1、小學語文教學案例分析 抓住寫作教學的規(guī)律 一、一次妙趣橫生的作文教學師:同學們,端午節(jié)快到了,我非常想到你們各家去過端午節(jié), 不知哪位同學愿意請我?生:(面露喜色,大聲喊老師到我家!我愿意請您!師:大家都愿意請我,我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這 樣吧,誰會做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到誰家去做客。 生:(面露難色,不知如何回答師:這個條件可能讓大家為難了。 不過, 離端午節(jié)還有好幾天呢, 如果同學們肯學,一定能學好,能請到我的。學生:(興高采烈好,一言為定!兩天后的作文課上 師:同學們學會做菜了嗎? 生:(大聲齊學會了!師:呀,這么快?跟誰學的?學生 1:我跟爸爸學的。 師:感謝你們

2、的一片誠心。 那你們都學會做什么菜了呢?一定很 好吧?生:(不等老師叫, 就紛紛起立, 七嘴八舌、 爭先恐后地說起來。 老師請了幾位上講臺說給大家聽。師:剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講,我就知道菜一定 做得不錯,老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學,不可能每 個人都上來說,有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做什么菜, 做菜的過程怎樣呢?生:老師,讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來,您不就知 道了嗎?師:這個主意真好。這樣,老師不但要知道你們做的什么菜,而 且還能比較一下,看誰的菜做的最好,我就到誰家去做客,好嗎? 生:好! 師:好就快寫吧 .這則作文教學與傳統(tǒng)的作文教學有什么不同

3、?它對你有什么啟 示?二、評析傳統(tǒng)的作文教學,大多是命題或是半命題的作文,其內容老化、 枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本,從句式到文章結構,模 仿的居多, 雷同的居多。 在傳統(tǒng)課堂上, 寫作被限制在課堂里, 100%屬于課堂教學。學生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段:一是思維階段,包括審題、立意、選材構思;二是書面表達階段,包括起草和修改。教學中,又由于一些教師思維定勢,致使學生作文千 人一面,毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學中,學生一直處于被動接 受的狀態(tài),以致 “ 談寫色變 ” 。案例講述的作文教學體現(xiàn)了課改后的新作文教學觀。 從寫作教學 的內容和方法看,新課標倡導 “ 寫作教

4、學應貼近學生實際 ” ,倡導學生 “ 自主寫作 ” , “ 減少對學生的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。 提倡學生自主擬題,少寫命題作文 ” 。從寫作教學的過程看,教學不 在局限與課堂,而是為學生 “ 提供有利條件和廣闊空間 ” ,在寫作前體 驗生活, “ 引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感 ” 。案例中的教師抓住了寫作教學的規(guī)律, 選用了 “ 學燒菜 ” 為寫作內 容,素材直接來自生活。教學時,教師先以 “ 老師要到菜燒得最好的 同學家過端午節(jié) ” 為由,不覺中給學生布置了學燒菜的任務。這是引 導在寫作前先對生活實踐進行體驗,在體驗中培養(yǎng)學生觀察、思考、 表達的能力。 到了寫作課上,

5、 教師先通過充滿智慧的談話引導學生說 說做菜的過程, 然后借口方便老師比較讓學生書面寫作。 因為每個學 生都想請老師做客,所以整堂課上,雖然教師只字未提 “ 作文 ” 二字, 可學生們卻在寬松、 和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。 從教學片 段中,我們可以看到,學生一直處于主動學習狀態(tài),個個都充滿了表 達的欲望?？梢哉f這則作文教學真正做到了 “ 讓學生易于表達,樂于 表達 ” , “ 說真話、實話、心里話 ” 。這個案例,讓我們這些語文教師明白了:寫作來源于生活;寫作 描寫生活;學生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎上才能表 現(xiàn)生活,只有在像生活一樣的環(huán)境中才 “ 易于表達,樂于表達 ”

6、。一句 話:文無定法。小學語文 教學案例分析說明文是小學語文教材的重要組成部分。 這類課文語言淺顯, 通 俗易懂,但教師都覺得不太好教,學生也沒啥興趣學。那么,在教學 這類課文時, 怎樣做到既要讓學生掌握必要的知識, 又要提高學生的 語文素質呢 ? 我們在教學世紀寶鼎一文時,進行了新的嘗試,收 到了意想不到的效果。 世紀寶鼎這篇課文,介紹了世紀寶鼎 的整體結構、藝術造型和文化內涵,表現(xiàn)了中國人民的藝術創(chuàng)造力。 以下是教學這課我所采用的方法:課前結合預習提示先讓學生讀課 文、 看插圖、 了解世紀寶鼎是什么樣的?并查資料對 “ 鼎 ” 作全面了解, 再想一想我國人民向聯(lián)合國贈送這一禮品的意義; 課

7、堂上先檢查預習 情況, 使全班同學都能對課文內容有個全面的了解, 然后抓住鼎的樣 子, 讓學生自讀互議, 理解鼎在中國社會生活中的獨特地位和中國贈 送寶鼎表達的美好祝愿和希冀。上述教學充分體現(xiàn)了 “ 學生是語文學習的主人 ” 。 整個教學過程是 讓學生積極主動地探究,生動活潑地發(fā)展,群體性主體參與率高,創(chuàng) 新性思維活躍, 使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。 整個教學過 程的突出特點是促進學生主動發(fā)展。一、注重學生學習興趣的激發(fā)學習是學生的自主行為。 我們的教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生 主動參與學習的意識, 使學生產(chǎn)生學習需求。 因為興趣是少年兒童認 知活動的動力, 最好的學習是學生對所學有內

8、在興趣。 從上面的教學 設計可以看到,教師從課文出發(fā),引出了所要學習的新內容,并進一 步激發(fā)了學生的閱讀和自學興趣。 學生們都精心準備, 全身心地投入, 主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力,變 “ 要我學 ” 為 “ 我要 學 ” ,由被動地學轉為主動地學。真正體現(xiàn)了教學的藝術不在于傳授 本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。二、營造和諧的課堂氛圍現(xiàn)代教學論認為, 民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生 自主學習、 主動發(fā)展的關鍵所在。 上述教學過程充分體現(xiàn)了師生間的 民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣 氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會,張揚自己的個性。學生們 無

9、拘無束地表現(xiàn)自己的感受, 輕松愉快地用語言表達自己的見解。 在 言語實踐中學習語言, 在積極思維中發(fā)展思維, 在交流表達中提高表 達能力。 教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度, 而且對學習重 點有效地進行點撥和引導,增加了學生的學習深度和廣度。 三、 讓學生獲得成功的喜悅蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以 促進兒童好好學習的愿望。 請你注意無論如何不要使這種內在力量消 失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！币?促進學生主動發(fā)展， 在教學過程中就要創(chuàng)設使學生能夠獲得成功的條 件和情境，才能有效地培養(yǎng)學生的自信心，才能激發(fā)學生的學習主動 性。上面教學片斷中，教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手 讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲 取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。 四、在大膽設想中培養(yǎng)創(chuàng)新個性 江總書記指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺 發(fā)達的不竭動力?！薄敖逃谂嘤褡鍎?chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方 面，肩負著特殊使命?！眲?chuàng)新思維是素質教育的核心。如果我們的語 文教學多一點培育創(chuàng)造力的意識和辦法， 學生走向社會就會多一些創(chuàng) 新意識和創(chuàng)新能力。上述教學中，教師鼓勵學生大膽設想，暢談自己 的想法，既