1、億以內數的認識教學內容：人教版課標教材四年級上冊2-5頁的內容。教學目標：知識與能力目標：使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數；知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。掌握數位順序表，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。過程與方法目標：在認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。情感態度與價值觀目標：使學生認識到數學與實際生活的密切聯系，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。教學重難點：認識億以內的計數單位，知道相鄰兩個計數單位之間的關系，能夠正確讀數。教具準備：計數器、課件。教學過程：一、 創設情境，導入新課師： 六、一兒

2、童節馬上就要到了，大家高興嗎？你想怎樣慶祝自己的節日呀？生：讓爸爸媽媽帶我去旅游。生：和好朋友一起去動物園。師：看來大家的想法很多。老師也搜集到了一些國家和地區的小朋友歡度六、一的圖片，想看看嗎?課件出示四幅圖片。師：老師也搜集到了這幾個國家和地區的兒童人數，一起來了解一下。課件出示上幾幅圖片的兒童人數。師：看到這些數有什么感覺?生：這些數都很大。師：第一個數（河北省的兒童人數：12093041），誰能試著讀一讀？學生數完數位后正確的讀出來。師:看來這些數真是太大了，今天這節課我們就一起來認識億以內的數。（板書課題：億以內數的認識）二、 自主探索，合作交流。結合計數器的演示使學生認識計數單位。

3、師：要想認識比萬大的數，先要認識比萬大的計數單位。拿出計數器，指出：計數器可以幫助我們認識計數單位。師：要想在計數器上表示出9000，該怎么撥珠？生：在千位上撥出九個珠子。（學生邊動手操作邊介紹）師：在千位上再撥下一個珠子，這時是多少？生：一萬，10個一千是一萬。師：如果我在萬位上撥出六個珠子，是多少？再撥下四個珠子呢？生：十萬，10個一萬是十萬。師：10個十萬是多少？10個一百萬呢？生：10十萬是一百萬。10一百萬是一千萬。師：你們能利用計數器一千萬一千萬的數嗎？指一名學生邊撥珠邊數，其他學生邊看邊和他一起數：一千萬、兩千萬、三千萬九千萬、十千萬、一億。有的學生順著數到了十千萬，但馬上有意識

4、到不對，應該是一億。撥珠子的學生把千萬位上的10個珠子退回去，并在億位上撥下一個珠子，說明：10個一千萬是一億。師：10個一億是多少？10個十億又是多少？生：10個一億是十億，10個十億是一百億。師：剛才我們認識的萬、十萬、百萬、千萬、億都是計數單位（邊說邊板書這幾個計數單位），我們以前學過的計數單位有哪些？生：個、十、百、千。（教師隨著學生的回答板書出來）師：這些計數單位所站的位置就叫做數位，這些計數單位所站的數位是什么呀？生：個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位（師隨學生回答板書）師：按照我國的計數習慣，從右起每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位是個級，表示多少“

5、個”；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示多少“萬”。師：剛剛學習了這么多新知識，老師想考考大家，有信心嗎？師：看板書上的數位，萬位左邊第一位是哪一位？萬位右邊第三位是哪一位？萬位左邊第四位呢？一個整數是一個七位數，它的最高位是哪一位？一個整數的最高位在億位上，它是一個幾位數？師：看來剛才的題比較簡單，接下來咱們做一個數數的游戲：（1）一萬一萬的數，從九十六萬數到一百零三萬。（2）十萬十萬的數，從七十萬數到一百二十萬。（3）一千萬一千萬的數，從八千萬數到一億。學生開火車分組數。（課件出示帶有數位順序表的保定市人口數）億 級萬 級 個 級數級億千萬百萬十萬萬千百十個數位 11194000 師

6、：這是第六次人口普查之后，保定市的最新人口數據。大家看數字9在哪一位上，表示什么？生：9在萬位上，表示9個一萬。師：大家能不能像剛才這位同學一樣，說一說其他數位上的數字表示什么嗎？同桌兩人互相說。同桌說完后集體訂正。師：大家在說的過程中，有沒有發現點什么？生：三個1表示的意義不同，說明同一個數字把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就不同。師：利用剛學的這些知識，我們就可以讀一些億以內的大數了（課件出示例2），能自己先試著讀一讀嗎？（給學生1分鐘的思考或默讀的時間后），先在小組里面互相讀一讀，比一比誰讀得最準確？師：哪個小組愿意給大家讀一讀這幾個數？小組成員每人讀一個數，其他同學手勢判斷讀的對

7、不對。師：這幾個數大家都會讀了，那其他的大數該怎么讀呢？我們是不是應該總結一下讀的方法呀，結合這幾個問題試著來總結：（課件出示）1、含兩級的數怎么讀？2、萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？3、數位上出現0有該怎么讀？要求：先獨立思考，再與小組同學互相交流。學生交流完后，小組代表發言：生1：含兩級的數，應該先讀萬級，再讀個級；生2：萬級的數與個級的數的讀法相同，但是讀完以后要加上一個“萬”字；生3：末尾的0不讀，比如24960000的這四個0都在末尾，就不讀出來；6407000萬級上的0在末尾，不讀用“十”來代替，7后面的三個0也在末尾也不讀，讀成七千就行了；中間的0不管有一個還是連續有幾個

8、都只讀一個“零”。（學生匯報的同時，教師課件相關內容）。師：這一組同學總結得很完整，也很準確，大家看大屏幕把億以內數的讀法自己記一記。（學生自由讀1分鐘）三、鞏固新知：師：下面就利用讀法來讀幾個數吧！（課件出示課始的圖片及數據，學生獨立把讀法寫在練習本上）學生寫完后全班訂正。師：大數在我們的生活中廣泛的存在著，只要你留心觀察，總能發現它們。時間過得真快，這節課馬上就要結束了，老師給大家留一個課下作業：搜集生活中的大數，記錄下來并讀一讀。教學反思：這節課主要是在學生已經認識萬以內數的基礎上，進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數單位，知道億以內的計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位間的

9、關系；使學生在自主探究的基礎上，會讀億以內的數；進一步建立孩子們的數感。教學重難點是：數的概念的建立以及數感的建立。中間或末尾有0的數的讀法。根據孩子們已有的基礎與經驗，我把本節課重點放在自主探究的教學方式上。一、調動已有的經驗，促進知識的遷移首先我利用利用六一兒童節馬上就要來臨這個事實，搜集了幾幅各國和地區小朋友歡度六一的圖片導入新課，調動了學生的積極性，再出示這些圖片代表的國家和地區的兒童人數，初步讓孩子感受萬以外的數有多大。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學會的同時，學習能力也得到了進一步的發展。二、利用計數器學習計數單位，理解數位。我們把兩個計數器教具合在一起，這樣就解決了單個不夠用的問題。課上通過讓學生邊撥珠子邊說想法、其他同學一起跟著數的過程，使學生直觀的感受到從哪一位上撥珠子，就是幾個這個數位的計數單位，很容易的學會了新的計數單位。三、自主探究，解決難點本課的難點是中間或末尾有0的數的讀法，在教學這部分內容時，我沒有直接給予孩子們答案，而是通過學生獨立思考、發現、討論、實踐、交流獲得。學生們自己進行歸納，總結讀法，學得很扎實，印象也很深刻。在本節課的教學過程中也有遺憾：1、教學完例2學生總結讀法后，全班交流時我只請一組同學匯報了總結的方法就出示了答案