1、2019-2019學年度第一學期數學教學方案您現在正在閱讀的2019-2019學年度第一學期數學教學方案文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!2019-2019學年度第一學期數學教學方案一、班級情況分析本學期我執教六2班數學。從一任數學老師那里了解到：在課堂上大局部學生能積極主動地參與學習過程,具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力 ,在小組合作中 ,同學之間會交流合作 ,但自主探討能力不高。但也有相當一局部的學生根底知識差,上課不認真聽講 ,不能獨立完成學習任務,需要老師催促并輔導。還有一局部比擬認真但解決問題的能力較差 ,只能掌握一些根底知識 ,稍稍拐個彎就

2、不知所措。本學期重點還是抓好學習上有困難的學生教學 ,在教學中 ,面向全體學生 ,創設愉快情境教學 ,激發他們的學習動機 ,進入最正確學習的動態。二、教學內容這一冊教材包括下面一些內容：分數乘法 ,位置與方向二 ,分數除法 ,比 ,圓 ,百分數一 ,扇形統計圖 ,數學廣角和總復習等。三、教材分析在數與代數方面 ,教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個單元。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的根底上 ,培養學生分數四那么運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。分數四那么運算能力是學生進一步學習數學的重要根本技能 ,應該讓學生切實掌握。百分數在實際生活中有著廣泛的應用 ,理解百

3、分數的意義、掌握百分數的計算方法 ,會解決簡單的有關百分數的實際問題 ,也是小學生應具備的根本數學能力。在空間與圖形方面 ,教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經驗的根底上 ,通過豐富的現實的數學活動 ,讓學生經歷初步的數學化的過程 ,理解并學會用數對表示位置；通過對曲線圖形圓的特征和有關知識的探索與學習 ,初步認識研究曲線圖形的根本方法 ,促進學生空間觀念的進一步開展。在統計方面 ,教材安排的是扇形統計圖。在前面學習條形統計圖和折線統計圖的根底上 ,學會看懂扇形統計圖 ,認識扇形統計圖的特點 ,進一步體會統計在生活和解決問題中的作用 ,開展統計觀念。在用數學解決問題方面 ,教材

4、一方面結合分數乘法和除法、百分數、圓、統計等知識 ,教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面 ,安排了數學廣角的教學內容 ,引導學生通過觀察、猜想、實驗、推理等活動 ,體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性 ,進一步體會用代數方法解決問題的優越性 ,感受數學的魅力 ,開展學生解決問題的能力。教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗 ,安排了兩個數學綜合應用的實踐活動 ,讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動 ,運用所學知識解決問題 ,體會探索的樂趣和數學的實際應用 ,感受用數學的愉悅 ,培養學生的數學應用意識和實踐能力。四、教學目標1. 理解分數乘、除法的意義 ,

5、掌握分數乘、除法的計算方法 ,比擬熟練地計算簡單的分數乘、除法 ,會進行簡單的分數四那么混合運算。初步對學生進行分數應用題的建模培養。2. 理解倒數的意義 ,掌握求倒數的方法。3. 理解比的意義和性質 ,會求比值和化簡比 ,會解決有關比的簡單實際問題。4. 掌握圓的特征 ,會用圓規畫圓；探索并掌握圓的周長和面積公式 ,能夠正確計算圓的周長和面積。5. 知道圓是軸對稱圖形 ,進一步認識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。6. 能在方格紙上用數對表示位置 ,初步體會坐標的思想。7. 理解百分數的意義 ,比擬熟練地進行有關百分數的計算 ,能夠解決有關百分數的簡單實際問題。8. 認識扇

6、形統計圖 ,能根據需要選擇適宜的統計圖表示數據。9. 經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程 ,體會數學在日常生活中的作用 ,您現在正在閱讀的2019-2019學年度第一學期數學教學方案文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!2019-2019學年度第一學期數學教學方案初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。10. 體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性 ,感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識 ,初步形成觀察、分析及推理的能力。11. 體會學習數學的樂趣 ,提高學習數學的興趣 ,建立學好數學的信心。12. 養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

7、五、教學方法措施1在認真研讀教材的根底上 ,多與其他老師交流 ,及時反思 ,真正領會教學設計意圖 ,提高駕御課堂的能力。教師應轉變觀念 ,采用鼓勵性、自主性、創造性教學策略 ,以問題為線索 ,恰當運用教材、媒體、現實材料突破重點、難點 ,變多講多練 ,為精講精練 ,真正實現師生互動、生生互動 ,從而調動學生積極主動學習 ,提高教與學的效益。2通過教學 ,對學生的學習態度和學習方法、學習紀律等方面提出始終一貫 ,科學而嚴格的要求。3轉變教學方法。在數學教學中 ,教師必須將重視結論的教學轉變為重視過程的教學 ,注重再現知識產生、形成的過程 ,引導學生去探索、去發現。4在課堂上開展小組合作學習 ,讓

8、學生在一起擺擺、拼拼、說說 ,讓學生暢所欲言 ,互相交流 ,減少學生的心理壓力 ,充分發揮學生的主題性 ,培養學生的創新意識和實踐能力。5在教學中注意采用開放式教學 ,培養學生根據具體情境選擇適當方法解決實際問題的意識。如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑 ,拓寬學生的知識面 ,溝通知識之間的內在聯系 ,培養學生的應變能6增強數學實踐活動 ,讓學生認識數學知識與實際生活的關系 ,使學生感到生活中時時處處有數學 ,用數學的實際意義來誘發和培養學生熱愛數學的情感。六、教學進度八、教學課時安排周次教學內容教時備注13分數乘法12課時34位置與方向4課時58分數除法16課時910比6課時1013圓14課時1416百分比10課時17扇形統計圖4課時18數學廣角3課時1920總復習8課時21一般說來 ,“教師概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 期末考試、總結、放寒假家庭是幼