1、.初中數學課堂中學生自主學習才能的培養：自主學習教學要求老師必須結實確立學生的主體地位，打破傳統的教學方式，讓學生主動參與課堂，積極探究知識，做到樂學、會學、學會。：自主學習；學習興趣；合作學習；學習信心自主學習是與傳統的承受學習相對應的一種現代學習方式。它是以學生的自主學習為主體，通過獨立的分析、探究、理論、質疑、創造等方法來實現學習目的。怎樣在初中數學課堂中培養學生自主學習的才能呢，我認為應重視以下幾個方面：一、創設問題情境，激發學生的學習興趣，培養學生的質疑才能學習興趣是學生對于學習活動的一種選擇性態度，是學習活動的自覺動力，是鼓舞和推動學生探求新知識的宏大力量。要進步學生自主學習的才能

2、，首先要激發學生的學習興趣，讓學習成為一個能動的過程。而對學生自主學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣，這是直接推動學生主動學習的心理動機。數學來源于生活，生活是數學知識產生的根底。為學生創設貼近生活經歷的問題情境，便于理解數學的價值。例如，在平面幾何“角一節課的教學中，利用手電光束為實例，提出研究角的問題，使用多媒體進展演示，創設了問題情境。讓學生觸摸角的實物模型，從而弄清角的邊、角的頂點、角的內部、角的外部等概念。再考慮如何比較角的大小，如何度量角的度數等。學生在此學習過程中，既動手又動腦，激發了學習興趣，推進學生學習的自主性。“教學的藝術不在于傳授，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。在教學

3、中，要鼓勵學生質疑，變“權威教學為“共同討論，創造一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛的環境。在課堂教學中，老師要鼓勵學生大膽質疑，大膽發表自己的觀點和見解。當然，在引導學生發問的過程中，老師要有方案、有意識地引導學生找準尋找問題的角度和提出問題的方法。二、巧設數學實驗課，鼓勵學生獨立解決問題，體會學習數學的樂趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在教學理論中，不妨設計一些學生感興趣的探究理論課，只要對學生學習有幫助，知識有收獲的課均可嘗試。如，讓學生走出教室，親自動手，在學生理論中拓展知識，強化對知識的理解，從而進步教學質量。像測量物高問題就可以嘗試上探究理論課：老師可嘗試用大半截課有方案

4、、有組織地安排學生去學校操場，親自動手測量操場上旗桿或樹的高度；這樣不僅激發了學生的積極性，更留了許多問題讓學生自己解決。如，怎么測嗎？直接測還是間接測量？間接測量需要哪些輔助量等？每組自尋方法，實在沒有方法的，那么老師給予一定提示。這樣的課，學生有興趣，更能表達自主學習。實驗過后，回教室匯總測量物高的方法，這樣，既可常規測量方法，也有可能會產生其他問題：如，物體高度可利用勾股定理計算；天氣好可利用影子長與物體高度的關系計算；部分影子被房屋擋住怎么辦？沒太陽光旗桿頂部或底部又不能直接到達怎么辦針對學生提出的各種疑惑，老師那么可借題發揮，引出新的知識，也引發了學生自主探究問題的興趣。對解決下一問

5、題有期待感，促使學生主動學習。三、推進合作學習，以優帶差、以組促優，進步學習效率在數學教學中，采用“小組合作學習不僅能鼓勵學生發揮出自己的最高程度，將集體智慧最大化，還能促進學生在學習上互相幫助，共同進步學習效率，也可增進同學之間的感情交流，改進人際關系。數學學習小組中成員的分工很重要，如假設組織不好，很容易造成只是一部分學生在單獨學習，根本談不上合作，更不用說發揮集體的智慧了，所以，老師要明確小組中每個學生的任務，做到人人有任務。比方，以二次函數的圖像與性質為例，這節內容很難學，知識點繁多，涉及面又廣，為攻破這一難關，我嘗試處理：課前就把二次函數的圖像與性質歸結為六個方面：1開口方向；2對稱

6、軸；3頂點坐標；4交點坐標；5最值；6增減性。根據我平時對全班37位學生的理解，把他們分成9個小組，每小組安排一名小組長，負責向我匯報合作學習情況。然后我把這六個方面的性質特征分別分配給每個小組的同學：才能差的負責性質12，中等生負責性質345，優等生負責性質6及歸納總結，讓他們在本組內各自闡述自己解題方法并動手操作練習。這樣每個學生因為都有事可做，所以整個合作氣氛濃重，而且因為每個學生每個任務之間存在互相依賴的關系，學生認識到自己必須與其別人合作，假如自己不成功，整個組就不成功，其他組員也不會成功，所以總會盡自己最大的努力去完成自己的任務。在合作任務明了，分工合理的前提下，我比較輕松地上完這

7、節復習課，整節課也幾乎沒說什么話，但學生自始至終處于積極思維的狀態，學生的學習過程變得主動而有活力。在深化感悟知識的同時，自主學習才能也得到了開展。四、尊重學生的人格，多給學生信任肯定的目光，增強學生的學習信心每個學生身上都有優點和缺點，都會表現出積極與消極，都可能發生對與錯，這是客觀存在的規律。這就要求老師平等公正地對待每一位學生，尊重學生的個性差異，根據學生的性格以及不同的場合而變，從不同角度去發現學生優點、個性，去挖掘學生的潛能，為每一位學生的成功創造時機。要求老師尊重和信任每一位學生，理解學生開展中的需求，幫助學生認識自我，增強自信。多給學生信任肯定的目光，增強學生的學習信心是促進學生

8、自主學習的保障。尊重鼓勵心理學家威廉·杰姆士說過：“在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。只要我們尊重了學生的人格，少訓斥學生，將訓斥改變為和風細雨，去滋潤學生那塊干田，那么，學生學習的主動性必將進步。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,

9、瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。總之，在數學教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要培養學生自主學習才能，要讓學生主動地學習數學，老師必須更新教學