1、教學研究:幼兒心理健康教育存在的問題和對策現今，人們物質生活水平不斷提高，但是一系列的心理健康問題也隨之出現，幼兒也是如此。由于每個孩子從小的生活環境不同，接觸到東西也不同，有的性格孤僻，比較傷感；有的活潑好動，喜歡和其他人交流。假如學前兒童在心理健康上出現問題，不僅會傷害自己和家人，還會對相關幼兒園和社區的安全產生負面影響。因此，在幼兒園教育中加入“心理健康教育活動”，是時代教育的發展趨勢，同時也是每個教師需要重視的教學任務。作為新時期的教師，我們要做好自身的教學工作，構建孩子們成長和發展的樂園，給他們提供良好的心理健康教育活動。一、當前幼兒心理健康教育出現的問題1. 對幼兒心理健康的重視程

2、度不夠目前，人們對幼兒健康的理解普遍存在片面性。家長、幼兒園管理者及一線教師更多關注幼兒身體成長、知識學習、物質生活條件的提供等，對其心理健康認識不足，缺乏重視。大多數幼兒園對幼兒的心理健康教育只體現于表面，甚至有很多幼兒園將教育小學生的方法應用到對幼兒的教育當中，這樣的教育方法不利于幼兒心理健康教育的發展。我國幼兒教育還處于初步階段，雖然人們越來越重視幼兒的心理健康教育，但是相關的課題對其還缺乏深入研究，目前為止我國仍然沒有建立完整的幼兒心理健康教育理論體系。2. 幼兒心理健康教育方法不當在幼兒心理健康教育過程中，如果采取不科學的方法可能會對幼兒的心理造成很大的陰影。比如先入為主和不注意批評

3、的語言形式的教育方式損害了幼兒的心理。幼兒在生理和心理年齡方面都還很小，沒有豐富的生活經歷，因此，在幼兒成長的過程中出現問題屬于正常現象。但是，如果這些問題不能夠使用正確的方法加以解決，這些問題就會成為阻礙幼兒健康發展的關鍵因素。進行教育的目的并不是為了阻礙幼兒行為，而是為了通過榜樣的方式進行教育，讓幼兒形成正確的道德觀念和是非觀念。當前幼兒心理健康教育的理論不夠完善，且各類書籍中對此部分的理論比較零散，許多幼兒園的心理健康教育方法不科學，在一定程度上制約了幼兒的健康成長。3. 專業師資力量薄弱幼兒園由普通保教人員兼任幼兒心理健康老師，承擔著心理健康教育工作。對幼兒教師來說，在較短的時間里學習

4、、掌握一門專業性很強的學科，并在缺乏實踐經驗的情況下，很快投入應用，是一件頗有難度的事。師資力量的缺乏，使得幼兒園心理健康教育在實施過程中難以達到預期效果，甚至僅僅流于形式。總之，我國幼兒心理健康教育起步相對較晩，同時心理咨詢專業技能和經驗需要在實踐中長時間積累,因此，目前幼兒園具有心理學相關專業技能的師資非常缺乏,保教老師在幼兒心理健康教育方面的專業素養有待進一步提高。二、幼兒心理健康教育問題的解決對策1. 轉變傳統思想，重視幼兒心理健康教育在幼兒心理健康教育過程中，無論是幼兒園的教師還是家長都應該轉變傳統的教育思想，重視幼兒的心理健康教育。正確的教育思想才能夠讓教師和家長更加明白和了解幼兒

5、心理健康教育的方法，更加明確幼兒心理健康教育的重要性和意義，使教師和家長更加重視心理健康教育對幼兒的重要影響和正確的教育方法，關注幼兒個性化的發展，讓幼兒能夠擁有一個簡單、快樂的童年生活。人性格的形成、思維習慣的養成，最關鍵時期就是在幼兒階段，孩子們的性格會直接影響到他們未來的健康成長和發展。而且隨著年齡和生活環境的不斷變化，孩子們接觸到的人和事越來越多，更需要教師和家長給孩子們提供有針對性、合理性的心理健康教育，制定出有力的課堂教學計劃。當孩子們受到良好的心理健康教育，便能正確處理好“同學關系、師生關系、親子關系”，學會與他人友好相處，以積極的心態面對未來的挑戰。必要的時候學校要組織“家長親

6、子互動"的活動，邀請家長到學校來參與和孩子們的游戲，為幼兒提供寬松的成長氛圍，并通過時代的題材和教學元素，拉近孩子與家長之間、學校與家長之間的親密互動關系。2. 注重幼兒心理健康教育方法的科學性當前，培養幼兒心理的重要手段是保證心理健康引導的科學與高效。對此，應建立科學的多元教育體系，確保心理健康教育方法的應用科學，在潛移默化中引導幼兒心理教育,實現潤物細無聲的心理引導模式。因此，在教育過程中教師可以通過講故事、做游戲等方式對幼兒進行心理健康教育，讓幼兒通過自己的思考得到其中的道理。做游戲應該是最能夠適合和滿足幼兒的教育方式，通過游戲可以體現幼兒的心理，將心理健康教育滲透在游戲中，讓

7、幼兒更容易理解和接受。另外，還應該注意因材施教尊重差異。學前兒童不只在生理發育方面存在個別差異，并且在心理展開的各個方面也存在差異，存在展開水平、展開速度的不同。兒童的心理健康教育應面向一切兒童，并應強調個別差異。在幼兒成長過程中，因為各種原因，如ADHD、恐懼癥、侵略性、過度依賴和社交畏縮，單個兒童或許會呈現一些心理問題。這些心理問題應該在前期發現和識別，專業人員應該使用專業咨詢和糾正技能教導他們，以便獲得更好的成果，恢復幼兒的心理健康。因而，在對幼兒進行心理健康教育時，不應忽視需求協助的單個兒童，應給予適當的重視和單個教導。3. 提升幼兒心理健康教育教師的師資力量在幼兒心理健康教育上，最關

8、鍵的實施者就是幼兒園的教師。因此，應該加強幼兒園師資隊伍建設，完善心理健康教育機制，聘請專業的人員對教師進行系統的培訓，使教師能夠更加深入了解幼兒心理的疏導方法，確保幼兒心理健康教育科學開展。擁有積極的心態、良好的意志力、對事物或者其他人的態度以及良好的社會適應能力就是幼兒需要培養的內容。根據幼兒的實際身心發展狀況，運用生動、形象的方法培養幼兒具有良好的性格和意志力。同時，教師還要充分掌握專業知識，可以定期與其他教師之間進行交流，交流教學心得，能夠提升教師的教學水平，從而提升幼兒心理健康教育水平。三、結語總而言之，幼兒階段是一個人形成良好品質、心理素質和習慣的關鍵時期，教育工作者們應該對幼兒心

9、理健康教育問題提起重視，幫助學生們形成積極地生活理念，通過一系列的教學方法，給學生們營造一個和諧、歡樂的教學氛圍，給予學生們正確的引導，幫助他們對社會以及生活有正確的認識，從而不斷地使幼兒能夠形成正確的人生觀等，為以后的學習和步入社會打下堅實的基礎。  幼兒園心理健康教育存在的問題和對策1.分析幼兒園心理健康教育過程中的主要問題  心理健康教育和其他教學內容相比，涉及的教學環節更加復雜，這對教師而言是一種挑戰，因此不可能一蹴而就。同時在目前幼兒心理健康教育過程中存在一部分老師對于心理健康教育工作重要性認識不足，導致教學質量不容利樂觀。 

10、0;1.1對心理健康教育的意義不夠重視  很多幼兒園當前依舊采取傳統的教學理念注重幼兒知識的學習和灌輸，忽視了幼兒心理健康方面的教育，更沒有認識到幼兒心理健康教育對于幼兒今后的成長、人生觀、價值觀以及思想觀的形成具有至關重要的作用。此外幼兒本身個體認知能力相對較差，語言表達能力及心理發育不成熟，因此在實際學習及生活過程中會存在一些內向或情緒不良的情況，而此時幼兒教師忽視了心理健康教育的重要性，未對幼兒做出及時有效的引導，會影響其今后的健康成長以及人生觀、思想觀及價值觀的形成。  1.2對教師心理健康教育不夠重  在幼兒階段的教育過程中，幼兒通常

11、會模仿教師的行為、語言甚至是思想，因此在心理健康教育過程中幼兒教師屬于整個教育環節當中的重要引導者。而教師的心理健康情況也會對幼兒的心理健康產生其他影響，由此可見如果教師心理健康出現問題會直接對幼兒產生不良影響，但是當前很多幼兒園教育過程中對于教師群體的心理健康有所忽視，這也從一定層面上影響了幼兒園心理健康教育工作的有效開展。  1.3家長方面對幼兒心理健康教育不夠重視  當前很多幼兒家長對于幼兒心理健康方面的教育不夠重視，只是偏重于為幼兒提供優渥的生活條件，關注幼兒的衣食住行，認為心理健康教育沒有什么實際意義。尤其在幼兒出現反常情緒以及粗暴的語言行為時，家長只是

12、一味的滿足其物質需求，對于幼兒出現異常行為的原因沒有進行耐心的詢問和細心的了解，更沒有做到與幼兒教師及時溝通掌握孩子近期的生活及學習情況，這樣的處理方式只會導致幼兒的不良情緒持續擴大，甚至會影響到又而在幼兒園里與其他小朋友及教師之間的互動和學習，不利于幼兒今后的心理健康。  1.4教育內容及教育方式選擇不佳  針對當前的幼兒教學來說，很多幼兒園雖然已經注重心理健康教育的開展，但對于幼兒群體展開的心理健康內容仍處于初期研究階段，如何將幼兒心理健康教育及日常生活進行有效關聯，將心理健康教育融入幼兒成長等有效策略尚不成熟。因此幼兒群體的心理研究方面及教育模式方面相對單一，影響了幼

13、兒對心理健康教育知識的學習積極性。此外幼兒階段學生的自主思維能力相對較差，但教師受傳統教育思想的影響，其教學模式中忽視了心理健康教學目標的設定，單純的注重了游戲的趣味性，因此也會影響到心理健康教育的效果。  2.提高幼兒心理健康教育水平的有效策略  2.1重視師資隊伍的建設，提升教師心理健康教育水平  在幼兒心理健康教育過程中，幼兒教師屬于關鍵的實施者，因此幼兒園的師資隊伍應該聘請專業的工作人員對教師進行系統培訓，逐漸完善心理健康教育機制。此外，教師還可以定期與其他教師之間進行交流討論積累教學心得，提升自身的教學水平，進而提高幼兒心理健康教育水平，確保幼兒心理健康

14、教育工作科學有效的開展。而教師本身應擁有積極健康的心理狀態，良好的意志力，對待社會及其他事物具有良好的適應能力，這也是幼兒心理健康教育的內容之一。同時在幼兒教育過程中，教師要能夠充分了解當前幼兒的身心發展狀況，結合生動形象的方法來培養幼兒的性格及意志力。   2.2確保心理健康教育知行合一  想要徹底改變幼兒心理健康教育過程中存在的問題，一定要從提高教職人員以及幼兒園管理者心理健康教育的認知層面入手，進而讓其能夠積極的參與到心理健康教育措施的落實過程中。幼兒園心理健康教育工作有效開展真正的為幼兒的成長保駕護航。比如，幼兒園可以定期組織教師參與兒童心理學活

15、動，在學習過程中提高教師對心理健康的認識，進而指導其后續的教學行為，真正的實現知行合一。而幼兒園的管理部門還可以組織成功開展心理健康教育的幼兒園分享教學經驗，幫助其他幼兒園發現問題及時采取措施補救，真正全面的幫助幼兒群體落實心理健康教育，促進幼兒成長，為社會、祖國的發展培養有用的人才！   2.3優化教學模式，突出教學重點  幼兒教育因幼兒的思維方式不同，在教育開展的過程中應格外重視從幼兒角度去了解其心理健康的狀態，真正的著實幼兒當前的切實需求，結合幼兒實際情況選擇教學方式，設計教學目標。大多數幼兒教師會選擇游戲的方式來導入心理健康教育，這樣的教學方式雖

16、然能夠激發幼兒的參與積極性，但在開展過程中需要教師對游戲開展的目標進行有效的把控，避免趣味性過重而忽視了其教育性目的。比如，在幼兒園組織好朋友的游戲，讓幼兒針對故事中不同的角色進行演繹，讓幼兒感悟游戲的生活性，同時在分角色進行對話的過程中逐漸幫助幼兒樹立明辨是非的能力，提升幼兒的綜合素養，將心理健康教育的目標充分展現出來。  2.4提高家長對幼兒教育的重視  在幼兒的成長過程中，家長是幼兒的第一任教師，行為舉止及思想觀念都會影響到幼兒的成長。如果家長本身對健康教育不夠重視，那么幼兒園心理健康教育工作的開展也會存在難度。心理健康教育不僅需要在教學過程中進行，在日常生活中也必須要進行合理的引導，進而引起家長教師以及幼兒三方的足夠重視。而家長是幼兒生活中陪伴時間最長的監護人，因此在幼兒健康教育過程中家長應發揮好監督作用，及時觀察幼兒的心理健康狀況，發現不良表現時與幼兒本身進行耐心的交流，充分了解幼兒出現不良行為的原因。其次