1、物質跨膜運輸的方式教學設計一、教材分析 “物質跨膜運輸的方式” 是普通高中課程標準實驗教科書生物必修一第四章第3節的內容。本章前兩節已經介紹了生物膜的結構特點(流動鑲嵌模型)及功能特性(選擇透過性), 本課是在了解前兩節的知識基礎之上，繼續探究細胞膜控制物質進出功能的方式和原理。本節教材以問題探討為引導，通過比較無蛋白質的脂雙層膜與生物膜在控制物質進出上的差異，從而大膽對物質跨膜運輸的的方式提出猜想。此外，本節的教學應注意培養學生解讀圖表數據的能力；由于內容較抽象，可通過直觀的動畫展示，增強學生的感性認識；還應注意與生活實際相聯系，讓學生理解研究物質跨膜運輸的意義。二、教學目標1、知

2、識目標： （1）說明物質進入細胞的方式及特點 （2）明確主動運輸與被動運輸的區別及對細胞生活的意義2、能力目標： （1）學會根據現象提出問題，分析原理，歸納概念的方法；（2）提高學生對圖表數據的解讀能力，探索使用圖表描述生理活動的方法； 3、情感態度與價值觀目標： （1）積極參與討論，學會合作，踴躍發言，在交流中建立自信心。 （2）培養學生善于動腦和嚴密分析的習慣，在發現過程中提高思維品質， 三、學生情況分析“物質跨膜運輸的方式”中的“膜”指是生物膜（這里主要是指細胞膜），而在這之前的第三章第一節學生已了解了細胞膜的成分和功

3、能，本節就是更詳細的介紹其功能之一：控制物質進出細胞。功能總與結構相關，本章的前兩節已學習了生物膜的結構特點“流動鑲嵌模型”，知道生物膜是一層選擇透過性膜，但學生仍存許多疑問：各種小分子、離子進入細胞時又有什么不同？細胞產生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出細胞膜的？教師根據學生這樣的知識背景很容易把學生帶進課堂。四、教學策略依據新課改“自主、合作、探究”的精神，本教學設計按“學生是主體，教師是主導”的原則，以探究式教學方法為主線，四人一小組為單位，開展自主探究學習，讓學生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學習習慣和學習方法。同時，充分利用現代聲像技術及多種媒體工具，借助多媒體

4、動畫，把有關跨膜運輸的幾種方式直觀地展示給學生，有利于學生由感性認識上升到理性認識。教師適時進行點撥，以幫助學生建構正確的知識結構，把課堂的主動權交給學生。 五、課前準備 1、將前后四個同學分為一組； 2、教師課前印制好三種跨膜方法特點比較表； 3、針對教學設計精心制作課件。 六、教學過程 教學過程教學過程的實施設計意圖教學活動學生活動新課導入運用課件展示：生物膜的結構模型示意圖 提問 生物膜的結構如何?在控制物質進出時有什么特點?  利用課件展示圖片：人工合成無蛋白質的脂雙層膜 提問 仔細觀察

5、圖示，是不是生物膜？為什么？   學生回憶生物膜的結構特點，并積極回答。  踴躍發言:“不是生物膜，因為它只有磷脂雙分子層，中間沒有蛋白質”  通過新舊知識鏈接導入新課   無蛋白質生物膜能引起學生的注意，激起學生探索物質跨膜過程的興趣。（教師適時評價，鼓勵他們觀察得仔細）問題探討過渡 圖示進一步展示對各類物質的通透性，并討論： 1、什么分子可以通過這層膜，什么分子不能通過？ 2、葡萄糖、氨基酸等不能通過這層膜，但人體又需要這些物質，對此你該如何解釋? 3、觀察圖示

6、，聯系已有知識，你還能提出其他問題嗎？學生通過自主探究、小組討論回答，并提出一些問題：“蛋白質在某些物質運輸中可能起著重要作用。”“細胞需要的離子是否也通過細胞膜上的蛋白質來運輸？”“不同物質跨膜運輸的方式是否相同？”   發揮學生想像力，結合生物的特點認識物質跨膜運輸方式。 培養學生提出問題、分析解決問題的能力。探        索         新   

7、;      知    一、小分子或離子的跨膜運輸方式演示擴散現象：往清水中滴一滴藍墨水。讓學生注意觀察現象，分析擴散的特點：分子從低濃度向高濃度方向運動。 設疑 物質進出細胞是不是與上述擴散相似？  分組探究 下面請同學們自學P70-72,思考物質運輸有哪幾種方式，各有什么特點？（以表格形成展示出來）  成果交流 要求各小組將學習成果通過展示臺展示出來，其它小組給予評價。 知識鞏固  動畫1：自由擴散與協助擴散的區別

8、0;動畫2：協助擴散與主動運輸的區別 教師對剛才討論的不足之處結合動畫展示進行指正，并出示三種跨膜運輸方式的坐標曲線圖 進一步探究  1、資料分析：在無氧條件下，植物根細胞對鉀離子的吸收減緩或停止，為什么？ 2、提問啟發引導學生理解主動運輸的生物學意義？  仔細觀看演示    思考擴散與物質進出細胞的區別。  閱讀教材、探索新知。 小組內探討學習的內容，并完成表格內容。  各小組派代表上講臺展示小組學習成果，其它小組提出質疑。  

9、60;觀看動畫資料: 學生聽教師講述在探究過程中一些不正確的理解。   辨別三種運輸方式的示意圖 小組展開討論，在教師的引導下分析影響主動運輸進行的因素 舉例說明主動運輸的意義。 二、大分子進出細胞的方式過渡 細胞產生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出細胞膜的？ 動畫演示 分泌蛋白的外排過程、巨噬細胞對細菌和異物的吞噬過程 引導學生觀察大分子物質進出細胞的方向、特點。學生思考，回憶   通過自學及觀看動畫展示，理解“胞吞”和“胞吐”的特點。  培養學生知識

10、的遷移應用能力    發掘學生自主觀察、辨別事物，把握本質聯系的潛能。  技能訓練展示圖片 動物細胞內外不同離子的相對濃度 分析圖表提供的信息，結合本章所學知識，思考： 1、哪種離子通過主動運輸進入細胞？ 2、哪種離子通過主動運輸排出細胞？ 3、你是如何作出此判斷的？    認真分析曲線圖進行討論    拓展視野，鞏固知識。進一步培養學生解讀圖表數據的能力本節小結用概念圖的形式本節知識點歸納出來，讓學生填寫。總結、歸納本節知識，完成概念圖知識鞏固多媒體展示題目學生思考、回答 七、教學反思 1、本節課采用了探究式教學模式，引導學生自主學習、小組合作探究，較好地體現學生的主體地位，真正做了教師和學生在課堂學習中角色的轉變。 2、物質跨膜運輸的方式是本節的重點，主動運輸是本節的難點。我利