1、.初中物理教學中培養學生閱讀才能的考慮與理論#TRS_AUTOADD_1255491288781 MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1255491288781 P MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1255491288781 TD MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1255491288781 DIV MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_12554912

2、88781 LI MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px/*-JSON-:margin-top:0,margin-bottom:0,p:margin-top:0,margin-bottom:0,td:margin-top:0,margin-bottom:0,div:margin-top:0,margin-bottom:0,li:margin-top:0,margin-bottom:0-*/DIV.MyFav_1255152522435 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MAR

3、GIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255152522435 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255152522435 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE

4、: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255152522435 P.MsoList2TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 5pt; TEXT-INDENT: -10pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255152522435 LI.MsoList2TEXT-JU

5、STIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 5pt; TEXT-INDENT: -10pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255152522435 DIV.MsoList2TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 5pt; TEXT-INDENT: -10pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TE

6、XT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255152522435 PFONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_1255152522435 SPAN.text11COLOR: #4b5029; LETTER-SPACING: 3291.2ptDIV.MyFav_1255152522435 DIV.Section1page: Section1DIV.MyFav_1255152522435 OLMARGIN-BOTTOM: 0cmDIV.MyFav_1255152522

7、435 ULMARGIN-BOTTOM: 0cm多年來的初中物理教學中發現：很多學生對物理知識的掌握過程中，一聽就懂、一做就懵、一算就錯，明顯地缺乏閱讀才能。尤其從近幾年中考來看，物理試題的立意、情景設置新穎，構造獨具風格。有的試題文字表達較長，信息量較大；有的試題的背景材料、物理情景與當前的新技術、新科研成果和新科技動態嚴密結合。因此考生必須花費較多的時間和精力讀懂題目，分析信息，提取有效信息。而考生往往被較長的題干所嚇倒，得分率很低，這正是由于學生的閱讀才能較差所造成的。因此，閱讀才能的教學已成為物理教學中不可缺少的組成部分，閱讀才能也已成為學生學好物理的一種必不可少的才能。在此次研究中我

8、們主要采取了以下幾點做法來培養學生的閱讀才能：一、挖掘生活興趣點，激發學生閱讀興趣興趣是最好的老師，古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有樂之者才能奮而忘食，樂而忘憂，到達欲罷不能的境地。利用生活中的興趣現象將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，激發閱讀欲望。義務教育階段的物理課程貼近學生生活，幾乎每節課都有“興趣點，老師要以此為良好的契機，擅長挖掘，激發學生閱讀興趣。如：1興趣生活現象：罐裝的自動噴劑噴了一會罐身會變涼液化；捉黃鱔和泥鰍很滑摩擦力；餃子或肉丸煮熟了會浮起來物體的浮與沉；大雪后很寂靜聲音的反射；海市蜃樓光的折射；將氣球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，氣球內氣流

9、噴出，氣球因反沖而運動力的作用是互相的2興趣物理故事：寓言故事“猴子撈月亮、成語故事“杯弓蛇影平面鏡成像；勵志故事“鑿壁偷光光的直線傳播3民諺俗語：“四兩撥千斤小小秤砣壓千斤杠桿原理；“磨刀不誤砍柴工壓強；“人心齊，泰山移力的合成；“坐地日行八萬里運動和靜止的相對性；“開水不響，響水不開汽化和液化；“鏡中月，水中花平面鏡成像；“墻內開花墻外香“有麝自然香，何須迎風揚分子擴散現象；“人往高處走，水往低處流重力配合新課程目的，在物理教學中，指導學生對貼近生活的事例進展閱讀、分析，進而做出相應的個人解釋，使學生感覺物理就在我們身邊，會使他們學得更有興趣。總之一句話，發現教材的興趣點，使興趣點和教學重

10、點、難點三位一體，課堂便會精彩紛呈，起到事半功倍的效果。二、借助課本素材，提供閱讀平臺為做好本次課題，對全校八、九年級1157名學生閱讀物理書籍的情況進展了問卷調查，其統計結果如下：工程內容比例內容比例內容比例閱讀動機排疑解惑71%興趣所致32%不明確44%閱讀時間2小時以內48%24小時17%46小時3%閱讀種類課本90%課外書籍13%其它11%書籍來源自己購置9%借別人26%學校圖書館8%時間安排課堂上83%完成學習任務后37%其它時間5%調查結果說明：學生多數都是為理解決學習中的疑問去讀課本，雖有閱讀的愿望，但書籍來源匱乏。物理是一門自然科學，它涉及自然規律、物理原理、物理特點、物理定律

11、的實驗過程和人們對物理規律的探究歷程，本身就是蘊藏著豐富內容的科技閱讀材料。教學中，要認真學習教材的外延，深化挖掘教材的內涵，將教材中涉及到物理學史研究的過程、物理人物、自然規律探究的經典事例、人類對物理研究的歷史、物理與科學技術開展有機結合的事件等等編排成閱讀參考目錄，張貼在班級中，并附有參考書目，以便供學生到圖書館進展查詢或借閱。老師也可將與其有關的科技圖書直接搬到教室，如?少年物理學?、介紹中小學教材中科學家的?中學物理?、?理解宇宙?、?興趣物理學?、?物理世界?、?宇宙探秘?、?興趣物理辭典?、?物理知識探源?、?普通人的物理世界?、?物理學簡史?、?地震知識?、?宇宙大爆炸理論?等

12、等，擺到教室的臨時書架上供學生課余時間閱讀，以有效地刺激學生閱讀物理書籍的興趣。三、加強閱讀方法指導，進步學生閱讀才能課堂教學是教學工作的中心環節，也是進步學生閱讀程度的關鍵一環。根據課文中的詳細物理現象、物理故事、物理規律的描繪等閱讀內容，聯絡生活實際，創設教學情境，讓學生在這個情境中去感悟、去考慮，到達閱讀理解的目的。同時，也使學生盡快形成并掌握正確的閱讀方法。1根據要求，精讀、粗讀多種方法共舉對粗淺易懂或一般性的知識，如勻速直線運動、噪聲的控制、光的直線傳播及為拓展學生視野而設置的“STS、“科學世界等內容，可以粗讀，理解根本內容或科學技術與社會開展之間的關聯。對學生中遇到的重要的、難以

13、理解的概念、規律、各種測量工具使用方法、實驗探究過程的設計等要咬文嚼字，仔細推敲。如定義功時“把力和在力的方向上挪動的間隔 的乘積叫做功，閱讀時要咬住“力的方向上，還要仔細推敲“功的含義是什么？又如天平的使用方法中“在左盤放好準備稱量的物體，向右盤中嘗試著加砝碼時，應該先加質量大的還是先加質量小的，當然這里“左盤放物體，右盤加砝碼是，還要仔細推敲出先加質量大的后加質量小的，不這樣做又會出現什么情況。再如牛頓第一定律“一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，假設把“或換成“和，意思就完全不同了，“或表示只在“運動和“靜止兩種狀態中存在一種狀態，而“和表示兩種狀態并存，

14、這是不可能的。2帶著問題閱讀，在閱讀中提出問題帶著問題讀書，能讓學生的閱讀有目的有針對性地進展，學生在閱讀的過程中自行解決問題，就會有一種成功的喜悅，也能進步閱讀的興趣。初中物理教材人教版每章開頭都有兩三個問題，許多章節設置了“想想議議，每節都有大量的導向性問題，如“人耳是怎樣聽到聲音的？什么是立體聲？、“為什么通過光纜可以觀看有線電視？、“有人說融雪的天氣比下雪時還冷，這種說法有道理嗎？學生見了這些扣人心弦、關鍵而奇妙的問題，會信心百倍地閱讀課本，從中尋找出問題的答案。約翰洛克曾經說過，“閱讀只是給我們提供一些知識素材，是考慮把所讀的內容變成我們自己的東西。考慮過后必然會提出大量的新問題，老

15、師在引導學生閱讀中不僅要充分利用課本中已有的問題，而且要擅長抓住時機啟發學生提出這樣或那樣的新問題，并從閱讀課本中找出答案，從而獵取和升華知識。例如：“力可以使物體發生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變，適時提出：這里運動狀態指什么？狀態發生改變有哪幾種情況？通過這樣的提問，學生閱讀課本經過考慮找出答案，變成我們自己的東西。3文段閱讀與插圖相結合新編物理教材特點之一就是大量插圖的增加。其中大多又采用合適青少年心理特點的卡通漫畫手法繪制，形式多樣，在教材構造中起到了畫龍點睛的作用。在閱讀中，引導學生注意插圖與文段的聯絡，以閱讀文段來詮釋插圖，以閱讀插圖來豐富文章的內涵，使學生如聞其聲、如臨其境

16、。4閱讀時要勾、劃、批、注徐特立說：“不動筆墨不讀書。學生閱讀時要在教材上做好“勾、“劃、“批、“注等標記。如對“熱量這一概念，閱讀時可注解為：1它不是狀態量；2熱量是能量交換的表現，是個過程量，它存在于物體吸、放熱這一過程中，一個物體談不上熱量。四、誘導、強化訓練，養成良好閱讀習慣習慣是在一定情況下主動化的進展某種活動的特殊的心理傾向。閱讀教學要走出目前費時低效的境況，物理老師應結實樹立以學生為主體的觀念，努力在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣，從“習慣上做文章，教會學生讀書，使其終身受益。1啟發學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力。閱讀的自覺性是進步學生閱讀才能、養成習慣的先決條件

17、，只有讓學消費生了讀的欲望，才可能自愿去讀。老師要不斷的教育學生，讓他們把閱讀視為生活中不可缺少的組成部分，讓他們感到閱讀是生活的一種自然，形成一種習慣，有空就讀。在閱讀過程中要尊重學生的獨特體驗，尊重他們多樣的閱讀興趣，讓他們培養良好的閱讀習慣，在潛移默化中培養、提升閱讀才能。2用好教材這一載體。新課教學中，以舊知識為根底，以舊啟新。結合新知識給學生設置一定的疑念，留足夠的閱讀空間，讓學生帶著“不平安感閱讀教材，解決新問題；對重要的概念規律和重難點內容，讓學生反復閱讀，認真考慮，從教材中找出其內涵，準確地理解掌握；在章節復習時，要求學生在閱讀教材的根底上，用簡練的文字或直觀的圖表等就某一內容

18、進展高度概括，歸納要點，讓學生通過閱讀不斷解決問題的過程中養成良好的閱讀習慣。3賞析課外閱讀材料，增加物理閱讀深度，促進學生課外閱讀的習慣，進步物理閱讀程度。課本僅僅是學生閱讀內容的一部分，為了開闊學生的視野，為了給學生學習物理提供寬厚的知識背景，增加學生知識的深廣度，老師應鼓勵學生廣泛閱讀。一是多讀一些與物理課程聯絡嚴密的書、報、雜志，從中汲取更多的營養；二是多讀一些科普書籍，如介紹物理學開展史、物理學家的事跡、物理學在現代化建立及實際生活中應用的報刊、雜志、書籍等。通過廣泛閱讀，不僅使學生在無意識中積累了科學知識，承受科學方法的熏陶，而且增加了學生的學習興趣，培養了學生的科學態度及科學的思維方法。4辦好“物理園地，培養學生的閱讀熱情。物理來自于生活，效勞于社會，給學生提供一個展現的舞臺，學生將會投入更多熱情來獲取更高層次的知識。如每月辦好一期“物理園地，在這個園地里開拓“物理學家、“身邊的物理、“自學體驗、“優秀小結、“物理小論文等專欄，使學生樂在其中，表達自身的價值。培養學生良好的閱讀習慣絕非易事，是一項循序漸進的長期工作，應該從整體著眼制定整個初中階段的培養方案，然后分學期施行。只有反復的、嚴格的訓練，才能培養學生養成良好的閱讀習慣。老師要加強檢查催促，必要時進展耐心的個別指導。對于缺乏恒心