1、夜書所見教學案例教學目標：1、認識3個生字，會寫4個生字。2、有感情地朗讀背誦古詩。3、用注釋理解詩意，體會詩情，激發學習古詩興趣。教學重難點：學生借助注釋理解詩句意思，感悟詩人思念家鄉和親人的思想感情。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、    導入課題  炎熱的夏天悄悄地溜走了， 我們迎來了涼爽的秋天。同學們秋姑娘留給你怎樣的印象，請用你積累的四字詞語概括一下。秋姑娘多么美麗動人呀！在秋天的夜晚你又會看到些什么呢？（出示課文插圖， 生看圖說話）南宋時期，在一個同樣美麗的秋夜，有位大詩人叫葉紹翁，他借景抒情，寫下了這首夜書所見。師：題為文眼，古詩也不例

2、外，讀了詩題，你知道了什么？讀懂那個字，就說那個字。（夜：夜晚，見：看見，書：書寫、記錄）師：那夜書所見就是寫下夜晚看見的景物。二、初讀古詩，整體感知  師：請同學們拿起書，翻到35頁，注意聽好要求：讀準字音，讀通詩句，遇到難讀難懂的地方，可以查看注釋，也可以問老師。放開聲音，讀吧！師：課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書聲。師：請位同學愿意來展示一下。（相機正音）師：全班齊讀。師：字音讀準了，可是讀古詩還要讀出他的節奏才有韻味。出示朗讀節奏參考：蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。師：練習讀一讀。三、感悟詩情師：咱們剛才自己讀了，現在請四

3、人小組再次邊讀邊討論，看看詩中都寫到了哪些景象，可以用筆把有關的詞語劃下來匯報交流生談到了秋風、梧葉、江水、月亮、兒童、促織、籬笆、燈火等。教師相機深化板書：梧葉                          秋風            

4、;           兒童                         籬落   燈光師：詩中寫到的這些景象，都是江邊的景象呀！師：是誰站在這江邊，看到到這樣的景象？（詩人、作者、葉紹翁。）師：我們來看屏幕（屏顯前兩句詩），讀一讀，找一找，詩人

5、也在詩境當中，他對應的是詩中的哪個字？生：客。師：明明是詩人自己，為什么不用我，偏偏用客？換成我，也很通順嘛！在這里“客“怎么理解呢？在字典中，客有多種解釋 1. 外來的（人），與“主”相對：客人2. 漂泊在外的人，遷居外地的（人）：旅客3. 服務行業的服務對象：顧客4、指奔走各地從事某種活動的人：政客5、在人類意識外獨立存在的：客觀6、量詞，用于論份兒出售的食品、飲料：一客冰淇淋。生：漂泊在外的人。師：同學們，葉紹翁的家鄉在福建，可是這個時候他居住在杭州，已經好多年沒回到自己的家鄉了，對于杭州來說葉紹翁不是主人，只是（客）。可不要小看這一個客字呀，它巧妙地點明了詩人的身份與處境詩人常年漂泊在

6、外，他沒能回家，面對這片片落葉、陣陣秋風牽動著他怎樣的感情呢？生：想念家鄉。師：詩人漂泊在外，舉目無親，他想念家鄉卻不能回家，心里會有怎樣的感覺？師：迎著蕭蕭的秋風，看著飄零的落葉，詩人舉目無親，滿目蕭然。你想啊，此時此刻，他最思念的地方會是哪里？生：故鄉、家鄉。師：故鄉是他生命的原點，是生他養他的地方，是曾經給他帶來無限快樂的地方。想起故鄉，他會想起誰？生回答，師相機指導體會詩情并有感情朗讀。師：這個夜晚，詩人想了很多很多，他想家鄉，想親人。他是多么渴望回到家鄉啊！可是他能回去嗎?生：不能。師：他只能孤零零地佇立在江邊，默默承受著這蕭索的秋夜，靜靜忍受著這難言孤獨。這時候，他又看到了什么，想

7、到了什么？看屏幕，讀讀想想。匯報：                     生1：燈光。（籬笆下的燈火，孩子們用來夜挑促織的燈火）師：這燈火讓他聯想到了什么？生2：兒童挑促織。（這個“挑”字，讀第三聲。師：“挑”是“捉”的一種動作，用樹枝把泥土挖開，把里面的蟋蟀挑出來）這句詩中還有個字要注意（師演示“促“的書寫，板書：促織）“足”的撇短短的，要立起來，捺要展開）“促織”就是蟋蟀、蛐蛐（出示故事）他

8、怎么就猜到孩子們是在挑促織呢？師：看來，他回憶起了小時候在晚上點著燈籠捉過蛐蛐和蟋蟀。那份快樂至今仍留在腦海中。師：誰愿意來讀出這份快樂。師：在這樣一個秋夜，忽悲忽喜的他將自己的情感濃縮到這短短的28個字當中，所以在讀時要讀出詩人的情感。師：同學們，詩人想到往事那么開心，卻又更勾起了他的思鄉之情，可是陪伴他的只有那孤孤單單的籬落一燈，只有那份無言的鄉愁和無盡的鄉思齊讀故事。四、拓展延伸師：往今來，抒發思鄉之情的詩篇，浩如煙海。老師在這里也搜集一首當代詩人賈源的月夜思鄉 月夜思鄉 賈源       今晚飲一壺月色   

9、; 想念蛙聲鼓響    向著故鄉的方向    北方的風帶著惆悵   一路的風塵碌碌  似淡淡的銀色清光   世事的艱辛   都燃燒在胸膛   一杯久聚的愁緒   飲醉了天上的月亮   看不清四周的景物   朦朧著淚眼如霜   梧桐咋綠還黃   斑駁在衰老的池塘   不見了樹上的鳴蟬   無法對著故鄉吟唱板書：           

10、0;  梧葉                 秋風              兒童  促織              籬落  燈  

11、;教學反思：我國古代詩歌,是文壇上的一朵奇葩。學習古代詩歌對學生了解我國古代燦爛的文化、提高學生學習祖國語言文字的熱情有著重要作用。夜書所見是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩再捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。在教學時，我由“客”入手，引導學生體會孤獨。問：是誰站在這江邊，看到到這樣的景象？從而抓住“動客情”這條主線，讓學生體會詩人的思鄉之情。第一次，詩人獨自在江邊聽到蕭蕭的風聲，感到有些寒意時，動了客情，思念自己的家鄉和親人；第二次，詩人在看到燈光，料想是兒童玩蟋蟀時，又動了客情，回憶往事而思鄉之情更甚。本節課教學重點突出，又突破教學難點。板書設計也緊密結合教學內容，抓住重點詞語，突出主題，表達詩人的思鄉之情，使學生一目了然，加深了對古詩的理解。 荷塘區陡嶺坡小學