1、小學四年級語文上冊長城教學設計基本信息學 科語文年 級四年級教學形式教 師王金平單 位巖灣小學課題名稱17、小學四年級語文上冊長城學情分析 本班學生已具備了一定的閱讀能力，他們能把課文讀通順，能把握課文的主要內容，也能體會長城的雄偉氣勢。但對于見識較少的小學生來說，他們對長城的感性認識不足，對古代人民修長城的社會背景不理解，對修長城的艱難也難以想象。                   教學目標知識與技能：

2、1、學會生字，理解新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解課文內容，體會課文的思想內涵；3、利用課文內容、網絡資源，使學生感受到長城的氣魄雄偉。過程與方法：1、培養學生自主探究、分析問題及解決問題的能力；2、培養學生團結協作精神，自主學習的能力。情感態度與價值觀：1、感受長城的雄偉氣勢和高大堅固，激發學生探究中國“世界遺產”的興趣；2、憑借課文的語言材料和網絡的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。教學過程 第一課時一看圖，了解圖意。1、介紹長城。長城始建于春秋戰國（公元前770公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險

3、要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。2、觀察彩圖。（打出幻燈片）（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其

4、氣魄雄偉的特點）二初讀課文，了解文意。1自學生字新詞。2想一想，課文各節分別講拉什麼內容三圖文結合，說一說。1、說說生字新詞。崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu) 智慧(hui)氣魄(po)2、理解字詞。（1）教師講解山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位（2）看圖理解崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。條石：長方形的石塊。方磚：正方形的磚塊。垛口：指墻外

5、側向上突出的部分，是一種掩蔽物。了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監視敵人。射口：射擊用的口子。城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。3、說說課文各節的內容。（第一節講長城的長；第二節講長城的高大堅固；第三節講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節講長城是世界歷史上的奇跡。）4、說說怎樣給各節編一小標題。（啟發學生以課文內容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（）結晶；（4）奇跡。或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位） 第二課時一、圖文對照，逐段學習。1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）（1）

6、.遠景怎樣？（像一條龍）（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）（4）.長字突出怎樣的特點2、看近景圖學第二節（1）讀后思考。課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）（2）這一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法（4）小節這一節近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。3、綜合兩圖第三節。（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）（2）從那里

7、可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。4、讀第四段。（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）二、總結全文。1畫出最能表現中心思想的一句話。2總結談話：長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習長城這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在

8、我們胸中回蕩。教學反思： 板書設計板書設計： 遠看 像條巨龍長城氣魄雄 近看 高大堅固 偉大的奇跡（氣魄雄偉 ） 聯想 勞動人民的智慧 作業或預習作業：1、如果你是一名導游,你想怎樣向世界人民介紹長城呢?2、同學們，長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。這樣長城舉世無雙，這樣雄偉的工程世界少有，這樣艱巨的任務卻用簡單的工具完成歷史罕見；創造這樣的奇跡，勞動人民表現出的毅力和智能絕無僅有。假如，現在你就站在這氣魄雄偉的長城上，你想說什么？寫一寫。自我評價長城的教學，是這樣設計的：以學生朗讀為主，在朗讀中感受長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點，在朗讀中感受作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之

9、情。課文共四段，按人的觀察和思維發展方式進行的：遠看長城近看長城聯想古代勞動人民贊美長城和古代勞動人民。于是我設置的步驟是：圖文對照，逐段學習。長城遠看像長龍，近看高大堅固。了解了它的特點，在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的基礎上，引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少才”。在此基礎上引導學生抓住重點詞

10、句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有沒有”（設備的簡陋）；“無數無數”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，從而產生情感共鳴。在充分的讀書后發揮想象，“你站在長城上，想說什么？”以想象促說、促讀，充分感悟中心句，體會作者的民族自豪感和愛國主義的情感。由于時間的關系，最后對文本的拓展，我選取了一首詩歌讓學生吟誦，旨在讓學生的激情再一次砰發。但是沒來得及，使整節課不是很完整。 通過這節課我看到了自己在教學方面很多的不足。在今后的教學過程中，我應更多地發揮學生的主動性，引導學生自己多讀，多說，多思，多寫。學生讀書后我應創設各種機會放手讓學生完整地講出自己的感悟，在學生理解了思考了感悟了后我再適時指導，不能害怕學生講不出而浪費時間。也就是說這種能力的培養既要有方法上的點撥