1、使課堂安靜下來的技巧所謂課堂秩序，可能最重要的事情就是保持安靜了。除了課堂討論和課堂活動，都需要安靜，即使是在討論和活動中，一個人說話，其他人也要保持安靜，否則就亂了套，不成其為學習環境了。影響課堂安靜與否的因素很多，班風、學生性格、學生智力因素與非智力因素、師生關系、生生關系、教師的個人魅力和專業水平，都與之有關系，甚至特定時間(比如開學初或每周一)、天氣變化、周圍發生的一些事情都會影響課堂的安靜程度。所以，教師不要以為課堂安靜與否是孤立的事情，更不要以為有什么招數，只要一用就能保證課堂安靜下來。但是我們也要承認，使課堂安靜下來，確實有一些技巧，這些技巧對很多教師是有用的，在很多情況下是有效

2、的。本節著重介紹的，就是這些技巧，它們來自教師的實踐經驗。1.不說話，在黑板上寫出要學生做什么上課了，學生卻安靜不下來，這是很多教師頭痛的一件事。有些教師只好大喊大叫，敲桌子，這實在不是好辦法。你可以這樣做做試試。比如在黑板上寫道(也可以出示小黑板)：“默讀第35頁第二段。思考下面的問題”然后教師就在行間走動，觀察學生是否在讀書。等到學生完成了這個任務，課堂安靜下來，教師再講課。如果學校發生了什么事情，學生議論紛紛，難以平靜，也可以采用此法。學生一進教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面該干什么，他們自然就安靜下來了。這是一種教師以逸待勞的求靜方式，教師處于監督和檢查的位置，比較從容。2.沉默

3、，注視上課后安靜不下來，教師也可以不說話，只用眼光掃視全班，哪個同學說話最厲害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安靜下來。課堂中間出現說話現象也可以用此法，有時候比開口批評效果要好。此時無聲勝有聲。這種辦法對個別學生說話、小面積說話和自制能力較強的學生比較有效。3.請求學生安靜要求學生安靜下來，有命令式和請求式兩種姿態，一般教師習慣于用命令式，其實有時也可以考慮用請求式的辦法。很客氣地對學生說：“對不起，現在是我在講話，你有什么話，等我說完再講，行嗎?”這種辦法對年齡比較大的學生、素質比較高的班級可能有效。有的班級從來都是在教師的高壓下才能安靜下來的，對于這種班級，偶用此法，或有奇效。有

4、的班級班風很講義氣，“老師瞧得起咱們，咱們就不能給他添亂”，對于這種班級，有時客氣會效果更好。4.壓低聲音教師講課時，下面若有嗡嗡聲，會不知不覺地提高自己的聲音，放大音量，以壓過噪音。其效果往往正相反，因為你企圖壓過學生的聲音，客觀上等于對他們的說話聲起了掩蓋甚至默認的作用，于是教師只好不斷升高調門，結果成了師生嗓門大比拼。你一個教師“獨唱”再生猛，也比不上一大堆學生“合唱”來得厲害，所以教師很累，有時甚至會弄到聲嘶力竭的程度，而課堂則越來越亂，“趁火打劫”者越來越多。教師此時不妨來點“逆向思維”，當有學生說話聲的時候，教師可壓低自己的聲音，而且把音調拖長，吟詩一般。這樣做有不止一個好處。首先

5、，教師音調的改變對全班學生有警醒的作用;其次，教師壓低聲音，就把那些學生說話的聲音突出出來了，學生害怕被教師發現，就可能住嘴;再次，那些想聽講的好學生，生怕漏掉教師講的內容，也有可能會勸止旁邊說話的同學。5.做手勢有很多手勢都可以用來提醒或制止學生上課說話。這種辦法的最大好處是教師不必開口，可以在沉默中解決問題，少分散學生注意力，避免把事情鬧大。比如可以把食指放在嘴唇上，或用手做籃球場上的“暫停”動作表示噤聲。當然也可以用手指點說話的同學，這種方式的缺點是容易分散學生的注意力，你指誰，學生就可能朝他那邊看。拍手也是個辦法。如果教師與學生關系比較好(特別是在小學)，師生可以事先約定一些手勢語，像

6、暗號一樣，我做什么動作你們做什么事情，這樣可以在一定程度上把維持課堂紀律的行為游戲化，是很好的辦法。6.題外話上課發現學生交頭接耳，或者注意力漸漸分散，目光暗淡下來，教師可以暫停講課，說點題外話、學生感興趣的事情、小笑話等，起到提神的作用。聰明的教師總是提前準備一些幽默故事，作為課堂教學的調味品。只有那些死板的教師，才會因為害怕耽誤一兩分鐘而嘮嘮叨叨地講下去，結果降低了一整堂課的聽課質量。7.倒計時教師可以提高嗓門宣布：“現在我來倒計時，看看能不能在我數到0的時候安靜下來。1098”這種辦法有時也能起作用。8.評比教師說：“我來看看哪個小組最安靜。好，第二組沒有說話的了，第四組也沒有了，第三組

7、還有兩個人說話，好，就剩第一組了。好!這才像個課堂。第二組應該發金牌!”9.提示聲比如，可以準備一個鈴鐺放在講臺上，一旦學生說話情況比較嚴重，可以拿起來搖一搖。用哨子也可以，還可以用手機那樣的彩鈴，或放特定的樂曲。這些辦法最好事先與學生約定，而且注意聲音不要太大，以免影響鄰班上課。10.提示標語教師可以事先做一個標語牌藏在講臺桌下面，在課堂較亂的時候拿出來。上面寫上“拜托!閉嘴!”，“我很郁悶，你們不要講話了!”，“你們還讓不讓我活了?”等。這種辦法事先不要讓學生知道，有戲劇性才有沖擊力。稍帶點玩笑性質較好。11.提示道具畫一個人臉，嘴角向下表示憤怒，藏起來。在課堂較亂的時候，教師先沉默一陣，

8、突然把這個人臉道具舉起來，做游行示威之狀。或者模仿古代官員出行時前面有人舉的“肅靜”的牌子，也有戲劇性。12.做特殊動作如果說話聲音越來越大，局面變得難以控制，教師也可以突然做一些學生意想不到的怪動作，學生吃一驚，就會安靜下來。這時教師可以說點維持秩序的話，然后講課。13.離開講臺這也是一種特殊動作。教師做憤怒狀，離開講臺，向教室門口走，或者向教室后面走。學生不知怎么回事，就會安靜下來看個究竟。14.小組齊聲喊安排某個小組或座位離教師近的幾名同學同時齊聲喊：“請安靜!請安靜!”可以使全班安靜下來。15.大叫不得已的時候，敲桌子大喊也未嘗不是一種選擇。但是要注意，此法不能多用，越是平日和顏悅色的教師，用這種方法越靈。我有一個學生曾對我說：“您教我們兩年，我只見您發過一次脾氣。”我問：“怎么發的?”學生回答：“您一拍桌子，大喊混賬!”可見此法有一定的“畫面沖擊力”。16.揚言罷課實在無法控制局面時，可以揚言“我不上課了，我走!”，這招輕易不能用，因為學生如果不買賬，你就只能罷這堂課。17.叫班干部請班主任或校領導來這就等于宣告自己失敗，需要外援，確實不是個辦法，