1、.兩步計算的應用題一 加減、乘加、乘減復合的應用題教學目的1.使學生知道比較容易的兩步計算應用題的構造特點.2.初步學會口述應用題的條件和問題.3.會分步解答比較容易的加減復合應用題.教學重點分析兩步計算應用題的數量關系.教學難點解題關鍵找中間問題.教具學具準備白皮球圖6個、花皮球圖18個.教學步驟一、鋪墊孕伏【演示課件“兩步計算的應用題例1】1.根據條件補充問題.1二1班男生20人，女生18人.學生可能提出二1班一共有多少人?還可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?2汽車上有36人，到站下去8人.學生可能提出車上還剩多少人?2.根據問題和一個條件，補充另一個條件.1媽媽買來12

2、個蘋果，_.還剩多少個?2小明拍球50下，_.小明和小剛一共拍了多少下?3.做書上的準備題.商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個?學生獨立在課堂練習本上解答，請一名同學上黑板板演4.訂正板演 24-20=4個 答：還剩4個.問：說說這道題的、求是什么，這道題為什么用減法計算.二、探究新知.師說：剛剛的復習題大家做得很好，老師知道大家對一步應用題的根本構造和數量關系掌握得很好.假如將第1個條件“商店里有24個皮球不直接給出，而告訴你“商店里有6個白皮球和18個花皮球你會算嗎?出例如1，這道題就不能用一步直接算出還剩多少個.我們今天學習兩步計算的應用題.板書課題1.學習例1【繼續演示課件“兩

3、步計算的應用題例1】1讀題.小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍.2找、未知.學生口述，老師在題中標出.師問：和復習題比較，哪兒變了?哪兒沒變?條件變了，問題沒變條件變成幾個了?誰能再說一說?老師同時貼出皮球的實物圖.3分析數量關系.師問：要求還剩多少個?必須知道哪兩個條件?一共有多少個和賣了多少個?哪個沒給?哪個直接給了?那應該先求出什么?商店里一共有多少個皮球根據哪兩個可以求出商店里一共有多少個皮球?商店里有6個白皮球和18個花皮球.同時板書：根據板書，請同學們討論一下，要求還剩多少個，必須先算什么?通過充分討論，在老師的指導下，請同學分析數量關系.要求還剩多少個，必須知道一共有皮球多少個

4、和賣出多少個，賣出20個已經知道，所以要先求出一共有皮球多少個.根據有白皮球6個和18個花皮球，就可以求出一共有多少個皮球.同時板書：商店一共有多少個皮球? 還剩多少個?6+18=24個 24-20=4個答：還剩4個.解答后，可追問：6+18=24個求出的是什么?24-20=4個求出的又是什么?以強化解題思路.2.總結學習方法.師說：剛剛我們一起學會了例1，在學例1時，第一要認真讀題，最少讀3遍，幫助我們理解題意.第二要找出、未知，認真在題上標出.第三要認真分析數量關系，在此根底上，最后再正確解答.要想正確解答兩步應用題，這四步一步不能少，而且還離不開認真二字，下面我們做一些練習，看誰做題認真

5、，解答正確.同時板書.1讀題.2找、未知.3分析數量關系.4正確解答.三、穩固反響【繼續演示課件“兩步計算的應用題例1】1.做一做.同學們做了20個泥人，老師做了8個泥人.送給幼兒園25個.還剩多少個泥人?按四步指導學生完成此題.1默讀3遍題.2在題上標出、求，指名說一說.3互相討論：先求什么，再求什么.4獨立解答，指名上黑板板演.20+8=28個28-25=3個答：還剩3個泥人.5追問：20+8=28個求出的是什么?28-25=3個求出的又是什么?2.比較練習.1學校里有14盒粉筆，又買來30盒，如今有多少盒粉筆?2學校里原有40盒粉筆，用去26盒.又買來30盒，如今有多少盒粉筆?認真讀題后

6、，問：這兩題哪一樣?哪不同?都是求如今有多少盒粉筆，條件不同，第1題有兩個條件，是一步應用題，第2題有三個條件，是兩步應用題3.總結.今天學的兩步應用題都是用什么方法計算的?先加再減，先減再加布置作業1.一輛汽車里有乘客36人，到新街車站下去8人.又上來12人，這時車上有乘客多少人?2.商店里有藍書包40個，綠書包30個.賣出37個，還剩多少個?板書設計探究活動編應用題大賽活動目的1.使學生進一步熟悉兩步應用題的構造及其解法.2.培養學生分析才能和小組間的協作精神.3.增強學生與實際生活的聯絡，讓他們體會到數學源于生活，用于生活的樂趣.活動準備1.老師編制假設干張式題卡片，包括假設干個條件和假

7、設干個問題，最好為同一題材.2.學生分為2人小組假設干.活動步驟1.老師出示式題卡片.2.各小組從中選擇適宜的條件和試題，組成兩步計算的應用題，并口述解題過程.活動規那么1.卡片可重復使用.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。2.小組分工：一人組題，一人口述解題過程.要練說，先練膽。說話膽小是幼

8、兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他

9、把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生