1、第一單元元祝明E刊 IF TH y KT MW-TK !本單元以“自然美景”為主題，包含觀潮走月亮現代詩二首繁星四篇課文，以及“口語交際：我們與環境” “習作：推薦一個好地方” “語文園地”。本單元最重要的語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。本單元所選的四篇課文都與景物 有關。教學本單元時要以讀為主，引導學生在讀的過程中感受自然景觀的壯美，培養他們熱愛大自然的 情操。“口語交際”的主題是“我們與環境”，教學時要引導學生講述環境污染的危害，了解保護環境 的重要性。同時讓學生養成傾聽別人發言的習慣，學會判斷別人的發言是否與主題有關。“習作”教學 時要引導學生思考如何理由充分地向別人推薦某個

2、好地方，同時培養學生的觀察和表達能力以及對寫作 的興趣。“語文園地”可以通過朗讀、抄寫、背誦等形式增加學生語文知識的積累。內容課時內容簡說教學要點觀潮2本文描。了錢塘江 大潮的盛況，體現 了祖國自然景觀的 壯美。1 .會寫30個生字，會認29個生字，會寫28個詞語。2 .止確、流利、有感情地朗讀課文，背誦觀潮第 34自然段，背誦走月亮第4自然段。3 .邊讀邊想象，在腦海中把文字轉變成生動的回而。4 .學習詳細描寫的寫法，學習寓情于景的寫法。5 .感受祖國自然景觀的壯美，激發熱愛大自然的情感。6 .積累古詩詞的相關知識，激發對祖國古典文學的熱愛之情。走月亮2本文通過對在走月 亮的過程中的景物 描

3、寫以及人物心理 描寫，體現出作者 對母親的愛和對家 鄉的熱愛?，F代詩二首2秋晚的江上通 過描寫晚歸的鳥兒 及相關景象，體現 出傍晚景色的幽靜與閑適；花牛 歌則體現出花牛 的恬靜與閑適。這 兩首詩都表達了作 者對自然景物的喜 愛之情。繁星1本文通過對不1司時 期、/、同地點的繁 星的介紹與感悟， 體現出作者的童心 匕童趣?？谡Z交際1我們匕環境1 .能根據主題，清楚明了地說出我們與環境的關系。2 .學會傾聽，能從別人的談話中找到主題；能圍繞一個主 題發言，不跑題。習作1推薦一個好地方1 .能選擇一個自己覺得好的地方推薦給大家。2 .推薦的理由要寫充分，并學會與同學互提修改建議，對 作義進行修改。語

4、文園地2父流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累1 .在讀景物描寫的段落的時候，邊讀邊想象畫面，感受景 物描寫的魅力。2 .積累成語，并了解成語的意思。3 .會用表示時間的詞語寫一段話。4 .朗讀、背誦占詩鹿柴。101觀潮教學值矗_ _ _ _1 n二 n = m 1 5 -i_i _1 .認讀“鹽、屹”等12個生字，正確讀寫“潮、據”等15個生字，正確讀寫“奇觀、農歷”等詞02 .能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第 34自然段。3 .邊讀課文邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會句子的含義。4 .學習作者按照時間順序，通過對錢塘江大潮的直接描寫與間接描寫，突出大潮給人帶來的震撼

5、的 寫法；體會作者用詞的準確、生動，并且練習把這種方法運用到習作中去。重點知道課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的；邊讀書邊想象畫面，感受錢塘江大潮的宏大氣勢。難點學習按照時間順序介紹事物發展的過程；學習通過直接描寫和間接描寫突出景物特點的寫法；培養 熱愛大自然的情感。教學確招1 .字詞教學本課15個要求會寫的生字中，有7個生字出現在第2、3自然段中。因此，可以集中指導生字認讀 及書寫。本課生字的學習，可以跟詞語教學或句子教學相結合。比如，可以通過“悶雷滾動”來認識“滾”這個字，并通過介紹這個字的結構及讀音等方式引導學生認識生字。同時，還要進行書寫的指 導，如：“闊”是半包圍結構，里面的“活”字

6、要寫得略窄些；“盼”是左右結構，左窄右寬，左右同 高；“逐”是半包圍結構，“豕”要寫得略窄。2 .閱讀理解這篇文章對于四年級的學生來說生詞較少，生僻的句子較少，因此不難理解。在教學過程中，要抓 住這些詞語、句子，讓學生邊讀邊展開豐富的想象，在頭腦中展現文字所描述的景象。這樣學生既能加 深對課文的理解，又學習了閱讀理解的方法，同時也品味了文字的魅力。學生們在此基礎上進行朗讀， 體會大自然的魅力。3 .表達運用學會表達自己的感受。針對四年級學生的特點，告訴他們規范表達的重要性，理解課文時，請學生 們發表看到錢塘江大潮時的感想1 .預習提綱(1)搜集圖文資料及視頻資料，了解錢塘江大潮。(2)初讀課文

7、，自學生字詞。會認字要求讀準字音，認清字形；會寫字要求會讀寫并組詞。通過查 工具書了解文中生詞的意思。(3)再讀課文，正確、流利地朗讀課文。(4)熟讀課文，通過找重點詞語，把握文章的寫作順序。2 .多媒體課件教學課時2課時第1課時課時目標1 .認讀“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據”等15個生字2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第 34自然段。3 .把握課文的寫作順序，體會按時間順序寫作的好處。教學過程一、談話導入，激發興趣1 .同學們，你們知道錢塘江大潮嗎？課前我讓大家搜集了關于錢塘江大潮的資料，大家肯定對錢塘 江大潮有了 一定的了解。下面我們一起來看看錢塘江大潮吧。課件出示：錢

8、塘江大潮：由于每年秋分后的一段時間，太陽、月球、地球幾乎在一條直線上，這幾天海水所受 引潮力特別大，再加上杭州灣喇叭口的特殊地形，從而形成特大涌潮。農歷八月十六至八月十八，錢塘 江的潮頭最大，以千古贊詠不絕的“海寧潮”聞名天下。2 .學生交流看到這些資料和圖片后自己的感受。3 1:看到這些圖片，我感到非常震撼。錢塘江大潮真是洶涌澎湃、宏偉壯觀。生 2：錢塘江大潮讓我感到震撼，讓我感到激動，同時也讓我感受到祖國河山的壯美。我更熱愛祖國 的河山了。3. 同學們，我們從圖片和資料中感受到了錢塘江大潮的洶涌澎湃。那么，作者是怎樣用文字把這種洶涌澎湃的景象表現出來的呢？今天，我們就來學習觀潮這篇課文。（

9、板書課題）設計意圖：好奇是這個年齡段的學生的特點。抓住這一特點，以生動的圖片激起學生的好奇心，引入課題，激發他們的學習興趣。二、初讀課文，識記字詞，整體把握1 . 生字學習。（1）請同學們讀課文，在讀課文的過程中圈出生字。（2）課件出示本課生字。課件出示：潮據堤闊盼滾頓逐漸堵猶崩震霎余（3）學生認讀生字，教師重點指導易讀錯的字、易寫錯的字，指導學生書寫生字。引導學生注意：“闊”是半包圍結構，里面的“活”字要寫得略窄些；“盼”是左右結構，書寫時左窄右寬，左右同高；“逐”是半包圍結構，“豕”要寫得略窄。（4）學生書寫生字，教師投影學生書寫的生字，同步指導。2 . 詞語學習。（1）課件出示本課生詞，

10、學生讀一讀。課件出示：奇觀農歷據說寬闊 人山人海滾動 頓時 逐漸 猶如 齊頭并進山崩地裂霎時余波依舊（2）學生交流自己對這些詞語的理解。（3）教師引導學生理解詞語。如在理解“山崩地裂”時，可以聯系上下文去理解。上文提到“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，想象畫面，錢塘江大潮如同萬馬奔騰而來，其聲勢 之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。（ 4）通讀課文，你可以用哪些成語來描述錢塘江大潮？預設：氣勢磅礴、洶涌澎湃、排山倒海、驚濤駭浪、波瀾壯闊等。（板書：氣勢磅礴）設計意圖：我們可以采用多種方法識字，引導學生通過認識字的結構、寫法等來加強他們對字的記憶。同時， 還可以引導學生通

11、過聯系上下文理解詞語意思，引導學生用成語來描述大潮給人的印象。三、再讀課文，把握主要內容，理清寫作順序3 .學習一篇課文最好的辦法就是多讀。從讀中弄懂文意，從讀中感受作者的情感。下面就讓我們再 次用心地讀讀課文吧。4 .說說你從課文中獲得了哪些信息。生1:我知道了觀潮的最佳日期。生2:我知道了觀潮的最佳地點是鹽官鎮。5 .帶著問題再讀課文。課件出示：在讀中思考：作者在描寫錢塘江大潮的時候，是按什么順序來寫的？從哪些詞語可以看出來？學生讀課文，找關鍵詞，并回答問題。教師指導：本文是按照時間順序來描寫錢塘江大潮的。通過下列詞語可以看出來（課件出示）：這一天早上一午后一點左右一過了好久設計意圖：在教

12、學中，教師要有意識地培養學生通過閱讀解決問題的能力。在閱讀課文的過程中，學生帶著問 題有針對性地閱讀課文，能鍛煉學生提煉重點的能力。這種訓練是一種綜合訓練。這個環節引導學生從 整體入手，了解課文內容和課文的寫作順序，有利于從整體上把握文章。第2課時課時目標1 .邊讀課文邊想象畫面，感受錢塘江大潮的宏大氣勢。2 .學習通過細致入微的描寫體現大潮的特點的寫法，體會作者用詞的準確生動。i教學過程一¥. J B' - '、復習回顧，引導探究主題1. 復習生字詞，聽寫。課件出示詞語，學生自查聽寫情況。課件出示：奇觀農歷據說寬闊 人山人海滾動 頓時 逐漸 猶如 齊頭并進山崩地裂霎

13、時余波依舊2. 作者是按怎樣的順序來描述這一“天下奇觀”的？（板書：時間順序）設計意圖：設置這個環節，復習上節課的內容，引導學生從整體上把握課文的主要內容，為學生深入理解課文打下基礎。二、精讀課文，品讀重點句子，感受澎湃之美1. 上節課，我們通過圖片了解了錢塘江大潮。這節課，我們就通過文字描述來了解這一“天下奇觀”。請同學們朗讀第 1 自然段，說說從第1 自然段中，你獲取了哪些信息。學生根據自己獲取的信息各抒己見。預設1：從“自古以來”這個詞語中，我知道了錢塘江大潮存在了許多年。預設2：從“天下奇觀”一詞可以看出，錢塘江大潮是奇特的、世間少見的景觀。師總結：第1 自然段，一句話就蘊含了豐富的信

14、息，“自古以來”，從時間上告訴我們，錢塘江大潮由來已久；“天下奇觀”則告訴我們錢塘江大潮的奇特世間少有。（板書：天下奇觀）2. 賞析第 2 自然段，想象潮來前的景象。（ 1）教師范讀第2 自然段。（2）學生自讀這段文字，交流：觀潮的最佳時間是什么時候？最佳地點在哪里？潮來前的情景是怎樣的？（課件出示問題）課件出示：1. 觀潮的最佳時間是什么時候？2. 觀潮的最佳地點在哪里？3. 潮來前的情景是怎樣的？（3）學生自讀，思考問題。（4）教師指名回答，其他學生認真聽，并及時進行補充。師總結：這段文字描寫了潮來前的情景。具體交代了觀潮的最佳時間八月十八，最佳地點海寧市的鹽官鎮，運用成語描寫了潮來前的情

15、景若隱若現、人山人海。3.賞析第34自然段。（1）放錄音，聽范讀第34自然段。（2）品析第34自然段的朗讀方法。師總結：讀第3 自然段時，語速要略慢一些，聲音要稍微平靜一些，要把“平靜”體現出來。讀第 4自然段時，語速要快，聲音要高亢，要體現出緊張的氣氛。（3）學生自讀第34自然段，指名讀，全班同學進行評價。（ 4）默讀并思考：這兩個自然段分別從哪些方面描寫了潮來時的情景？采用了哪些方法進行描寫？學生讀課文，思考問題，并在全班交流，教師及時補充、糾正。課件出示：第 3 自然段潮的聲音:“隆隆的響聲，好像悶雷滾動”“響聲越來越大”。（直接描寫）人的活動:“人聲鼎沸”“我們踮著腳往東望去”“人群又

16、沸騰起來”。（間接描寫）潮的樣子:“東邊水天相接的地方出現了一條白線”。（直接描寫）（ 5）細讀第4 自然段，找出重點語句，說說作者是怎樣描寫大潮的。學生讀第4 自然段，找重點語句，并在全班交流。課件出示：第 4 自然段潮由遠及近的變化: “那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”潮水的氣勢: “白浪翻滾”“兩丈多高的水墻”“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。（播放大潮視頻，半分鐘即可）潮水的聲音：“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！睅熆偨Y：作者詳細描寫了大潮的變化：從遠處的白線到近處的白浪再到近前的“千萬匹白色戰馬”；聲音：“山崩地裂”。這樣的直接

17、描寫讓我們對大潮的認識更加清晰，對大潮的恢宏氣勢感受得更加深刻。（ 6）邊讀邊想象畫面，說說你讀了這兩段文字，對錢塘江大潮有了怎樣的新認識？（ 生讀第34自然段，想象畫面，并描述頭腦中想象的畫面。預設：讀了文字，我能想象出大潮由遠而近，逼近人們。一開始，大潮只是像一條白線，然后逐漸拉長、變粗，到后來白浪翻滾，浩浩蕩蕩，氣勢磅礴，震撼人心。4.讀最后一個自然段，思考：潮過后，江面是什么樣子的？試著找出重點詞語并進行分析。學生讀課文，思考問題，并在全班交流。預設：“霎時”表明時間很短，點明潮涌速度之快?！氨简v西去、漫天卷地、風號浪吼”等詞語體 現出潮頭洶涌，余威猶在。“依舊”寫出了 “潮前靜一潮來

18、動一潮過靜”的變化。這段文字更加襯托出 錢塘江大潮的壯麗，表達出作者對這一奇觀的贊美之情。設計意圖：以讀為主，以讀促悟，邊讀邊想。在讀中感受錢塘江大潮的洶涌澎湃，在讀中感受祖國河山的壯 美，激發學生熱愛祖國河山的情感。三、總結課文，學習寫法1 .學習了這篇文章，你對景物描寫方法有了怎樣的認識？學生各抒己見。預設：在描寫景物時，我們可以使用直接描寫和間接描寫。我們可以運用直接描寫來體現景物特 點，用間接描寫來進行烘托。這樣雙管齊下，會使景物描寫更加生動形象。2 .這篇文章是按照什么順序描寫景物的？學生找關鍵詞，并在全班交流，教師及時引導。預設：運用時間順序描寫了錢塘江大潮。從“早上” “午后” “過了好久”這些詞語可以看出來。設計意圖：讓學生們了解描寫景物的方法，了解描寫景物的順序，能培養他們的寫作能力。四、拓展延伸古往今來，有很多描寫錢塘江大潮的詩詞。我們來欣賞其中的一篇。（課件出示陳師道的十七日 觀潮）