1、精選優質文檔-傾情為你奉上基因的顯性和隱性教學反思本節的學習目標：1舉例說明什么是顯性性狀。2舉例說明什么是隱性性狀。3舉例說明基因的顯性和隱性，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞過程。重點：舉例說明基因的顯隱。難點說明基因的顯隱和性狀的顯隱的關系。學情分析：上節課學生已經學習了染色體在生殖過程中的變化：體細胞在形成生殖細胞的過程中，染色體要減半。并且通過分析染色體的變化，學生也認識到隨著染色體的變化，生殖細胞中的基因也是減半的，并且隨著受精過程的結束，基因要重新組合。本節課，在復習導入環節花了較多的時間，導入環節應該直線呈現染色體的變化結果圖譜，抽掉染色體，直接展現親子基因的傳遞過程，并且賦予

2、父、母的性狀卷舌、不卷舌，讓學生嘗試分析后代的基因所控制的性狀，直接點題。在自主學習環節，目的讓學生了解孟德爾的生平、孟德爾的主要貢獻是進行了豌豆的雜交實驗，主要研究的是相對性狀的遺傳，他共研究了7組相對性狀。對于孟德爾豌豆雜交實驗成功的原因，主要是因為他注意豌豆的幾個特性：豌豆選的是純種；豌豆是閉自花傳粉、閉花授粉植物，避免了天然的雜交，避免了基因受外界的干擾，便于基因傳遞規律的研究；豌豆具有明顯的相對性狀，實驗結果便于觀察和分析。強調學生要關注豌豆的種植過程，以及種植后的結果，應讓學生說出課本上介紹的“孟德爾實驗”，研究的是哪一組相對性狀，并強調高矮莖用D、d表示，以由于上課未點明，以致在

3、后續“小組合作環節”分析孟德爾對雜交現象的推論一中，未能很好的理解顯性性狀和隱性性狀的概念。“小組合作環節”應讓學生在理解第一條推論（相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。）的基礎上結合實例，說明在這一組相對性狀中，哪個性狀是顯性性狀？哪個性狀是隱性性狀？并說明判斷的理由。從而得出顯性性狀和隱性性狀的概念。對于推論2（控制相對性狀的基因有顯性和隱性之分。控制顯性性狀的基因叫顯性基因。控制隱性性狀的基因叫隱性基因。顯性基因有大寫，隱性基因用小寫。）應讓學生在熟讀的基礎上嘗試填寫孟德爾子一代的遺傳圖譜,先讓學生親代、子代的性狀表現，學生能順利的表示出來，提示學生體細胞的基因、生殖細胞的基因是否成對。由

4、于親代父、母都是體細胞，他們基因必須成對的，結合父母的性狀和父母純種的特點，嘗試寫出父母的基因組成，根據基因在親子代間的變化規律，嘗試寫出生殖細胞的的基因組成，從而得出子一代的基因組成。讓學生再總結顯性性狀和隱性性狀的基因組成有幾種組合，從而得出基因的顯性、隱性和性狀的顯性和隱性的關系，從而突破本課的學習難點，這也是孟德爾的第二條、第三條推論，這兩條推論其實是同一點，第二點是基因的表示方法，第三條是表示結果的匯總。應該讓學生在分析前三條推論的基礎上，嘗試完成基因遺傳圖譜，并總結寫遺傳圖譜的方法。最后結合子一代的高莖的基因組成Dd，分析d控制的性狀矮莖在子一代中未表現，會不會永遠不表現?讓學生嘗試分析，子一代的種子自然種下去，會收獲什么樣的種子，結合子一代寫遺傳圖譜的方法，寫出子二代的遺傳圖譜，并分析所有子代的性狀，從而更好的理解最后一個推論，在雜種子一代中，隱性控制的性狀不會永遠不表現。最后回歸，課前的問題，讓學生父母一個卷舌、一個不卷舌，孩子是否卷舌，關鍵是看卷舌、不卷舌這兩個性狀哪一個是顯性性狀？從而達到學以致用的目的。我在上課中，復習導入環節花費了較多的時間，致使后面的推論4的完成有點過于急促，最后課前的問題，課后學習后，仍然沒有解決，使得課堂失去了完整性。這節課典型的一個弊端，就是小組的積極性沒有調動起來，學生學習氛圍不夠濃，如何讓小組合作學習落到