1、高校新資助體系下受助大學生思想政治教育的困境及解決途徑探討高校貧困學生資助體系日益完善的同時，受助學生的思想政治教育卻相對滯后，各高校不同程度地面臨著一些受助大學生思想政治教育的困境，試析如下，并探討解決途徑，以期更好地做好受助大學生的思想政治教育工作。1、解決“理所應當”的問題當前，國家花費大量的財力設立國家助學獎學金、國家勵志獎學金，實施國家助學貸款等政策，各高校、社會各界對貧困學生還有多種資助途徑和方式。少數貧困生經過學校貧困生認定后，受到一些資助，認為獲取資助“理所應當”。存在這種心理的貧困生，問題在于貧困生對資助功效的錯誤認識，抱著一種“享受”資助的心態。甚至在評定國家助學金時，有學

2、生認為自己因貧困“該”獲得更高金額的助學金，而在學習方面不思進取；有學生只強調自己的貧困而無視其他同學的貧困。要改變這類學生的錯誤認識，需要加強資助政策教育，轉變他們對經濟資助的片面認識，使受助學生明白國家為什么花費巨資資助貧困學生上學，明白資助是一種教育，是黨和政府對貧困學生的關懷。資助的實施過程是對每個受助者以及其他學生的一種教育和影響，要讓他們切實體會到黨、國家和社會的溫暖，體會到學校和老師的關心體貼，從而形成一種同學間互相關心、互相幫助的良好氛圍。如天津大學開展勵志獎學金獲得者義務奉獻崗位服務，還正策劃建立一系列受助學生愛心類團體，側重開展社會公益活動，包括環保宣傳、義務支教、關注病患

3、、助老敬老、社會實踐等幫助社會弱勢群體、倡導文明新風等活動，以期達到“自我管理、自我服務、自我教育”。2、解決“只取不予”的問題各高校在資助工作中逐漸形成了“以國家助學貸款為主解決家庭經濟困難學生基本求學費用；以各種助學金為主保障家庭經濟困難學生健康成長；以勤工助學為主提高家庭經濟困難學生綜合素質；以各種獎學金為主激勵家庭經濟困難學生成才”的資助工作新格局，對貧困生資助的覆蓋面達到了100%，這充分解決了貧困學生上學難的問題。但同時，我們也應該看到，高校中出現了一些“只取不予”的不良現象。各高校采用各種形式對受助學生開展感恩教育、社會責任感教育，但當受助學生真正面對“感恩”、“社會責任”的時候

4、，如在志愿者行動、基層就業、捐贈活動等方面，有些貧困生卻當了“逃兵”。國家鼓勵貧困畢業生到艱苦地區、艱苦行業就業，并予以國家助學貸款代償資助，但少有貧困生“樂意”響應。目前，受助學生“心懷感恩、回報社會”的風氣尚未形成，改變“只取不予”的現狀任重道遠。要改變“只取不予”的思想，還需要我們探索感恩教育、責任感教育的新載體，創新教育方法，擺脫單純的說教，要寓教于學生活動中，力求“深入人心”。開展終生感恩教育，努力讓“心懷感恩、回報社會”成為理所應當。比如，可以通過學長資助學弟學妹的方式在資助基金方面不斷開源，等受助學生畢業后有捐贈能力再回饋勵學金，幫助他們的學弟學妹，形成助困文化，傳承精神，形成良

5、好的資助循環機制。一些以前獲得資助的學生，主動找到校友總會進行捐贈，有的每年定額捐贈，有的每年捐贈一個月的工資。另外，各高校都重視在畢業生中開展社會責任感教育，我們認為，對受助學生需要從大一開始引導受助學生積極回報社會、勇于承擔社會責任，如在大學生涯規劃和職業生涯規劃中，加強引導受助畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業。3、解決“精神貧瘠”的問題很多人認為貧困學生群體可能存在一定的心理問題，進而提倡加強貧困學生的心理健康教育。在新的資助體系下，經濟貧困已不再是頭等問題，有些受助學生存在盲目攀比、不求上進的心理，精神貧瘠開始顯現，“勵志”教育勢在必行，通過勵志教育從根本上解決相關的心理問題，從而激發學生樹立拼搏進取的精神，磨練其堅韌的品格，真正做到“人窮志不窮”。可以通過“自強之星”評選、優秀人物事跡巡講、“母校行，天大情”之名校友報告會等活動開展勵志教育，事跡報告之類的教育顯然是不夠的，還需拓展新的勵志教育途徑。如選讀勵志叢書、觀看勵志影片、撰寫人生規劃等。激勵受助學生進行義務支教，社會實踐，開拓視野，提高他們的交際能力和協作精神，將其培養成為具有全球視野，創新精神的拔尖高素質