1、.一年級語文下冊教案口語交際?學會作客?教學設計教材根據： 蘇教版小學語文一年級下冊?練習7?中的口語交際?學會作客?。 設計理念： ?語文課程標準?指出“口語交際應以貼近生活的話題為主組織教學，而作客正是生活中常遇到的事。應該說，學生在這方面有一定的生活經歷。于是，我設計了符合學生生活實際的情境，以此調動學生的生活感知、生活積累，讓學生說得詳細，說得真實，說得有趣，從而有效地培養學生的口語交際才能，同時讓學生知曉作客的根本禮儀，力求表達口語交際“生活化、“實用化的特點。 教學目的： 1、 通過訓練，讓學生學會作客的一些根本禮儀：來到主人家門口要做到敲門或按門鈴；見到主人時要主動打招呼；受到主

2、人的招待時要說謝謝；跟主人辭別時要說再見。 2、培養學生與別人交談時自然大方、有禮貌的態度與習慣。 3、 鼓勵學生樹立表達的自信心，敢于發表自己的意見，并積極參與交際。 教學重點： 讓學生學會作客的一些根本禮儀，培養與人交往的一些良好習慣。 教學難點： 培養學生積極參與交際的自信心，學會自然大方、有禮貌地與人交往。 教學準備： 多媒體課件、創設情境用的道具 教學過程： 一、在愉快的音樂聲中導入新課 1、小朋友，你喜歡交朋友嗎？在你的生活中一定有一個或多個好朋友吧？朋友給我們的生活帶來了很多的快樂，就讓我們一起找找好朋友吧！ 播放兒歌?找朋友?，師生隨著音樂邊唱邊做動作。 此環節的設計旨在調動課

3、堂氣氛，同時也為下面的教學打下伏筆。 2、有了好朋友，我們就應該經常來往呀！到別人家去作客就是與人交往的一種方式。小朋友們，以前爸爸、媽媽帶你們到親戚、朋友家去作過客嗎？ 板書：作客 你們是怎么做、怎么說的呢？ 指名說 3、出示女孩圖 看，這位小朋友叫小紅。今天，她到同學小華家去作客，她又該怎么做、怎么說呢？ 語言來自于生活，又效勞于生活，這一環節聯絡學生豐富的生活，創設了一個寬松開放的學習環境。這樣設計，激發了學生的說話興趣，讓他們想說，敢說，愛說。 二、在情境中練習交際 1、小紅去小華家作客時，老師悄悄給她拍了幾張照片。 出示四幅圖 你們看，這幾幅圖分別畫的是什么時候的情景呢？ 指名說 根

4、據學生答復相機板書：到主人家門口時，見到主人時，受到主人招待時，跟主人辭別時? ? ? ?2、假如你就是小紅，當時你會怎么做、怎么說呢？選擇其中一幅圖，四人小組討論。 3、交流。 相機板書一些禮貌用語：你好、謝謝、請、再見等 好奇心是推動兒童主動、積極地觀察、考慮，展創始新性思維的內動力。這一環節的教學，首先為學生提供了引起觀察和思維變化的情境，從而引發學生的好奇心，展開豐富的想象。又通過分組討論交流的合作學習方式，最大程度地調動起了學生學習的積極性，使不同層次的學生都能充分發表自己的見解。 4、練習表演：找一個合作伙伴，一個當小紅，一個當小華，選擇其中一幅圖表演。 5、指名表演，師生評議。

5、這一環節，通過讓學生分組表演后再開展生生評價、師生評價，培養學生認真參與、仔細傾聽、樂于交際的好習慣。這正表達了?語文課程標準?提出的“口語交際評價重視過程，提倡在學生承擔的有實際意義的交際任務中評價的要求。 6、播放錄像 看看錄像中的小朋友是怎么做的。 這一環節，采用先進的視聽技術手段，呈現一個生動、形象、逼真的情境，讓學生在現實交際環境中學習語言，感受語言，從而增強運用語言的才能。 6、把四幅圖的內容連起來演一演，和剛剛錄像中的小朋友比一比誰演得好。 師生對演。 指名表演。 找合作伙伴換角色演。 這里，既有學生與學生之間的合作，又有老師與學生之間的合作。生與生、師與生廣泛交往，創設一個語言

6、溝通的環境，學生間互相啟發，互相交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的才能，開展了學生口語交際的才能。 三、在拓展延伸中形成才能 1、小結：通過剛剛的表演，你知道到別人家去作客要注意些什么？ 把總結的時機讓給學生，既能活潑氣氛，使學生保持旺盛的求知欲，又能鍛煉他們的口語交際才能。 2、小朋友，我們學會了如何到同學家去作客。 板書：學會 平時，你們還會到誰的家里作客呢？外婆家、鄰居家、老師家 3、根據不同的作客情境，分小組練習表演。 4、推選代表表演，師生評議，頒發“最正確表演獎。 李吉林老師曾說，語言的發源地是詳細的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的開展。所以，這一環節為學生創設多種貼近生活的交際情境，使他們饒有興趣地主動地投入到訓練中去，積極地考慮、想象、表演。這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。 四、在實際生活中進步才能 下次到別人家去作客時，用上你今天學到的本領吧！ 口語交際的培養，課堂