1、赴杜郎口中學(xué)考察報(bào)告左安門中學(xué) 張穎聲初聞杜郎口中學(xué)，大概是在五六年前，只知道它因其教育改革聞名全國(guó)。今年，終于有機(jī)會(huì)隨學(xué)校赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。此次學(xué)習(xí)收獲頗豐，感觸極深。一、杜郎口中學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在杜郎口中學(xué)位于山東省茌平縣最東部的杜郎口鎮(zhèn)，是一所普通的農(nóng)村初中。學(xué)校始建于1968年11月，1991年1月遷入新址，占地面積46669平方米，建筑面積10863平方米。學(xué)校現(xiàn)有教職工百余人，學(xué)生一千二百人，大約20個(gè)教學(xué)班。1997年前，杜郎口中學(xué)在當(dāng)?shù)亍斑h(yuǎn)近聞名”：學(xué)校設(shè)施簡(jiǎn)陋，師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量低下，連續(xù)十年全縣倒數(shù)，每年升學(xué)都是個(gè)位數(shù)，有三年應(yīng)屆生升學(xué)人數(shù)是0。教師情緒浮動(dòng)，教學(xué)秩序混

2、亂，師生關(guān)系緊張，學(xué)生流失十分嚴(yán)重（曾高達(dá)80）。家長(zhǎng)怨聲載道，縣人大代表每次評(píng)議都給黃牌警告，學(xué)校面臨撤并的空前危機(jī)。1997年4月，現(xiàn)任校長(zhǎng)崔其升臨危受命，出任校長(zhǎng)。崔其升帶領(lǐng)全校師生開(kāi)展了史無(wú)前例的“教育革命”，經(jīng)過(guò)幾年的艱苦探索，逐步摸索出了一整套教學(xué)模式和管理辦法，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)校面貌發(fā)生了天翻地覆的變化。至2003年秋，縣教育局做出“遠(yuǎn)學(xué)洋思，近學(xué)杜郎口”的決定, 杜郎口中學(xué)改革進(jìn)入了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的視野。此后，“杜郎口旋風(fēng)”席卷整個(gè)中華大地。杜郎口中學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)被全國(guó)各種媒體廣泛報(bào)道，各級(jí)各類現(xiàn)場(chǎng)會(huì)先后在該校召開(kāi)，各種各樣榮譽(yù)也紛至沓來(lái)；學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師被邀請(qǐng)到全國(guó)各地講學(xué)

3、作報(bào)告、上展示課；來(lái)自全國(guó)各地的領(lǐng)導(dǎo)、專家、教育同仁到杜郎口中學(xué)考察訪問(wèn)，截至目前，已逾30萬(wàn)。二、杜郎口中學(xué)實(shí)地見(jiàn)聞場(chǎng)景一：業(yè)務(wù)論壇顯神通，你方說(shuō)罷我登場(chǎng)走進(jìn)杜郎口中學(xué)教學(xué)樓的大門，正趕上他們的年級(jí)組學(xué)科組反饋。原來(lái)，杜郎口中學(xué)一天有兩次點(diǎn)評(píng)會(huì)，首先，全體老師逐一演講，結(jié)合實(shí)際感悟，談思路，講體會(huì)、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)、找不足。然后，各主任分學(xué)科“指名道姓”地點(diǎn)評(píng)反饋。四下望去，大廳的一一整面墻都是黑板，地上還有很多小黑板，教師的反思、探討、交流，各組的總結(jié)、評(píng)估、安排，都在上面一覽無(wú)余。場(chǎng)景二：教室前面沒(méi)講臺(tái)，教室墻上皆黑板走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，我驚奇的發(fā)現(xiàn)教室的前面居然沒(méi)有講臺(tái)或講桌，課桌也一改傳統(tǒng)面

4、向講臺(tái)的縱橫排列，擺成了長(zhǎng)方塊。每個(gè)方塊68人，分兩排相對(duì)而坐。再環(huán)顧教室，四面墻上，一面是窗戶，三面是黑板，每塊黑板都被劃分為若干塊，每塊上面都有學(xué)生自由寫、畫的痕跡。場(chǎng)景三：教師上課不講課，學(xué)生上課像趕集杜郎口中學(xué)實(shí)行“1035”課堂時(shí)間分配模式，即一堂課教師講不超過(guò)10分鐘，剩下35分鐘學(xué)生自學(xué)、活動(dòng)討論、交流。我看到，往往是老師“簡(jiǎn)單”的幾句話便引來(lái)學(xué)生熱烈的討論。有時(shí)是小組內(nèi)爭(zhēng)辯，有時(shí)是全班參與；發(fā)言者不舉手，不請(qǐng)示，站起來(lái)就說(shuō)，誰(shuí)的嗓門大，誰(shuí)就算爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán)；老師在學(xué)生間四處走動(dòng)，每到關(guān)鍵處，點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講評(píng)或追問(wèn)。當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時(shí)，教室里就更熱鬧了，學(xué)生或說(shuō)、或?qū)?/p>

5、、或演，或辯、花樣迭出；學(xué)生或坐，或站、或走、或停，千姿百態(tài)場(chǎng)景四：樓道走廊皆文字，師生名言貼滿墻在教學(xué)樓走廊的墻壁上，到處是宣傳欄、手抄報(bào)、黑板報(bào)，就連樓梯上也貼滿了地理上的中國(guó)之最。走道的過(guò)梁上是詩(shī)歌、名言甚至公益廣告。教室門外墻上的一塊塊黑板上寫著學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，對(duì)難題的解題思路和方法。墻壁的空白處呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報(bào)、剪紙等等，都是學(xué)生的作品。在樓梯口附近，還到處可見(jiàn)懸掛墻上的師生（包括校長(zhǎng)在內(nèi)）“名言”，每幅“名言”的上方貼著師生本人的放大照片，落款題上師生的姓名（班級(jí)）。那些“名言”，有信念、有勉勵(lì)、有對(duì)生活的熱愛(ài)、有對(duì)未來(lái)的憧憬和對(duì)課改的擁護(hù)。在杜郎口中學(xué)教學(xué)樓后面還有一個(gè)百

6、米文化長(zhǎng)廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學(xué)生的剪紙繪畫作品，還有師生在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟等等。漫步在長(zhǎng)廊前，仿佛走進(jìn)了知識(shí)的海洋。場(chǎng)景五：教師都上三種課，預(yù)習(xí)、展示和反饋聽(tīng)完三節(jié)課后，在學(xué)校的報(bào)告廳內(nèi)，杜郎口中學(xué)的一位女教師代表學(xué)校向參觀的教師介紹教改經(jīng)驗(yàn)并解惑答疑。她說(shuō)，在杜郎口中學(xué)沒(méi)有自習(xí)課，所有的課都是正課，不同的年級(jí)、不同的學(xué)科，教師都按三種課型備課上課：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這三種課型后來(lái)成為杜郎口中學(xué)創(chuàng)立的“三三六”課堂教學(xué)模式的主要模塊。所謂“三三六”，即自主學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn)：主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明

7、確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。三、幾點(diǎn)反思（一）“教不會(huì)的不一定學(xué)不會(huì)，聽(tīng)不懂的不一定學(xué)不懂。”學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)“10+35”課堂教學(xué)模式，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師走下講臺(tái)，學(xué)生走上講臺(tái)。教師也是學(xué)生，以平等的身份參與到小組活動(dòng)中；學(xué)生也是教師，解答學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)、同伴互助、小組交流、班內(nèi)展示、反饋評(píng)價(jià)“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”。（二）發(fā)自內(nèi)心做反思 新課改提倡教后反思，使其成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。杜郎口中學(xué)教后反思非常落實(shí)，教案的每一課時(shí)后面都有補(bǔ)寫的反思內(nèi)容，涉及到備課準(zhǔn)備的不足，學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，課堂組織方面應(yīng)改進(jìn)的方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)方面的缺陷，甚至連從其他老師的課堂上取來(lái)的“好經(jīng)”都記載在上面。看了老師們課后反思，你不會(huì)不被他們的真誠(chéng)所感動(dòng)。更難能可貴的是，杜郎口中學(xué)的老師們各部門、各班級(jí)、各學(xué)科的負(fù)責(zé)人都有工作反思，寫在小黑板上展示在辦公大樓的樓道醒目處，而且不斷更新。他們不怕自己的缺點(diǎn)暴露在師生面前，甚至惟恐自己的缺點(diǎn)不被別人發(fā)現(xiàn)。這不是說(shuō)杜郎口的老師有多么高尚，我覺(jué)得關(guān)鍵是他們有一顆平常心，他們深知只有不斷