1、2015年六年級數學下學期第一單元負數教案（新人教版）課題負數的認識課型講授課課時 總數1教學目標1、 結合生活實例，引導學生初步理解正、負數可以表示兩種相反意義的量。2、 通過生活中的實例，理解負數產生的意義。3、 明白數學知識與生活密不可分，激發學習興趣。教學重點與難點重點1、初步理解負數的含義。2、體會負數的重要性。難點體會負數的重要性。理解負數的含義教學用具溫度計、課件教法、學法引導交流，合作探究教 學 過 程動態修改欄教學環節及內容師生互動（具體教、學設計）一、情景導入1、出示主題圖。2、揭示課題。1、教師利用課件向學生展示教材第2頁主題圖。2、引導學生觀察圖片，說出圖中內容。（教師

2、：觀察上圖，你能發現什么？0代表什么意思？-3 和 3 各代表什么意思？）引出課題并板書：負數的初步認識二、新課講授1、教學例1 。2、學生討論合作，交流反饋。3、教學例2。1、教學例1 。（1）教師板書關鍵數據：0 。（2）教師講解0的意思: 0表示淡水開始結冰的溫度。比0低的溫度叫零下溫度，通常在數字前加“-”（負號）：如-3表示零下3攝氏度，讀作：負三攝氏度。比0高的溫度叫零上溫度，在數字前加“+”（正號），一般情況下可省略不寫：如+3表示零上3攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成3，讀作：三攝氏度。（3）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同

3、學回答。（4）了解了北京的氣溫，下面我想請同學告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？4、歸納正數和負數。2、學生討論合作，交流反饋。（1）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。（2）教師展示學生不同的表示方法。（3）小結：通過剛才的學習，我們用“+”和“-”就能準確地表示零上溫度和零下溫度。3、教學例2。（1）教師出示存折明細示意圖。（教材第3頁的主題圖）教師：同學們能說說“支出（-）或（+）”這一欄的數各表示什么意義嗎？組織學生分組討論、交流，然后指名匯報。（2）引導學生歸納總結：像2000,500這樣的數表示的是存入的錢數;而前面有“-”號的數，像-5

4、00,-132這樣的數表示的是支出的錢數。（3）教師：上述數據中500和-500意義相同嗎？（500和-500意義相反，一個是存入，一個是支出）。你能用剛才的方法快速而又準確地表示出向東走100m和向西走200m、前進20步和后退25步嗎？說說你是怎么表示的？師把學生的表示結果一一板書在黑板上。4、歸納正數和負數。（1）你能把黑板上板書的這些數進行分類嗎?小組討論交流。（2）教師展示分類的結果，適時講解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20這樣的數，我們把它們叫做正數，前面的+號也可以省略不寫。像-8，-4，-500，-20這樣的數，我們把它叫做負數。（3）那么0應該歸為哪一類

5、呢？組織學生討論，相互發表意見。（4）歸納：0既不是正數也不是負數，它是正數和負數的分界點。（5）你在什么地方見過負數？鼓勵學生注意聯系實際舉出更多的例子。三、鞏固練習1、完成教材第4頁的“做一做”第1題。組織學生獨立完成，指名回答。2、完成教材第4頁的“做一做”第2題。組織學生動手填一填，在小組中交流檢查。四、課堂小結通過這節課的學習，你有什么收獲？板 書設 計負數的認識0： 淡水開始結冰的溫度。-3： 零下3攝氏度3（+3）： 零上3攝氏度正數： 負數：+2000 -500+500 -132 0既不是正數，也不是負數。課題在直線上表示正、負數課型講授課課時 總數1教學目標1、借助直線初步理

6、解正數、0、負數；初步體會直線上數的順序，完成對數的結構的初步構建以及正數與負數的比較。2、培養學生抽象思維能力和數學思維。教學重點與難點重點借助直線初步理解正數、0、負數。難點充分理解正數、0、負數，能正確比較大小。一、情景導入1、出示主題圖。2、揭示課題。二、新課講授1、教學例3。2、觀察數軸，比較數的大小。1、教學例3。（1）教師：怎樣用數來表示這些學生和大樹的相對位置關系呢？組織學生在小組中議一議，然后匯報。（2）教師結合學生的匯報，用課件出示數軸，在相應點的下方標出對應的數。（3）讓學生說出直線上其他幾個點代表的數，讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的認識。（4）教師總結：我們可以在直線上表示出正數、0、負數，像這樣的直線我們叫做數軸。2、觀察數軸，比較數的大小。引導學生觀察數軸。從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發現什么規律？在數軸上分別找到1.5和-1.5對應的點。如果從起點分別到1.5和-1.5處，應如何運動？師及時小結：數軸除了可以表示整數，還可以表示小數、分數。每個數都能在數軸上找到它們相對應的點。三、鞏固練習1、完成教材第5頁的“做一做”。學生獨立練習，指名匯報。2、完成教材第6頁練習一的第4、5題。組織學生獨立完成，并在小組中相互交流、檢查。四、課堂小結通過