1、調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“聽(tīng)”趣    培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程任務(wù)之一?！奥?tīng)”作為信息的輸入，是說(shuō)的基礎(chǔ)，是讀、寫(xiě)的前提。只有具備良好的聽(tīng)力理解能力，才能更快更多地獲得準(zhǔn)確的信息，擁有更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。如何讓初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生掌握聽(tīng)的技能，需要教師從多方面著手調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“聽(tīng)”趣。一、恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料是調(diào)動(dòng)“聽(tīng)”趣的基礎(chǔ)聽(tīng)力材料的選用直接影響學(xué)生“聽(tīng)”的效果。單調(diào)枯燥、過(guò)于形式化的聽(tīng)力材料，會(huì)讓小學(xué)生聽(tīng)得緊張，難以發(fā)揮正常的聽(tīng)力水平。要針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，選擇性地讓他們聽(tīng)一些朗朗上口的英文兒童歌曲，看一些英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)片

2、或少兒英語(yǔ)節(jié)目，在輕松的氛圍中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣。尤其是在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，更要多采用兒歌訓(xùn)練形式，利用學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌訓(xùn)練他們的聽(tīng)力。在欣賞兒歌時(shí)，讓學(xué)生記住聽(tīng)到的兒歌中出現(xiàn)了哪些已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，比一比誰(shuí)記住的多。小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，可經(jīng)常讓他們觀看一些英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)片，在欣賞動(dòng)畫(huà)片時(shí)讓他們根據(jù)自己所聽(tīng)到的故事做一些適當(dāng)?shù)挠涗洠俑鶕?jù)自己所看到的圖片，復(fù)述動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容。雙休日或是寒暑假時(shí)，可以布置小學(xué)生觀看獅子王等一些英文原聲動(dòng)畫(huà)片；或是英語(yǔ)課上，結(jié)合課文內(nèi)容，先聽(tīng)后說(shuō)。這樣的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)力，而且也能訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，可謂一舉兩得。二、強(qiáng)化主體意識(shí)是調(diào)動(dòng)“聽(tīng)”趣的前提蘇

3、霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你只指望靠表面看得見(jiàn)的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動(dòng)和有進(jìn)步。這本身就是一個(gè)最主要的興趣源泉?！睆闹锌梢钥闯?，教師不僅要從外部進(jìn)行刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是通過(guò)內(nèi)部刺激，即教師要經(jīng)常和學(xué)生討論學(xué)好英語(yǔ)的重要性，讓他們意識(shí)到英語(yǔ)在未來(lái)生活、工作中有著重要的作用，從而激發(fā)他們的主體意識(shí)，使他們?cè)诼?tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中保持持久的興趣，不斷提高自己的聽(tīng)力水平。此外，要建立形式多樣的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中可能出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師要多提供正面反饋，多鼓勵(lì)引導(dǎo)，

4、少批評(píng)指責(zé)，只要他們能認(rèn)真聽(tīng)，盡管僅聽(tīng)出了一個(gè)詞也表?yè)P(yáng)他們。“You are great！”“Good！”“Very good!”或獎(jiǎng)勵(lì)各種小卡片、小圖標(biāo)，從而提高他們聽(tīng)的興趣。三、多形式的活動(dòng)訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)“聽(tīng)”趣的關(guān)鍵多開(kāi)展符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的興趣，很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。一是對(duì)話表演“聽(tīng)”英語(yǔ)。在每節(jié)課自由對(duì)話時(shí)間，根據(jù)小學(xué)生已有的語(yǔ)言水平進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)問(wèn)候或是根據(jù)某一話題進(jìn)行自編自演對(duì)話。教師有意引導(dǎo)回顧上節(jié)課內(nèi)容，由學(xué)生拓展表演，有選擇的請(qǐng)二個(gè)小組進(jìn)行表演。學(xué)生一邊繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語(yǔ)能力，一邊繞有興致地欣賞。二是借 

5、60;  助實(shí)物聽(tīng)英語(yǔ)。這些實(shí)物包括教室里的桌椅、門(mén)窗、掛圖等，還包括教師或?qū)W生帶到教室的文具、水果、玩具，以及他們的手工作品等。在活動(dòng)時(shí)，教師首先用英語(yǔ)說(shuō)出學(xué)生將要學(xué)習(xí)的物品名稱(chēng)。接著，再說(shuō)出這些單詞，讓學(xué)生用手指出相應(yīng)的物品，等能夠聽(tīng)懂和辨認(rèn)這些物品時(shí)，再鼓勵(lì)他們學(xué)著去說(shuō)。學(xué)完了物品單詞后，可以設(shè)計(jì)“聽(tīng)英語(yǔ)，畫(huà)物品”活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)句子畫(huà)物品。三是完成游戲聽(tīng)英語(yǔ)。學(xué)完牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit6 A PE lesson B部分人體部位單詞后，設(shè)計(jì)讓小學(xué)生聽(tīng)命令指部位的練習(xí)：Simon says：Boys and girls，touch your knees，please.

6、Students：Do it.Teacher：Boys and girls touch your head，please.Students：Do not.學(xué)生參與的熱情高漲，精神高度集中，聚精會(huì)神地聽(tīng)命令和做動(dòng)作，唯恐自己被淘汰，這不僅有效地鞏固了所學(xué)單詞，還檢測(cè)了學(xué)生的反應(yīng)能力。四、靈活的技巧是調(diào)動(dòng)“聽(tīng)”趣的重點(diǎn)中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。同樣做聽(tīng)力方面的習(xí)題也是有一定的技巧。教學(xué)生掌握這些聽(tīng)的技巧，對(duì)于提高聽(tīng)的效率，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，有很大的幫助。如在做聽(tīng)力題時(shí)，可以要學(xué)生利用還沒(méi)放錄音之前的一點(diǎn)時(shí)間，迅速地捕捉每個(gè)題目選項(xiàng)所

7、提供的信息，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)句子、短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，這樣才能在聽(tīng)錄音材料時(shí)做到有的放矢，做到先聽(tīng)什么，后聽(tīng)什么，重點(diǎn)聽(tīng)什么，有所側(cè)重，抓住關(guān)鍵詞，提高準(zhǔn)確性。例如在小學(xué)英語(yǔ)五、六年級(jí)的聽(tīng)力測(cè)試中聽(tīng)短文做出判斷或選擇是個(gè)難點(diǎn)，所以必須要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注重捕捉聽(tīng)力材料中所涉及到的人物(who)、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、事件(what)。因?yàn)樗淌趯?duì)象是小學(xué)生，可以讓他們把英語(yǔ)中的聽(tīng)短文材料理解與語(yǔ)文中的短文閱讀作比較，掌握好這四個(gè)要素。另外對(duì)于一些特殊疑問(wèn)詞：比如原因（why）、方式（how）、程度（how much/ how long）、數(shù)字（how many/ how mu

8、ch）、選擇（which），在聽(tīng)的過(guò)程中也要注意。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，一定要注重對(duì)聽(tīng)力材料的整體內(nèi)容的理解，不能把注意力都放在個(gè)別單詞或句子上，不要強(qiáng)迫自己聽(tīng)懂每一個(gè)詞，只要重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)一邊聽(tīng)一邊作適當(dāng)?shù)挠涗泚?lái)幫助自己答題和檢查就可以了。五、合理的聽(tīng)力試題是調(diào)動(dòng)“聽(tīng)”趣的保障聽(tīng)力試題設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生“聽(tīng)”的積極性和聽(tīng)力效果。教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)力試題時(shí)，首先要考慮聽(tīng)力材料的難易程度。開(kāi)始時(shí)可以選擇較簡(jiǎn)單的聽(tīng)力材料，比如簡(jiǎn)短的對(duì)話或小短文（如自我介紹或介紹家庭）。題目的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、    少量，以選擇、判斷為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，消除他們對(duì)聽(tīng)力題的恐

9、懼感。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，聽(tīng)力的難度就可逐步加大。如聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，聽(tīng)寫(xiě)句子或短文。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)將所聽(tīng)到的內(nèi)容同步記錄下來(lái)，可以考察他們的注意力集中程度和對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度。一般情況下，面對(duì)同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的聽(tīng)力試題都是一個(gè)模式，雖然學(xué)生對(duì)此也習(xí)以為常，但是測(cè)試的效果往往不佳，有時(shí)會(huì)打擊學(xué)生的信心，導(dǎo)致對(duì)聽(tīng)力乃至英語(yǔ)失去興趣。教師可采用“分層擬題”，即根據(jù)不同層次學(xué)生的水平設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的試題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇。如，聽(tīng)“There are seventeen students in the classroom.”A級(jí)試題則為“There are _ _ in the classroom.”B級(jí)試題則為“There are _ students in the classroom.”C級(jí)試題則為“There are （seve