1、職業高中語文教學心得 (一)激趣。指想方設法激發同學的學習愛好，讓同學對你的教學感愛好，在課堂上能互動起來。 孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者!”的確，“愛好是最好的老師!”而職業高中的同學普遍不愛學習，不擅長學習。他們對上專業課都缺乏愛好，對上語文等文化課更是如此，對此我們可以從以下幾個方面著手： 1，感悟早讀。 要讓同學喜愛上語文，首先要讓他們讀語文讀出味。我們把簡潔短小，而且語言或情感特點明顯的文章集成冊，稱之為“早讀教材”。例如有一天早晨同學們讀到一篇摘自青年文摘的文章，寫的是母愛，當同學讀完最終一句“樹欲靜而風不止，兒欲孝而親不在”后，同學們全部都靜了下來，足有一分鐘

2、沒人說話，我知道同學被文中的情感感動了。 2，上課誦讀。 上面所說的早讀是讓同學走近語文，而課堂的朗讀則讓同學走進語文。瑯瑯書聲是語文課的一個標記，也是語文教學的重要環節，語文老師應當就課文的重點語段進行朗讀指導和分析，體會。在課堂上精彩的朗讀和分析，無疑可以把同學帶入文本。 3，課外閱讀。 依據我的觀看，愛看書的同學，語言的感悟力理解力會比較強，對語文課的愛好也比較深厚，語文成果自然突出。所以我們應鼓舞同學多看課外書。我們可以向同學推舉一些閱讀書目，給每位同學制作了閱讀卡。通過廣泛的閱讀，讓同學愛上閱讀，是我們的目的。 假如我們語文老師能把握好，組織好這三個時間段，我們就能實現同學從知語文到

3、喜愛語文的轉變，再到以語文為樂的更大轉變，從而使同學找到學語文的感覺，極大地激發同學的學習愛好。 (二)精要。在職業高中的語文課堂上要盡量少講，但是講課要精彩，要點不繁，有吸引力，給同學留有足夠的消化空間。老師可以用以下方法來提高課堂效率： 1.激趣導入 制造性組織課堂教學的老師經常能在上課開頭用極短的時間，既出示了學習目標，又撩撥了學習愛好，有時還設置了思維 的荒漠，誘發了奇怪心及求知欲。如老師上不求甚解時，一上課就撩撥同學的思維：“今日學不求甚解，看看誰能想個方法，把課文變短?”再比如一次看老楊同志的教學視頻，老師激趣道：“常言說，聽其言，觀其行，這是了解人的方法。其實了解人不完要聽言現行

4、，還要猜出他心里的想法。想不想用這種方法去了解老楊同志?”一個問題統攝了全課，課堂制造氣氛濃烈。假如遇到名家名篇老師也可以由的簡介著手導入課文，提問同學對了解多少，以前曾學過他的什么作品，這樣不僅能使同學產生親切感，還能達到溫故學校所學習學問的目的。 2.取舍教材 勝利的導入之后，應緊緊圍繞與之有關的課文內容來進行課堂教學，并調動各類教學方法和手段，把同學帶入老師設計的課堂情境中去。針對職業高中同學的現狀，我們必需要敢于舍棄一些內容，特殊是篇幅較長的'課文，要能夠在教學目的的指導下，依據同學需要去“虛”取“實”，去“粗”取“精”。拿智取生辰鋼這篇課文來說，可以簡略的介紹故事情節，主要結

5、合同學的就業狀況，多提倡發揚團隊協作精神，取得更好的成果。 3.以生為本。 許多老師都在感嘆，現在的職高同學素養越來越差。課堂上時經常出現 “萬馬齊喑”的局面，同學上課的“不協作”，老師就干脆以自己的教替代同學的學，忽視了同學的主體地位。然而假如課堂只是老師講同學聽，師生都會覺得疲憊，而且對開發同學的智力，培育同學的制造性思維都是不利的。課堂上要以同學為主體，想盡方法激發同學的學習愛好。比如在講授向中國人脫帽致敬這篇課文時，我支配兩位同學扮演“大胡子教授”和“我”，我和這兩位同學協作，聲情并茂地朗誦課文，把課文中的高校課堂搬到我們的中學課堂上來，使得課堂氣氛非常活躍，同學們很快就把握住了這篇文

6、章的思想主旨。 學習錯誤一詩時，我要求同學選擇自己喜愛的詩歌上臺朗誦，有的同學意猶未盡，朗誦了蘇軾的水調歌頭.明月幾時有后，還主動要求再為大家唱一曲。由此可見，課堂“活動”激發了同學活力和個性。在語文教學中，假如教學設計合理，教材處理得當，可使老師在課堂上用最少的時間取得最佳效果。它對于提高教學質量具有關鍵性作用。 (三)存異。對同學的學習基礎和學習力量，要承認差異，實施分層教學，針對不同層面的同學悉心輔導，讓每個同學都學有所得。常言道：“仁者見仁，智者見智。”同學性格不同，愛好也不相同。在閱讀過程中的感受也不行能完全相同。這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮亮的個性特征，假如強求“統一”

7、，勢必會堵塞創新思路。如學習列車上的偶然相遇，可以圍繞文中提到的畢竟人生是機遇重要還是自身的素養重要這個議題開個辯論會，老師擔當評委，并允許保留不同看法;學習宋詞二首，我們可以讓同學暢談畢竟喜愛哪一首，還可以延長到對豪放派和婉約派的探討，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣，一千個同學，也可以有一千個蘇軾，一千個柳永。 語文教學的靈魂就是制造，當前職業中學語文教學最致命的缺欠也是制造。制造力是多種力量綜合的結果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及奇怪心等等。其中，想象力起著重要作用。語文訓練通過一篇一篇教材(尤其是文學作品)潛移默化地影響同學的感受力、想象力和領悟力，由于每一篇作品都包含著

8、作家獨特的人生閱歷、情感體驗和思想方式，呈現出作家鮮亮的個人風格、獨特的制造力，為同學供應一個無限寬闊的想象空間，每一個同學都可以依據自己不同的年齡特點、學問素養、生活閱歷和性情氣質對之做出不同的解讀。而這種解讀本身就是一種再制造。它能啟發同學對人生世界的思索，激起同學探求和制造的欲望。這也是語文課的特別魅力所在。我們不能人為地制造一個所謂的標準答案，強迫同學根據一個統一的模式去理解。否則，我們也就扼殺了同學的制造性。 總之，中職語文教學具有它的特別性，作為老師，我們更應提倡創新，使同學充分發揮自主能動性，對語文的學習產生愛好，發揮他們制造力量，為他們能順當的走上工作崗位打下良好的基礎，職高教

9、材第一篇就是陶行知先生的制造宣言，前人尚能制造，我們更應如此。 職業高中語文教學心得2 完陰似箭，日月如梭。轉瞬，一個學期的訓練教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，在學校正確的教學理念、教學方向、教學目標指引下和自己不斷積累、不斷思考下順當的完成了開學前制定的教學任務，現將詳細工作總結如下： 一、樹立正確的語文學習觀 經過對新入學的同學調查中發覺，有將近80%的同學對語文的學習意義模糊，甚至有的同學持有“語文無用論”這種觀點。對結果甚是驚異。為此我認為，想要清水必先清源，于是在第一堂課就重點講解中專語文的特點、學習的意義以及學習的方法，從而同學清醒地熟悉到學習語文的重要性。為以后的教學實施奠

10、定了情感基礎。 二、“嚴字當頭”嚴厲課堂紀律 有相當一部分同學自約束力量比較差，在課堂上動作比較多，無形當中干擾了正常的課堂秩序。所以在剛開頭就明確要求語文課堂實行三不：不準隨便講話、不準睡覺、不準搞小動作，實行了三必：必需帶書、必需帶筆、必需帶腦子。起初不免有違反者。對于這些同學嚴厲處理，以儆效尤。 三、教學模式努力求新 本校剛入學的同學語文基礎總體來說比較差，且在層次上是參差不齊。如何讓這些同學提升語文的愛好，采納慣用 的“填鴨式”教學模式明顯已經不能實現教學目標。經過認真琢磨課堂上采納多種形式。一是探究是的教學模式設置問題，讓同學共同探討得出結論。二是轉換角色讓同學上臺來進行授課，提升同

11、學的端詳水準，同時也增加了課堂氣氛圍。三是設置模擬情景提升同學的領悟力量，例如在教授伊索寓言時把文中提到的九個小故事改寫成劇本，讓同學當堂表演，取得了極佳的效果。 四、“雙管齊下”努力增加同學的閱讀愛好 閱讀是學好語文的重要環節，同時也是體現語文價值的重要表現之一。事實狀況我們的同學在書籍的閱讀上還是捉襟見肘的。這與我們的客觀實際有關，當更重要的是同學沒有閱讀愛好。那在這里采納的“強制培育模式”，在班級開展文學學問競賽，內容包含豐富，題目形式多樣，并且把它納入期末考試范圍之內，從而提升了同學的重視度。 五、考試求“活” 考試所起到的作用是衡量自己學習的效果，這里已經脫離了應試訓練的這種約束，所

12、以采納單一的考試模式未免太過枯燥，也不能體現中職語文的一個特點。為此力求創新，例如去年的其中考試我把模擬面試作為重要的考核內容，從中檢驗了同學的口語表達力量并為以后的就業做了相應的預備，可以說是一箭雙雕。 六、正面訓練和“軟性懲處”相結合力求塑造同學的良好品質。 努力把自己打造成為同學心靈的“天使”，培育同學主動、樂觀、努力進取的精神面貌。常常在課堂上穿插許多人物事跡和生活中的實例。在同學犯錯誤時并不是揮動“棍棒”一棍潦倒，一圖爽快，而是“潤物細無聲”，從心靈上賜予感化，首先同學產生的是一種自責，最終會化成進步的動力，實現自己的飛躍。另外一方面從不以尊者的身份自居，在同學面前表現出一種居高臨下

13、的姿勢，那樣無形中拉大了與同學的距離，讓同學產生一種畏懼感，鴻溝形成溝通難。平易近人實乃為本。 所謂的“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，剛剛踏入教學這片沃土，自感閱歷太淺，感受不深。但是“寶劍鋒”要得，“梅花香”要得。也要得“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。” 職業高中語文教學心得3 如何激發職中同學對文學作品的情感，喚起他們的聯想和想象，引導他們身臨其境，進而體會作品的思想情感與藝術魅力，是每個語文老師始終探究的問題。經過多年的嘗試摸索，我認為老師應在備課時作大量的預備工作，改善教材，關心同學理解。 一、補充內容，培育情感 文學作品大都言簡意賅，甚至意猶未盡，從而留下充分的藝術想象空間。老

14、師在講授時就要充分考慮同學的理解力量，把必要交代的內容補充出來。像爐中煤這首詩表現的是“眷戀祖國的心情”，僅靠讀讀，除了句子的朗朗上口和構思的新巧外，同學很難領悟更深的內容。當然他們也知道這是首愛國詩，但他們并沒有體會到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩時，適當地介紹寫作背景，讓同學了解的寫作意圖，懂得詩人的心聲，以激發同學的愛國情感是很有必要的。 二、注意引導，加深理解 文學作品觀賞活動主要由老師的引導和同學的理解構成。沒有老師精準有序的引導，同學的理解觀賞只會是表面的，甚至會不著邊際。如在教學季羨林的富春江上一文時，同學對文中涉及古今中外的材料支配不是很明白，在教學中，我引導同學從

15、穿插于寫景狀物中的談論語句上去把握，圍繞“隔岸青螺數點，微痕一抹，出沒于煙雨迷漫中”這一線索去體會，就會明白文中的材料盡管看似很散，但是都統攝于“喜愛祖國大好河山和景仰中華傳統文化”這一主旨之中;就會明白文章的山水景物是“形”，文化內涵是“神”;散文“形散神聚”的特點也就很明顯了。 三、分析比較，體會方法 比較出優劣，比較出真知。對小說這類篇幅長，包涵量大的作品，適當的補充當然可以使同學更好理解作品生活，但同學在奇怪心滿意后，只能記得幾個場面、幾個片段，整個文章的內容卻不易把握。針對這一現象，在教學林黛玉進賈府這一課文時，我在作簡潔的背景介紹之后，即引導同學在熟識全文的基礎上以林黛玉的視野為攝取鏡頭，拍出人物和環境這兩大塊來。將王熙鳳、賈寶玉的出場作為比較閱讀的重點，通過林黛玉的心理活動、觀看來比較二人出場的相同之處，