾，想學學不進去；受各種干擾，想學學不進去；u 注意難集中，緊張，效果時好時壞。注意難集中，緊張，效果時好時壞。u （二）討論：上述聽課方法的利與弊

18、，對與否？（二）討論：上述聽課方法的利與弊，對與否？現在學習的是第9頁，共22頁總結總結u （三）總結：科學正確的聽課方法：（三）總結：科學正確的聽課方法：u 以最佳狀態，聚精會神聽。以最佳狀態，聚精會神聽。u 良好的心態，可促使你對學習感興趣。注意集中才能感知清晰；記憶準良好的心態，可促使你對學習感興趣。注意集中才能感知清晰；記憶準確；思維流暢；想象豐富。最佳狀態：就是以愉快的心情，良好的心境，確；思維流暢；想象豐富。最佳狀態：就是以愉快的心情，良好的心境，積極的態度，渴求知識的欲望，注意集中地聽課。聚精會神：注意高度集積極的態度，渴求知識的欲望，注意集中地聽課。聚精會神：注意高度集中，不溜

19、號。中，不溜號。u 解決辦法：解決辦法：u （）明確學習目的，增強學習信心（）明確學習目的，增強學習信心我行。我行。u （）調節學習情緒，排除干擾，同溜號做斗爭。（）調節學習情緒，排除干擾，同溜號做斗爭。u （）科學用腦，遵循記憶規律安排學習，自我調控（）科學用腦，遵循記憶規律安排學習，自我調控u 正常游戲，預防疲勞。正常游戲，預防疲勞。現在學習的是第10頁，共22頁u 遺忘呈現出遺忘呈現出“先快后慢先快后慢”的規律。這規律給我們指導孩子的規律。這規律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據。的學習提供了重要的依據。 u 最早用實驗方法研究記憶規律的心理學家艾客浩斯發最早用實驗方法研究記憶規律的心

20、理學家艾客浩斯發現，學習剛結束，遺忘就相伴開始了。第二天忘得最多最現，學習剛結束，遺忘就相伴開始了。第二天忘得最多最快，第二天需要復習的時間較長，如果第二天復習了，第快，第二天需要復習的時間較長，如果第二天復習了，第三天就遺忘少了，需要復習的時間也較短；如果第三天復三天就遺忘少了，需要復習的時間也較短；如果第三天復習了，第四天遺忘得就更少了習了，第四天遺忘得就更少了。總之，遺忘呈現出。總之，遺忘呈現出“先快后慢先快后慢”的規律。這規律給我們指導孩子的學習提供了的規律。這規律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據。及時復習。初中生學習存在一種普遍的傾向重要的依據。及時復習。初中生學習存在一種普遍的

21、傾向，就是隨學隨丟，做完教師布置的作業了事。到考試時，就是隨學隨丟，做完教師布置的作業了事。到考試時，臨時抱佛腳，從頭開始復習。要改變這種前學后忘，到后臨時抱佛腳，從頭開始復習。要改變這種前學后忘，到后面問題成堆的現象，關鍵要做到面問題成堆的現象，關鍵要做到“及時及時”，特別是對于那，特別是對于那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強的學習材料，些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強的學習材料，一定要做到趁熱打鐵，及時復習。這好比在堤壩塌方之前一定要做到趁熱打鐵，及時復習。這好比在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再修，付出更小的努力。，及時加固，要比垮了再修，付出更小的努力。 現在學習的是第1

22、1頁，共22頁u 分散學習。分散學習。“及時復習及時復習”固然重要，但也不能固然重要，但也不能“一勞永逸一勞永逸”。學習的規律告訴我們，分散復習比集中復習效果更好。學習的規律告訴我們，分散復習比集中復習效果更好。以學習外語單詞為例，如果當天學習了。以學習外語單詞為例，如果當天學習了20個單詞，一位個單詞，一位同學在當天晚上集中復習一小時，加以鞏固；另一位同學同學在當天晚上集中復習一小時，加以鞏固；另一位同學當晚復習半小時，第二天再復習當晚復習半小時，第二天再復習15分鐘，第四天復習分鐘，第四天復習10分分鐘，一周后再復習鐘，一周后再復習5分鐘。結果后者記憶的效率明顯高于前分鐘。結果后者記憶的效

23、率明顯高于前者。利用分散學習的道理，家長可以指導孩子采用者。利用分散學習的道理，家長可以指導孩子采用“卡片卡片”復習的方法。例如復習英語單詞，把卡片分為左右兩邊復習的方法。例如復習英語單詞，把卡片分為左右兩邊(或正反兩面或正反兩面)，分別寫上中文詞義和英語單詞，然后自制七，分別寫上中文詞義和英語單詞，然后自制七個袋子個袋子(或信封或信封)，每袋內放置一周中某一天應復習的卡片，每袋內放置一周中某一天應復習的卡片，復習時，用手遮住一面，回憶另一面的內容。當天復習，復習時，用手遮住一面，回憶另一面的內容。當天復習以后，就放入隔天的袋里，以此往復有規律地交替復習，以后，就放入隔天的袋里，以此往復有規律

24、地交替復習，效果十分明顯。其他如數學公式等各種知識均可用卡片來效果十分明顯。其他如數學公式等各種知識均可用卡片來進行復習。進行復習。 現在學習的是第12頁，共22頁u 過度學習。我國著名科學家茅以升在過度學習。我國著名科學家茅以升在83歲高齡時，仍能熟歲高齡時，仍能熟練背誦圓周率小數點后一百位，別人問他有什么好的記憶練背誦圓周率小數點后一百位，別人問他有什么好的記憶方法，他回答說；方法，他回答說；“說起來很簡單：重復！重復！再重復說起來很簡單：重復！重復！再重復！”在學習中，我們都有這樣的體會，我們記憶某些內容在學習中，我們都有這樣的體會，我們記憶某些內容，到剛能勉強背誦時就停止了學習，結果過

25、了不久就不會，到剛能勉強背誦時就停止了學習，結果過了不久就不會準確回憶。如果能準確回憶。如果能“一鼓作氣一鼓作氣”，再多學幾遍，效果就大，再多學幾遍，效果就大大提高；而且這樣熟練的記憶，保持時間也特別長久，這大提高；而且這樣熟練的記憶，保持時間也特別長久，這就是就是“過度學習過度學習”。一般而言，過度學習保持在。一般而言，過度學習保持在50%-100%范圍內。舉例子說，背誦一首唐詩，如果用十遍剛范圍內。舉例子說，背誦一首唐詩，如果用十遍剛好能基本背出，那么最好能再讀好能基本背出，那么最好能再讀3-6遍，這樣就能爛熟于遍，這樣就能爛熟于心，倒背如流了。過度學習要與及時學習和分散學習有機心，倒背如

26、流了。過度學習要與及時學習和分散學習有機結合起來。結合起來。 現在學習的是第13頁，共22頁u 2聽老師講課思路，聽中心內容。聽老師講課思路，聽中心內容。u 思路環節，步驟，各學科特點不同，中心內容重點，思路環節，步驟，各學科特點不同，中心內容重點，難點，關鍵。難點，關鍵。u 形成適合自己的有效的各科學習方法形成適合自己的有效的各科學習方法 u 因因“科科”制宜，才能有的放失地學好各門功課制宜，才能有的放失地學好各門功課 u 初中階段的學習，學科逐漸細化，各門學科都有自己初中階段的學習，學科逐漸細化，各門學科都有自己明顯的特點和規律。理科類數、理、化學習重抽象思維，明顯的特點和規律。理科類數、

27、理、化學習重抽象思維，要善于融會貫通；文科類語、史等重知識積累，要善于聯要善于融會貫通；文科類語、史等重知識積累，要善于聯系實際。只有把握各學科的特點，因系實際。只有把握各學科的特點，因“科科”制宜，才能有制宜，才能有的放失地學好各門功課。的放失地學好各門功課。 現在學習的是第14頁，共22頁u 3聽看，聽想，聽說，聽答，聽讀，訴記眼、耳、口、聽看，聽想，聽說，聽答，聽讀，訴記眼、耳、口、手、心和腦并用。手、心和腦并用。u 聽課顧然以聽為主，同時也要動用耳、眼、腦去捕捉知聽課顧然以聽為主，同時也要動用耳、眼、腦去捕捉知識，注意看老師板書、動作、手勢、表情、教具等，積極識，注意看老師板書、動作、

28、手勢、表情、教具等，積極動腦，以適當的速度進行思考。凡事問一個為什么？培養動腦，以適當的速度進行思考。凡事問一個為什么？培養判斷、推理、獨立解決問題的能力，善于發現老師提出的判斷、推理、獨立解決問題的能力，善于發現老師提出的重要內容，牢記問題，準確回答，以適當速度、方式做好重要內容，牢記問題，準確回答，以適當速度、方式做好課堂筆記，以便日后復習，同時學會課堂筆記，以便日后復習，同時學會“跳障礙跳障礙”。現在學習的是第15頁，共22頁u 4帶著預習時提出的問題聽，變被動為主動，提高聽課效帶著預習時提出的問題聽，變被動為主動，提高聽課效果。果。u 聽會聽清楚，聽明白，聽完整，會輸出，會反饋調節。聽

29、會聽清楚，聽明白，聽完整，會輸出，會反饋調節。u 心理學研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環境所提供的心理學研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環境所提供的大量信息中，選擇對當前活動最有意義的信息；同時，使大量信息中，選擇對當前活動最有意義的信息；同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還能使心理活動根據當心理活動維持在所選擇的對象上，還能使心理活動根據當前活動的需要作適當的分配和調整。所以，注意對于學習前活動的需要作適當的分配和調整。所以，注意對于學習尤為重要。集中注意、專心致志才能學有所得；心不在焉尤為重要。集中注意、專心致志才能學有所得；心不在焉心猿意馬往往一無所獲。心猿意馬往往一無所獲。 現在學習的是第16頁，共22頁u 其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學聽課不善于開其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉睛，但一堂課下來心中卻不動腦子積極思維，看似目不轉睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說：疑是一切學習的開始。帶著問題聽課，留痕跡。俗話說：疑是一切學習的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標和重點，增強聽課的針對性就能使聽課有比較明確的目標和重點，增強聽課的針對性從而提高課堂學習效率；帶著問題聽課，還能促使自己積從而提高課堂學習效率；帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學節奏，及時理解和消化教學內容極動腦