1、 心理學(xué)考試復(fù)習(xí)大綱 第1章 心理與心理學(xué)第一節(jié) 心理學(xué)及其研究對(duì)象1、 普通心理學(xué)定義：普通心理學(xué)是以正常成人的心理現(xiàn)象為研究對(duì)象，總結(jié)心理活動(dòng)最普遍、最一般規(guī)律的心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。（心理學(xué)是一門(mén)研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)）2、心理學(xué)的性質(zhì)：兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的邊緣科學(xué)或中間科學(xué)。3、心理過(guò)程：認(rèn)知過(guò)程、情緒過(guò)程、意志過(guò)程4、個(gè)性心理特征：氣質(zhì)、性格、能力5、心理學(xué)的研究原則：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則、發(fā)展性原則6、心理學(xué)的研究方法：觀察法（含義）、調(diào)查法（含義）、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)法第二節(jié) 心理學(xué)的起源與發(fā)展1、科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志：1879年，馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)創(chuàng)建

2、了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。2、心理學(xué)之父：馮特3、中國(guó)科學(xué)心理學(xué)的誕生標(biāo)志：1917年，蔡元培支持北京大學(xué)建立了中國(guó)第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。4、心理的實(shí)質(zhì)（能闡述）: 1、心理是腦的機(jī)能,腦是心理的器官 2、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映第三節(jié) 心理學(xué)的流派1、構(gòu)造主義代表人物：馮特、鐵欽納主要觀點(diǎn)：用內(nèi)省的方法，想找出構(gòu)成人的心理（意識(shí)）的基本元素。（意識(shí)元素說(shuō)）2、 格式塔心理學(xué)（完形學(xué)派）：韋特海默、苛勒、考夫卡主要觀點(diǎn)：主張從整體上研究心理現(xiàn)象。（整體說(shuō)） 3、 機(jī)能主義學(xué)派：詹姆斯、杜威主要觀點(diǎn)：主張意識(shí)是一個(gè)連續(xù)的整體，重視心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。（意識(shí)功能說(shuō)明）4、 行為主義學(xué)派：華生、斯金納

3、主要觀點(diǎn)：環(huán)境決定論（強(qiáng)化理論）5、 精神分析學(xué)派：弗洛伊德主要觀點(diǎn)：童年時(shí)期的經(jīng)歷是人的人格形成或者人格障礙的重要根源。（人格理論）6、 認(rèn)知心理學(xué)：奈瑟、西蒙、皮亞杰主要觀點(diǎn)：研究思維等復(fù)雜的心理過(guò)程，研究人是如何獲取、儲(chǔ)存和加工信息的。（兒童發(fā)展階段理論）7、 人本主義學(xué)派：馬斯洛、羅杰斯主要觀點(diǎn)：重視人自身的價(jià)值與尊嚴(yán)，提倡充分發(fā)揮人的潛能自我實(shí)現(xiàn)。（自我實(shí)現(xiàn)理論）第二章認(rèn)知心理一、感覺(jué)1、感覺(jué)的含義：人對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的當(dāng)前客觀事物的個(gè)別屬性的反映。（p28）2、感覺(jué)的分類(lèi)（p30）（1）外部感覺(jué)：主要接受機(jī)體外的刺激，反映外界事物的個(gè)別屬性。如：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、皮膚覺(jué)等

4、。（2）內(nèi)部感覺(jué)：接受機(jī)體內(nèi)的刺激，反映身體的位置、運(yùn)動(dòng)和內(nèi)臟器官的不同狀態(tài)。 平衡覺(jué)：反映身體各部分位置、運(yùn)動(dòng)以及肌肉緊張程度。 運(yùn)動(dòng)覺(jué)：身體運(yùn)動(dòng)和方向。 機(jī)體覺(jué)（內(nèi)臟感覺(jué)）：有機(jī)體內(nèi)部器官活動(dòng)狀態(tài)。3、感受性及其變化（感覺(jué)的基本規(guī)律）（p35）（1）感受性：各種感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力。絕對(duì)閾限：剛剛能夠覺(jué)察出的最小刺激量。絕對(duì)感受性：剛剛能夠覺(jué)察出最小刺激量的能力。二者關(guān)系：二者成反比關(guān)系，即絕對(duì)閾限大，絕對(duì)感受性就低，絕對(duì)閾限越小，絕對(duì)感受性就越高。公式：E=1/R,E指絕對(duì)感受性，R是絕對(duì)閾限。差別閾限：能夠覺(jué)察出兩個(gè)同類(lèi)刺激的最小差別量。差別感受性：剛剛能夠覺(jué)察出兩個(gè)同類(lèi)刺激物

5、之間的最小差異量的能力。 （2）感受性的變化：由于受某些因素的作用，感受性會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)提高或降低的現(xiàn)象。 感覺(jué)適應(yīng) （1）視覺(jué)適應(yīng)：暗適應(yīng)、明適應(yīng) （2）嗅覺(jué)適應(yīng) 感覺(jué)對(duì)比（同時(shí)對(duì)比、先后對(duì)比）聯(lián)覺(jué) 感覺(jué)補(bǔ)償 后像：對(duì)感受器的刺激作用停止以后，感覺(jué)并不立即消失，還能保持一個(gè)極短的時(shí)間。4、感覺(jué)的規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（補(bǔ)充介紹內(nèi)容）一、感知對(duì)刺激強(qiáng)度依存性規(guī)律二、感知對(duì)象與背景的相關(guān)規(guī)律三、感知對(duì)象的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律四、多種感覺(jué)器官協(xié)同參與活動(dòng)的規(guī)律（如何在教學(xué)中運(yùn)用？）二、知覺(jué)1、知覺(jué)的含義：是人腦對(duì)當(dāng)前作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體的反映。（p29）2、知覺(jué)的分類(lèi)：根據(jù)知覺(jué)時(shí)起主導(dǎo)作用的感官的特性：

6、視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、觸知覺(jué)、嗅知覺(jué)、味之覺(jué)根據(jù)知覺(jué)對(duì)象的差異：空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)3、知覺(jué)的特性（知覺(jué)的基本規(guī)律）（p38）（1）知覺(jué)的選擇性（2）知覺(jué)的理解性（3）知覺(jué)的整體性（4）知覺(jué)的恒常性4、錯(cuò)覺(jué)及錯(cuò)覺(jué)的種類(lèi)：對(duì)客觀事物不正確的知覺(jué)。（p33）三、注意（補(bǔ)充內(nèi)容）1、注意含義：人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。2、注意的種類(lèi)（1）無(wú)意注意：（不隨意注意）：沒(méi)有預(yù)定目的、不需作意志努力。（2）有意注意（隨意注意）：有預(yù)定的目的、需作意志努力。3、注意規(guī)律（1）引起無(wú)意注意的原因 刺激物的特點(diǎn)（對(duì)比、活動(dòng)與變化、新異性） 人的主觀狀態(tài)（需要、興趣、情緒、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)） （2）維持有意注意

7、的條件對(duì)活動(dòng)目的、任務(wù)的理解程度間接興趣外界干擾，學(xué)習(xí)、工作的條件 （3）無(wú)意注意和有意注意的關(guān)系共同存在：任何一項(xiàng)活動(dòng)都需要兩種注意的參加。相互轉(zhuǎn)化：無(wú)意注意可以轉(zhuǎn)化為有意注意，有意注意可以轉(zhuǎn)化為無(wú)意注意 4、注意的品質(zhì)（1）注意的廣度：即注意的范圍，一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地觀察到對(duì)象的范圍。 （2）注意的穩(wěn)定性：即注意的持久性，注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短。（3）注意的分配：人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能夠把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。（4）注意地轉(zhuǎn)移:把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，或從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上。5、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（1）利用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)需引

8、起學(xué)生無(wú)意注意時(shí)，盡量賦予無(wú)意注意的特性避免或減弱與教學(xué)無(wú)關(guān)的對(duì)象或活動(dòng)的刺激作用激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)（2）利用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)目的、任務(wù)明確培養(yǎng)間接興趣創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境 （3）利用無(wú)意注意和有意注意共同存在的規(guī)律組織教學(xué)四、記憶1、記憶的含義：記憶是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中的反應(yīng)，包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。它人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的保留和重現(xiàn)的過(guò)程。（p44）2、記憶的種類(lèi)（P46）3、遺忘：對(duì)識(shí)記過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)和再現(xiàn)。暫時(shí)性遺忘：由于某種刺激的干擾，需回憶的內(nèi)容不能回憶出來(lái)，干擾排除后，記憶仍然能夠得以恢復(fù)。永久性遺忘：已經(jīng)識(shí)記過(guò)的內(nèi)容，由于沒(méi)有得到反復(fù)的復(fù)

9、習(xí)和運(yùn)用，頭腦中保留的痕跡便自動(dòng)消失。4、遺忘的原因（p54）（1）衰退理論：遺忘是記憶痕跡隨著時(shí)間的推移而逐漸消退的結(jié)果。（2）提取失敗理論：遺忘是一時(shí)難以提取出想要的信息。一旦有一定的線索，需要的信息就會(huì)被提取出來(lái)。這種現(xiàn)象叫“舌尖現(xiàn)象”、“話到嘴邊現(xiàn)象”。（3）動(dòng)機(jī)性遺忘理論（壓抑說(shuō)）：遺忘是因?yàn)椴幌胗?，而將一些記憶推出意識(shí)之外。遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑。（4）記憶干擾說(shuō)前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾倒攝抑制：后學(xué)習(xí)材料對(duì)回憶先前學(xué)習(xí)材料的干擾（5）系列位置效應(yīng)系列位置效應(yīng)：位于詞表開(kāi)頭部分的單詞回憶率比較高，這種現(xiàn)象稱(chēng)“首位效應(yīng)”。而位于詞表末尾部分的單詞回憶率也

10、比較高，這被稱(chēng)為“近因效應(yīng)”。而處于詞表中間部分的單詞，回憶率較低，即排列在中間位置的單詞容易遺忘。即在系列的開(kāi)始部位和結(jié)尾部位回憶效果好，在系列的中間部位遺忘比較多。這是因?yàn)椋禾幵陂_(kāi)頭位置的單詞，在聽(tīng)或在看這些單詞時(shí)，有比較多的重復(fù)機(jī)會(huì)，由于重復(fù)的原因，使這些單詞得以鞏固。處在末尾位置的單詞，是因?yàn)檫@些單詞離回憶的時(shí)間比較近，因此也容易回憶。而中間位置的單詞既沒(méi)有較多的復(fù)述機(jī)會(huì)，離回憶的時(shí)間比較遠(yuǎn)，因而容易被遺忘。5、遺忘的規(guī)律：先快后慢（p55）6、影響遺忘的因素有哪些？7、如何科學(xué)復(fù)習(xí)，防止遺忘？ 6、青少年記憶的特點(diǎn)（1）記憶的整體水平處于人生的最佳時(shí)期（2）有意識(shí)記日益占主導(dǎo)地位（3

11、）意義識(shí)記明顯占優(yōu)勢(shì)（4）抽象材料的記憶水平顯著提高 7、青少年記憶力的提高與培養(yǎng)（p61）五、思維1、思維的含義：人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括、間接的反映。思維的特征：2、思維的種類(lèi)：（p64）3、思維的過(guò)程、形式、品質(zhì)（p66）4、如何培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力？六、想象1、想象的含義：人腦對(duì)儲(chǔ)存在腦當(dāng)中的表象進(jìn)行加工、改造形成新形象的過(guò)程。（p72）2、想象的種類(lèi)：無(wú)意想象、有意想象（P73）3、青少年想象的特點(diǎn)及培養(yǎng)（p76） 第四章 情緒情感概念1.情緒：（含義）情感：是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)5.按照蘇聯(lián)心理學(xué)家觀點(diǎn)，情緒情感種類(lèi)有哪些？他們把情緒和情感分別歸類(lèi)1）情緒歸類(lèi)為

12、心境、激情、應(yīng)激。2）情感歸類(lèi)為道德感、美感、理智感6情感有哪些功能？1）增加體能功能2）信號(hào)功能3）感染功能）調(diào)節(jié)功能7.情商（EQ）三結(jié)構(gòu)沙洛維和梅耶于1990年認(rèn)為EQ有三結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)確解釋、評(píng)價(jià)和表達(dá)情緒的能力；有效調(diào)節(jié)情緒的能力；將情緒體驗(yàn)運(yùn)用于驅(qū)動(dòng)、計(jì)劃和追求成功等動(dòng)機(jī)和意志過(guò)程的能力。1995年戈?duì)柭霭媲楦兄巧涛覈?guó)學(xué)者一般認(rèn)同EQ包含的能力： 自我意識(shí)、自我激勵(lì)、情緒控制、人際溝通、挫折承受能力8、健康情緒的必要條件：正確的人生追求寬廣的胸襟理性地適應(yīng)生活尋找身邊的歡樂(lè)9、.中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)1）正確反映環(huán)境影響，準(zhǔn)確表達(dá)自己感受2）適度反應(yīng)3）具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力4）符合年齡

13、特征論述10.怎樣培養(yǎng)中學(xué)生良好的情緒？思路：1）情感概念2）情感功能3）培養(yǎng)方法：第一，形成正當(dāng)合理的需要；第二，樹(shù)立正確的人生觀；第三，鍛煉身體，形成健康的體魄；第四，培養(yǎng)幽默感第五，培養(yǎng)消除不良情緒的能力。第五章 人格一、人格概念理解和識(shí)記：人格 人格特征 人格結(jié)構(gòu)二、人格理論理解：奧爾波特和卡特爾的特質(zhì)理論，三、人格測(cè)驗(yàn)了解：人格測(cè)驗(yàn)的幾種方法及其理論依據(jù)等四、人格成因理解并掌握：影響人格形成與發(fā)展的因素五 、理解并掌握氣質(zhì)、性格 概念及及氣質(zhì)類(lèi)型說(shuō)（膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)）1、弗洛伊德將人格劃分為哪三個(gè)部分？2、心理學(xué)家通常根據(jù)測(cè)驗(yàn)方式將人格測(cè)驗(yàn)分為？ 第六章 學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)

14、遷移1、無(wú)條件反射和條件反射（判斷）2、觀察學(xué)習(xí)（含義）3、有意義學(xué)習(xí)（含義）4、學(xué)習(xí)遷移（含義）5、賈德的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)支持了學(xué)習(xí)遷移的()6、苛勒的“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)支持了學(xué)習(xí)遷移的()7、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素第七章 大學(xué)生人際關(guān)系調(diào)適了解大學(xué)生人際關(guān)系的特征和影響因素,理解運(yùn)用大學(xué)生人際交往中存在的問(wèn)題及調(diào)適.掌握大學(xué)生人際交往的的建立.一、 大學(xué)生人際關(guān)系的基本特征 1、人際關(guān)系 人際關(guān)系是人與人之間心理上的關(guān)系。它表現(xiàn)為人與人之間心理上的距離著人們尋求滿足需要的心理狀態(tài)。 2、大學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)和類(lèi)型(p200) 3、影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素（一）時(shí)空接近性因素（二）相似性因素（

15、三）互補(bǔ)性因素（四）人格因素（五）外表因素二、大學(xué)生人際交往中存在的問(wèn)題及調(diào)適(p207) 1、人際交往的認(rèn)知偏差及其調(diào)適 2、社交自卑感及其調(diào)節(jié) 3、社交嫉妒感及其調(diào)適 4、社交猜疑心及其調(diào)適 5、社交報(bào)復(fù)心理及其調(diào)適三、大學(xué)生良好人際關(guān)系的建立（p214）1、大學(xué)生人際交往的基本原則 平等的原則 、尊重的原則、真誠(chéng)的原則、 寬容的原則、謙遜的原則、理解的原則2、大學(xué)生如何建立良好的人際關(guān)系 端正交往動(dòng)機(jī)、學(xué)會(huì)人際交往的藝術(shù)、 學(xué)會(huì)與不同類(lèi)型的人打交道、 要把握好交往的度第三章 需要和動(dòng)機(jī)（補(bǔ)充）理解需要的概念及特點(diǎn),掌握馬斯洛的需要層次論;了解動(dòng)機(jī)的的涵義,掌握動(dòng)機(jī)水平和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系

16、.一、需要（一）需要的定義定義：需要是有機(jī)體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。需要是個(gè)體生理的或社會(huì)的要求在頭腦中的反映。（三）需要的分類(lèi)1從需要的起源劃分，需要可以分為生理需要和社會(huì)需要。生理需要是指?jìng)€(gè)體與生俱來(lái)的、為維護(hù)生命安全和種族延續(xù)所必需的需要；社會(huì)需要是指后天習(xí)得的、與人的社會(huì)生活相聯(lián)系的需要。2從需要指向的對(duì)象的屬性劃分，需要可分為物質(zhì)需要和精神需要。物質(zhì)需要是指對(duì)衣、食、住、行有關(guān)物品的需要；精神需要是指對(duì)認(rèn)知和美的享受的需要。（四）馬斯洛的需要層次理論1、需要層次理論馬斯洛認(rèn)為人的需要由生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊

17、重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)（或生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要七個(gè)）等級(jí)構(gòu)成。二、動(dòng)機(jī)（一）動(dòng)機(jī)的定義動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理過(guò)程或內(nèi)部的動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)和指引人們從事各種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。（二）動(dòng)機(jī)的功能1激活功能；2指向功能；3維持和調(diào)整功能。 （三）動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系 葉克斯多德遜定律 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率之間成“倒U”關(guān)系，即動(dòng)機(jī)太強(qiáng)或太弱都不利于問(wèn)題的解決，只有中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平最有利于問(wèn)題的解決； 在解決困難任務(wù)時(shí)所需要的最佳動(dòng)機(jī)水平要低于解決容易任務(wù)時(shí)所需要的最佳動(dòng)機(jī)水平。（四）韋

18、納的歸因理論：基本觀點(diǎn)：人的行為動(dòng)力取決于三個(gè)維度的歸因（內(nèi)部與外 部、穩(wěn)定性與非穩(wěn)定性、可控性與不可控性）與行為責(zé)任的六個(gè)因素（能力高低、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境）（五）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)第八章 學(xué)校心理健康與輔導(dǎo)第1節(jié) 心理健康的含義1、 健康的科學(xué)定義（WHO，1989年）： 生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)。2、 健康十條標(biāo)準(zhǔn)（WHO）： 1）有充沛的精力，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作壓力而不感到過(guò)分緊張； 2）態(tài)度積極，樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任，不論事情大小都不挑剔； 3）善于休息，睡眠良好； 4）能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化，應(yīng)變能力強(qiáng)； 5）能夠抵抗一般性感冒和傳染病； 6）體重得當(dāng)，身體均勻，站立時(shí)頭、肩、臂的位置協(xié)調(diào)； 7）反應(yīng)敏銳，眼睛明亮，眼瞼不發(fā)炎； 8）清潔、無(wú)空洞、無(wú)痛感、無(wú)出血現(xiàn)象，齒齦顏色正常； 9）頭發(fā)有光澤、無(wú)頭屑； 10）肌肉和皮膚富