1、談體育與健康教學中基礎知識的講授與考查體育與健康課程標準的主要特點之一是建立了新的評價體系，學生學習成績評定的內容新增了情感、態度、交流與合作等方面的內容，同時對舊有的知識與技能的評定做了必要的肯定和首選，體現了新的課程功能所倡導的評價內容的多元化、綜合性。鑒于此，在搞好過程性評價、技能考核的同時，認真搞好新課標下的體育與健康知識的講授和考查，同樣顯得義不容辭。一、基礎知識的講授（一）理論依據體育與健康基礎知識是學生學習成績評定的內容之一，是體育與健康教學的重要組成部分。課程標準明確指出，體育課程是一門以身體練習為主要手段、以增進學生健康為主要目的的課程，要求體育基礎知識課做到“保證絕大多數教

2、學時間用于體育活動”“避免用過多時間在課堂上給學生講體育知識的現象”。這就要求我們運用可操作的教學手段進行這部分內容的教學，真正把講體育常識與學生身體實踐活動緊密結合起來，確保健康第一的思想真正落到實處。（二）操作手段1.實踐課上的知識滲透。體育課程雖然是一門以身體練習為主的課程，但是所有的身體練習都不是盲目的、隨意的，它需要相關知識的支撐和指導。身體練習的過程既是技術掌握、技能提高、素質發展的過程，也是體育知識運用和指導實踐的過程。因此說，在實踐課的進行中，體育知識的運用和體現無處不在，體育活動的過程貫穿、滲透著體育基礎知識。教師在指導學生學練時，要采用通俗易懂、簡練生動的語言進行講解和傳授

3、。在學與練中，使身體實踐與理論知識有機結合，讓學生在潛移默化中日積月累地掌握體育與健康基礎知識。2.“風雨課”上的理論聯系實際。雖然課標明確指出體育課是以身體練習為主要手段，避免用過多時間講授體育知識，但是風霜雪雨是不以人的意志為轉移的。學習過程中，它總會以不速之客的身份出現在我們面前，讓我們把身體活動的范圍縮小到教室中去（擁有風雨操場的學校畢竟少數），這就為我們能夠集中而系統的講授體育知識提供了契機。“風雨課”上講授的體育知識相對于實踐課而言，具有系統性、針對性、補充性等特點。它彌補了實踐課上的不足，是對實踐課上所涉及而未顧及的知識的一個補充。根據課程標準要求，教師在講授知識時，要注重學生對

4、知識的理解和運用，能夠讓學生做到基礎知識和身體實踐相聯系進行記憶。避免講授過程中只照本宣科，無重點、無意向，脫離實際，遠離學生的需要。學生記憶要聯系實踐活動，做到能理解、會運用，不死記硬背、墨守陳規。總之，教師所講授的和要求學生所掌握的基礎知識，應是對身體實踐、對終身體育具有指導意義的基礎知識。二、基礎知識的考查根據新課程理念，知識部分的考查，不在于通過教學使學生背誦了多少基礎知識，記憶了多少體育的理論、概念、規則和方法，更多的是強調對體育與健康知識的理解和運用，關注的是知識對終身體育的指導意義和作用。知識考查的方式方法多種多樣，具體有平日談話、課堂提問、調查問卷、試卷測試等多種形式。考查的內

5、容要體現課改新理念，避免考查那些需要死記硬背、毫無實際意義的知識。（一）平日談話教師持有親善友好的態度，以拉家常的口吻與學生平等對話。可以談對體育課的看法、要求、意愿；談課中的感受和遇到的問題；談自己的喜好及想了解和掌握哪方面的知識等。談話的時間機動靈活，可以選擇課間、課外活動、節假日等。談話具有目的性和隨機性的特點，可以針對某個問題與學生預約談話的時間和地點，也可以是與學生不期而遇而隨意隨興地聊上幾句。通過談話，摸清學生對體育課的心態和意向，對學生目前的知識基礎、理論水平有一個大致的了解，從而有所側重、有所選擇地改革體育教學方法和教學策略，提高體育教學效益。（二）課堂提問課堂提問是通過師生相

6、互作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、培養能力的一種有效方式。一種情形是教師為檢查學生對已學知識內容的掌握情況而有意進行的考查提問。另一種情形是課前教師針對所學練的內容，所要突破的重難點，有計劃有目的地確定課中何時何處需提什么問題來進行啟示、誘導和輔助。第三種情形是所出現的問題是不經意的，帶有偶發性，教師沒有預見。為此，教師要隨機應變，提出具有啟發、誘導性質的問題來解決。這是一種沒有準備而又經常遇到的情形。這就要求教師平日多下工夫，多角度審視教學中偶然出現的問題，找準解決問題的切入點并提出相應的對策。概括而言，提問不是目的，而是一種手段。通過提問，達到讓學生掌握知識、解決問題、提高能力的目的。（三）調查問卷這也是對知識的一種考查方式。它是根據考查、研究的需要，確立一個主題，通過調查問卷等途徑，以獲得所需要的材料的一種方法。問卷設置的內容要符合學生的認知規律和生理、心理特點，根據考查需要圍繞一個或多個主題展開。問卷的目的除考查學生的知識掌握情況外，還含有教師有意識有目的地調查搜集某方面的資料數據，依據學生的反饋情況整理研究材料，調整教學行為和方法。從一定意義上講，調查問卷所考查的知識能夠真實、準確地反映學生在某一知識領域的狀況和特征，體現知識層次的多樣性、學生個體的差異性。（四）試卷測試在體育與健康教學中，試卷測試往往作為考查學生基礎知識的主要手段和途徑，以測