1、初中英語(yǔ)教學(xué)要求與實(shí)施河南省洛陽(yáng)市 韓寶玲 一、語(yǔ)音教學(xué)一、語(yǔ)音教學(xué)（一）語(yǔ)音教學(xué)要求（一）語(yǔ)音教學(xué)要求1、具有聽清音、分辨音的能力；2、具有模仿音的能力（尤其是最初階段要加強(qiáng)模仿；心聲定型）；3、熟悉音標(biāo)、掌握拼讀方法，能熟練、正確拼讀單詞；4、了解英語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)（發(fā)音、重音、連讀、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等）；5、熟悉并能根據(jù)常見讀音規(guī)則，拼讀并正 確寫出單詞；6、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；7、根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解表達(dá)不同的 意圖和態(tài)度；8、具有把句子的讀音和意義直接建立起聯(lián)系的 能力；9、具有朗讀文章的能力。（二）語(yǔ)音教學(xué)做法（二）語(yǔ)音教學(xué)做法n1、集中、提前教語(yǔ)音；n2、注意教學(xué)方法的

2、多樣性，不使學(xué)生感 到枯燥、無(wú)味；n3、要及時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)內(nèi) 容，如：詞匯的讀音歸納。 二、聽力教學(xué)（一）聽力教學(xué)要求1、初級(jí)階段要聽與模仿相結(jié)合；2、聽力教學(xué)要與學(xué)習(xí)單詞、例句相結(jié)合；3、集中聽與分散聽相結(jié)合；4、精聽與泛聽相結(jié)合；5、聽的過(guò)程要注意加強(qiáng)學(xué)生的思維活動(dòng)；6、要聽學(xué)生感興趣的材料；7、要分層次地聽（聽單詞聽句子，注意逐漸擴(kuò)寬句子聽段落）；8、注意聽力材料內(nèi)容的完整性。（二）聽力教學(xué)的兩個(gè)階段1初級(jí)階段七年級(jí)、八年級(jí)（上），應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生五種最基本的能力，即：（1）聽辯音能力；（2）溝通掌握能力；（3）語(yǔ)法運(yùn)用能力；（4）預(yù)測(cè)能力；（5）復(fù)述能力。2中級(jí)階段八年級(jí)（下）、九

3、年級(jí) 應(yīng)在初級(jí)階段基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生六種最基本的能力。即：（1）捕捉主要信息的能力；（2）猜測(cè)聯(lián)想的能力；（3）識(shí)別文化差異的能力；（4）語(yǔ)言分析的能力；（5）分析、歸納、綜合的能力；（6）推理的能力。 循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使之具備較高層次的聽力能力。 聽力的分階段教學(xué)，克服了傳統(tǒng)聽力教學(xué)的盲目性，改變了學(xué)生被動(dòng)接受信息這一呆板現(xiàn)象，使聽力課真正成為一種技能培訓(xùn)課。（三）聽力訓(xùn)練題型（三）聽力訓(xùn)練題型1. 要求學(xué)生做出非語(yǔ)言反應(yīng)的活動(dòng)要求學(xué)生做出非語(yǔ)言反應(yīng)的活動(dòng)(non-linguistic).如：繪畫，連線配對(duì)，如：繪畫，連線配對(duì)， 用符號(hào)完成表格，用符號(hào)完成

4、表格，畫路線，排序等。畫路線，排序等。 如如: : 信息分類；信息分類； 是非問(wèn)題；是非問(wèn)題； 選詞填空；選詞填空； 列清單；列清單； 信息記錄；信息記錄； 簡(jiǎn)短答語(yǔ)等。簡(jiǎn)短答語(yǔ)等。2. 2. 要求學(xué)生做出語(yǔ)言反應(yīng)的活動(dòng)要求學(xué)生做出語(yǔ)言反應(yīng)的活動(dòng)（四）國(guó)外聽力教學(xué)介紹1、A listening or the perception （以感知為目標(biāo)的聽） 感知理解；跟讀；識(shí)別；看圖識(shí)詞；填空。2、A listening for comprehension（以理解為目標(biāo)的聽） Listening and make no respond (只聽不作明顯的反應(yīng))； Following a written

5、 test. Listening to a familiar test. Listening to aided by visuals. Informal teacher-talk.Entertainment. Listening and make a short response (聽并作出簡(jiǎn)短的反應(yīng))； 聽從指令；劃句練習(xí)；判斷正、誤；改錯(cuò)；聽力綜合填空；猜詞填空；記錄綜合信息。 Listening and making longer responses (聽并作出較長(zhǎng)的反應(yīng)) Repetition and dictation三、三、“說(shuō)說(shuō)”的教學(xué)的教學(xué)（一）教學(xué)要求要求 1、模仿的說(shuō)（七年

6、級(jí)和八年級(jí)）；2、集中、大密度精確表達(dá)的訓(xùn)練（有錯(cuò)必糾，但要考慮糾錯(cuò)的時(shí)間和方式）；3、連續(xù)性有反應(yīng)、有討論的說(shuō)；4、交往的相互作用（產(chǎn)生信息溝的說(shuō)）；5、說(shuō)的內(nèi)容要有社會(huì)性（學(xué)生感興趣的話題）；6、談?wù)撌降恼f(shuō)。（二）三種信息溝通活動(dòng) （The information-gap）1、信息溝活動(dòng)，要求學(xué)生把信息從某人傳遞到另一人；2、推理活動(dòng)，要求學(xué)生從已知信息推斷出新信息；3、觀點(diǎn)表達(dá)活動(dòng)，要求學(xué)生表達(dá)自己的愛好、感情和態(tài)度等。（四）說(shuō)的訓(xùn)練方法（四）說(shuō)的訓(xùn)練方法l 引導(dǎo)引導(dǎo) (Guiding)(Guiding)l 融匯融匯 (Synthesizing)(Synthesizing)l 鼓勵(lì)鼓勵(lì)

7、(Encouraging)(Encouraging)Chunking & SubstitutingA: What time /do you usually/ get up,/ Rick? run eat breakfast take a shower go to schoolB: I usually/get up/at five oclock. runsix etc.sevenetc.Use picture / word prompts四、詞匯教學(xué)四、詞匯教學(xué)（一）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、理解領(lǐng)悟詞的基本含義及特定語(yǔ)境、理解領(lǐng)悟詞的基本含義及特定語(yǔ)境中的含義；中的含義；2、運(yùn)用詞匯描述事物

8、、行為和特征；、運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征；3、學(xué)會(huì)使用、學(xué)會(huì)使用15001600個(gè)單詞和個(gè)單詞和200300個(gè)固定搭配。個(gè)固定搭配。（二）教學(xué)方法（二）教學(xué)方法1、從聽說(shuō)入手，先感知詞匯；2、通過(guò)短語(yǔ)和句子教單詞；3、在情景中教單詞，突出強(qiáng)化學(xué)習(xí)；4、以舊帶新、以新鞏固舊；5、用歸納比較的方法講解詞義；6、重視詞類和詞類轉(zhuǎn)換的教學(xué)。（三）詞匯教學(xué)中的三個(gè)一體即：意義擴(kuò)展記憶，也就是感知、記憶、理解、應(yīng)用和擴(kuò)展。最懶的辦法就是讓學(xué)生背單詞表。很熟悉的詞前沿詞（有印象的詞）不認(rèn)識(shí)的詞 chunks / fixed / expressions如：Nice to meet you. By the

9、way Here we are.If we cant have chunks, we cant talk fluently.No fluently without chunks. Chunks have no grammar.（四）詞匯教學(xué)需要注意：n教師要給學(xué)生自然的,可理解的、高質(zhì)量的輸入。n詞匯的練習(xí)n立足于詞匯系統(tǒng)之上， 著眼于用詞匯教學(xué)之外系統(tǒng)性 聯(lián)系性 思維性 聯(lián)想性n記憶和聯(lián)想的關(guān)系記憶和聯(lián)想如影隨形,記憶要靠聯(lián)想,而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物.（五）如何提高詞匯記憶效率1、集中學(xué)生的注意力提供最新信息，最感興趣的話題，將詞匯融入；2、調(diào)控學(xué)生的興奮點(diǎn)；3、注意解除學(xué)生的疲勞

10、；4、以學(xué)生感興趣的東西吸引學(xué)生注意力；5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；6、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新詞匯能進(jìn)行細(xì)致的觀察，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，自我歸納和小結(jié)；7、加強(qiáng)課堂瞬間記憶性，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生瞬間記憶的能力。五、語(yǔ)法教學(xué)五、語(yǔ)法教學(xué)層次性：便于學(xué)生觀察，要一步步地講；交際性：要有新鮮感，加強(qiáng)刺激；思維性：發(fā)展用英語(yǔ)想英語(yǔ)的語(yǔ)用能力；目的性：教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)法項(xiàng)目的結(jié)合；綜合性：詞、句、課文的結(jié)合 （forming meaning using ）。學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)要做到：1、學(xué)生自然觀察語(yǔ)言形式， 它與內(nèi)容連在一起了；2、比較；3、整合 integrating怎樣做到呢？通過(guò)課堂教學(xué)或真實(shí)的交際活動(dòng)使學(xué)生注意到要掌握的語(yǔ)法特

11、征。外顯知識(shí)在教學(xué)中常用structure-based interaction Practice缺點(diǎn)：1、學(xué)生的注意力集中在某一個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上；2、學(xué)生的語(yǔ)言包含了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)還是限制在這上邊？3、怎樣做的好呢？外顯知識(shí)內(nèi)隱知識(shí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)要注意自我監(jiān)控能力Consciousness-raising1、學(xué)生的注意力集中在語(yǔ)言功能意義上；2、學(xué)生自己找出外顯知識(shí)，并用它來(lái)解釋語(yǔ)言形成的特征；3、學(xué)生用自己的智慧（區(qū)別、比較、歸納、總結(jié)）來(lái)解釋語(yǔ)言形式4、學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不斷的凈化，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解過(guò)渡到語(yǔ)言形式（功能、意義）。六、課文教學(xué)六、課文教學(xué)1、課文分類，突出重點(diǎn)；2、講究教學(xué)的模式（聽說(shuō)閱讀任務(wù)型

12、）；3、突出交際，促進(jìn)思維；4、加強(qiáng)整體理解，培養(yǎng)各類知識(shí)的綜合能力；5、精讀與泛讀相結(jié)合，課內(nèi)讀與課外讀相 結(jié)合；6、課文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力1）閱讀能力；2）理解課文的能力；3）編寫課文概要和復(fù)述課文的能力；4）記筆記和整理筆記的能力（記筆記是一種心理加工）； 5）翻譯的能力； 6）使用各種工具書的能力； 7）寫作能力； 8）表演、演講、講故事的能力； 9）用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的能力。七、閱讀教學(xué)（一）閱讀教學(xué)要求1、初中畢業(yè)時(shí)能閱讀同等難度的語(yǔ)言 材料；2、閱讀速度為：七年級(jí)50詞/分鐘、 八年級(jí)60詞/分鐘、九年級(jí)70詞/分 鐘；3、課外閱讀量達(dá)到15萬(wàn)詞。（二）閱讀課型分類A、

13、學(xué)習(xí)型閱讀課 其特點(diǎn)：1、以學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容為主；2、以慢讀為主；3、以細(xì)讀為主。B、問(wèn)題型閱讀課其特點(diǎn)：1、翻譯理解；2、引導(dǎo)理解；如：Who, What. Why3、印記性理解：通過(guò)專題或文章題目預(yù)知要讀的內(nèi)容，把閱讀順序顛倒為先理解，后閱讀，學(xué)習(xí)在心理上處于一種超前閱讀狀態(tài)。C、交際型閱讀課其特點(diǎn)：1、學(xué)生接觸高難度的材料；2、把閱讀材料作為研究和探 索閱讀的對(duì)象。（三）閱讀教學(xué)階段閱讀教學(xué)分為四個(gè)階段：準(zhǔn)備（Before reading）理解、梳理知識(shí) （Comprehension）活動(dòng)（Activity）小結(jié)（Summary）（四）閱讀教學(xué)活動(dòng)安排主題活動(dòng)：主要是針對(duì)閱讀內(nèi)容而展開的活

14、動(dòng)；語(yǔ)言形式活動(dòng)：主要是針對(duì)閱讀中出現(xiàn)的語(yǔ)法、詞組、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等展開的活動(dòng)； 活動(dòng)的層次（每節(jié)課）1、主題活動(dòng) （課本內(nèi)容）；2、思維探索活動(dòng)；3、思維擴(kuò)展活動(dòng)；4、整合活動(dòng)；5、任務(wù)性活動(dòng)（家庭作業(yè)）。（五）閱讀教學(xué)方法1、圖式（mind map），學(xué)生參與新舊知識(shí)的 綜合2、背景知識(shí)的學(xué)習(xí)；3、提問(wèn)的策略. 提問(wèn)有五個(gè)層次，即：1）記憶性問(wèn)題； 2）理解性問(wèn)題； 3）泛讀性問(wèn)題；4）創(chuàng)造性問(wèn)題；5）評(píng)價(jià)性問(wèn)題。4記筆記心理加工；5畫線教師幫助；畫線，較高水平的心理加工。（六）對(duì)閱讀教學(xué)的思考1、要理清哪些需精講、精讀、精學(xué)？2、哪些要少講、泛讀？3、哪些可不學(xué)或以后再學(xué)。4、怎樣發(fā)散學(xué)生思維

15、、給學(xué)生提供信息？5、教師要學(xué)會(huì)改編使用教材、重新整合使 用教材。八、寫作教學(xué)八、寫作教學(xué)（一）要求（一）要求（二）寫作體裁（二）寫作體裁猜測(cè)型猜測(cè)型(predicting)(predicting)描述型描述型(describing)(describing)建議型建議型(problem-solving)(problem-solving)總結(jié)型總結(jié)型(summarizing)(summarizing)信息轉(zhuǎn)換型信息轉(zhuǎn)換型(information transfer)(information transfer) 其他其他 (other types)(other types)（三）寫作方法（三）寫作方法1、分析寫作內(nèi)容，理清思路；2、列出寫作提綱以層級(jí)的 形式 ；3、組織信息（主次分明、梳理信 息）。 九、關(guān)于課堂九、關(guān)于課堂“互動(dòng)互動(dòng)” （一）“互動(dòng)”在課堂教學(xué)中的作用互動(dòng)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容。師生互相影響的最好方法就是通過(guò)互動(dòng)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。“互動(dòng)”是兩人或兩人以上在相互影響下進(jìn)行觀念、心情和想法的活動(dòng)。 教師可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)方法發(fā)掘語(yǔ)言教學(xué)中具備的彈性內(nèi)容，增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備量。自