1、.二年級數學教案?解決問題2?教學【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書人教版數學第四冊第6-11頁【教學過程】一談話引入，浸透環保師：昨天我們和同學們一起到游樂場玩了一趟，戲演完了，同學們回家了。課件演示散場后的情境：一地的飲料瓶。師：看了這些你們有什么話要說？師：同學們行動起來吧，保護環境人人有責，從小事做起，從我做起，讓我們做保護環境的小衛士！【評析】：承上啟下，讓故事有開展，并能通過情境的創設對學生進展環保教育，從小樹立環境保護的意識。二創設情境，穩固舊知1、出示練習一第2題師：這群環保小衛士搜集了這么多易拉罐，他們碰到了一些問題，你們愿意幫他們解決嗎？2、生理解圖意3、獨立解決4、匯

2、報交流，穩固舊知三解決問題，增強應用意識1、出示第9頁的做一做師：環境美了，花開了，小鳥飛來了，蜜蜂也來采蜜了。引導觀察主題畫1匯報主題畫的信息2以小組為單位根據主題畫的信息提出數學問題，比一比哪組提出的數學問題最多，解決的方法最多。3小組匯報交流，其它小組可以補充。要求每一種方法都能用綜合算式解決【評析】：在數學學習中，提出數學問題比解決問題還重要。在這一活動中放手讓學生自己去提問題，再自己解決，充分相信學生，把自主權交給學生，讓學生在群體中互相啟發，有助于拓寬學生的思維空間，培養學生的自主探究、獨立考慮和創新的精神，讓學生從中體會到獨立獲取知識的樂趣，增強了數學內容的興趣性、開放性，既增長

3、知識，又培養學生觀察、考慮、分析和表達才能。2、出示練習二第3題1生獲取信息進展合理估算2小組交流3全班交流【評析】可以選擇適當的運算方法，用所學知識解釋估算的過程，開展學生的估算意識，這是新課程標準的一個重要思想，在教學中老師要充分挖掘資源信息，培養學生的估算才能。四全課總結略要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復

4、別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。【評析或反思】“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨?/p>

5、師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。學生能在老師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，理解同一問題可以有不同的解決方法，并能與同伴合作解決問題，初步學會表達解決問題的大致過程和結果，可以選擇適當的運算方法，用所學知識解釋估算的過程，開展學生的估算意識，這些都是新課程標準的重要思想，教學時，老師創造性地使用教材，根據教學的需要，發揮多媒體的作用，創設學習情境，以生動、有趣的故事貫穿整節課，以便引起學生主動