1、讓我們學(xué)會“稱贊”吧稱贊一課教學(xué)案例西塘中心小學(xué) 金海萍語文課堂教學(xué)是一個情感互動的過程。教師如能創(chuàng)設(shè)情感互動的教學(xué)情境，將學(xué)生置于獨特的情境之中，就能感染學(xué)生，引起他們心靈上的共鳴，實現(xiàn)與文本的對話。從稱贊一課的教學(xué)中，我體會到了這一點。一、導(dǎo)入課題。1、談話引入： 師：xx小朋友聽到鈴聲馬上就坐端正等老師來上課，真是個好孩子。小朋友馬上也坐坐直。師：xx小朋友表現(xiàn)好，所以老師生1：老師表揚她。生2：老師夸獎她，讓我們向她學(xué)習(xí)。生3：老師贊揚她、稱贊她。2、揭題：師板書：稱贊師：是呀，老師稱贊xx同學(xué)是個懂事的好孩子。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是稱贊。【上課鈴聲響，我進入教室，學(xué)生正一個個在安靜下

2、來，門口第一張座位的xx小朋友已經(jīng)坐得端端正正在等了。xx是我們班級中一個膽子很小的學(xué)習(xí)困難生，平時缺少的就是表揚和鼓勵。那么我在教學(xué)中及時地抓住這個細小的閃光點，表揚xx小朋友，讓她高興地看到自己的長處，樹立信心。而同時我又是有目的的在挖掘課堂中的學(xué)習(xí)資源進行文本教學(xué)中的利用，自然和諧地引出本節(jié)課的課題。所以，這個環(huán)節(jié)是一舉兩得。】3、讀課題提出問題。師：讀了課題想知道什么嗎？生：我想知道課文中誰得到稱贊了？生：我想知道課文中誰稱贊誰了？生：他為什么被稱贊？又稱贊些什么了？師：那我們就一起到課文中去找找答案吧。二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。1、自己讀課文。2、交流反饋：師：小朋友，小刺猬是怎么稱贊

3、小獾的呀？生1：小刺猬說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”生2：我想，小刺猬肯定是豎起大拇指說的。師：是嗎，那老師請你來演一演吧！生表演，得到了小朋友的掌聲。生3：老師，我也想表演。師：xx真勇敢，我們歡迎xx小朋友為大家表演。生（xx）：老師，我想請另外一個小朋友做小獾，我們一起表演。師：當(dāng)然可以，誰愿意和xx小朋友配合表演呀？【我同意并邀請了一個學(xué)生當(dāng)小獾。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求老師要以人為本，我充分地尊重學(xué)生，合理地滿足學(xué)生的要求，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在課堂上展示自己。而這也是我教學(xué)中始終追求的一個目標(biāo)。】xx學(xué)著小刺猬仔細地看看小獾做的三個小板凳，然后豎起大拇指稱

4、贊“小獾”，表演得有聲有色。師：呀，小朋友看到了怎樣的一只小刺猬呀？生：可愛的小刺猬。生：一只做事很認真的小刺猬，因為他看小板凳很認真。師：哦，那我們問問這只可愛的小刺猬，看到什么了呀？生（xx）：我看到小獾做的板凳雖然很粗糙，但是一個比一個好了。師：哦，所以你表揚的時候把“一個比一個好”說的那么響亮，你真會讀課文。【生（xx）使勁地點頭，他覺得自己的表現(xiàn)得到了老師的肯定是那么高興和興奮。其實這個環(huán)節(jié)無形中就創(chuàng)設(shè)了一個“老師對學(xué)生的稱贊”的情境，這樣的贊揚和鼓勵不僅拉近了老師和學(xué)生間的距離，而且也拉近了與文本的距離，是文本在生活中真實的詮釋。學(xué)生朗讀感悟就更深了。】師：“小獾”，你聽了小刺猬的

5、稱贊，感到怎么樣？生：我心里很開心。師：其他小朋友，如果你是這只小獾，你會覺得怎么樣？生1：我心里也會很高興。生2：我本來有點泄氣了，不想做了。聽了小刺猬的稱贊，我又有信心了。生3：我覺得小刺猬是我真正的好朋友，我聽出來他是在鼓勵我。師：你可真是只聰明的小獾。生4：我心里可甜了，我決定一定要把板凳做成功。生5：我也會有決心做好板凳，我還要把做好的板凳送給小刺猬。師：為什么呀？生：因為是小刺猬讓我有了信心，我要感謝他。生6：老師，我以后在班級里也要去學(xué)會稱贊同學(xué)。師：是嗎，小朋友說得都很棒，看來這小小的稱贊威力還真大呀！那我們一起讀讀課文中的句子吧。【新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)

6、生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”老師在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換：如果你是這只小獾，你會覺得怎么樣？學(xué)生在積極的角色轉(zhuǎn)換中有了許多個性化的體驗，閱讀感悟自然就更深了。】【反思】稱贊是一篇語言生動、學(xué)生喜歡的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章！課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。當(dāng)小刺猬看見小獾在學(xué)做板凳，可是做得都很粗糙時，小刺猬沒有取笑、打擊小獾，而是真誠地對他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！” 而正是這小小的稱贊讓小獾在有點泄氣的時候，有了自信。后來，小刺猬把摘來的蘋果送給小獾兩個，小獾稱贊說：“你的

7、蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小刺猬也高興極了，因為小獾的稱贊消除了他一天的疲勞。小刺猬和小獾都能善于發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，能真誠地稱贊對方，于是都變得那么快樂。雖然只是一句平談的話，但因為是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，也就產(chǎn)生了意想不到的效果。這都是稱贊的神奇的魅力！是呀，在生活中，在工作中，我們都希望得到別人的稱贊，得到別人的肯定，而只有學(xué)會欣賞別人，別人才會欣賞你。因此我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情感互動的教學(xué)情境，在情景中感悟文本，在情境中升華文本。一開始的課題導(dǎo)入，我就從班級中尋找典型事例，巧妙地引出“稱贊”一詞。低年級學(xué)生特別喜歡老師的表揚和鼓勵，也尤其喜歡模仿。我在引題時表揚班級中的學(xué)習(xí)困難生，不僅給了這個學(xué)生信心，同時也激勵了其他學(xué)生。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造機會讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)小刺猬和小獾身上閃光的地方。在讀讀演演中體驗被人稱贊和稱贊別人所帶來的快樂。特