1、如何建構高效語文課堂之我見 中心小學：陳麗華隨著新一輪課程改革的不斷深入，我校乘著課改的春風，積極開展主動和諧教學模式，努力構建高效課堂，高效的語文課堂教學要求我們必須立足于學生，以人為本。 所謂高效語文課堂是指在常態的語文課堂中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內，即在課堂40分鐘內，要高效率、高效益、高效應、高質量的完成教學任務，達成育人目標，實現教學三維目標整合，促進學生獲得高效發展。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。為此，我從以下幾個方面談談對構建語文高效課堂的幾點淺薄的認識：一、導語精妙，能抓住人心

2、0;好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢吸住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。 二、會煽情，感染學生。教師要學會煽情，運用自己的感染力向學生提出要求，使他們感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為他們推動自己前進的動力。許多后進生的轉變大多開始于教師的“動之以

3、情”，我這些年來，無論自己在工作、生活中有怎樣的不快和痛苦，一旦踏上講臺，我就努力克制自己，面對學生時刻面帶微笑，不讓學生從我身上察覺出絲毫的不適。更重要的是根據文章的情感基調，自覺調節自己的情感表達方式。例如，在教學匆匆時，我用傷感、惆悵、憂愁、惋惜的語調給學生朗讀課文，學生在下面聽得津津有味，自然感受到時光“一去不復返”，面對“逃去如飛”的時光，作者不禁感到惋惜、后悔、茫然、自責。這就激勵了學生珍惜時間、努力學習的愿望。三、認真解讀文本構建高效課堂的首要前提是認真解讀文本。那么，什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，語文課本是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文

4、本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。要做到正確解讀文本。要“鉆進去”，依據語文課程標準中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。還要反復閱讀文本抓“文眼”。 “文眼” 就是文章中那些最富有表現力、最能幫助讀者理解整個作品的主題或脈絡層次的關鍵詞句。教師在語文教學中,如果能緊扣“文眼”突破開去,便能“牽一發而動全身”,啟迪學生感悟知識的靈性,收到片言居要、石破天驚的效果。例如，教學只有一個地球時，抓住“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了

5、”這句話，在反反復復地閱讀文本中,找到地球可愛的部分，你的心情會怎樣？找到地球容易破碎的語句，此時，你的心情又會怎樣？這樣就能更好地整合教學。四、 將小組學習落實到位。 新一輪課程改革要求改變學生的學習方式，改變課程實施過于注重知識傳授、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導自主合作、樂于探究、勤于動手的以學生為主體的學習方式。小組合作中要注意四點：首先，問題明確、分工明細、認真傾聽、適時點撥。例如：在教學北京的春節一文時，在小組合作學習前是這樣明確目標任務的：“下面就請同學們圍繞按照老規矩，北京人是怎么過春節的？給你印象最深的是什么？課文時按怎樣的首先寫的？課文哪些部分寫得詳細，哪些寫得簡略，這樣寫

6、有什么好處？”這四個問題展開討論。這樣就給了學生明確的目標任務，學生熱情高漲，爭相討論，積極想辦法解決問題，避免了學生無所事事、無處下手的現象發生，使合作學習落到了實處。五、加強有效的“讀”。讀是學習語文的根本法則。古人總結出的“書讀百遍，其義自見”到今天照樣適用。高效課堂沒有學生自由讀書的時間，那么談高效的“學”，簡直是空談。只有把“讀”抓實，抓好了，理解、感悟、評價等才能學習行為才有可能實現。這個“讀”，不僅要保證讀的時間、數量，更要保證讀的質量。我們只有通過多種形式的讀即自由讀，齊讀，男女生對讀，教師引讀，放讀，師生一起讀，在讀中思，讀中悟，激發學生讀書的興趣，促使學生愛讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學生便會認識到，唯有反復的讀，才會受益匪淺。六、課堂提問要精當，少一些“追問”課堂提問的問題要大小得當，多少適量，難易適合不同階層學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。 但應該少一些“追問”，過細的追問，看來是在啟發學生，實際上很多問題思考價值不大，不但沒能啟發思維，反倒禁錮了學生的思維。搞得師生身心疲憊，這樣的語文