1、.二年級上冊數學?銳角和鈍角?教學設計【小編寄語】查字典數學網小編給大家整理了二年級上冊數學?銳角和鈍角?教學設計，希望能給大家帶來幫助!教學內容：人教版?義務教育課程標準實驗教科書·數學二年級下冊?第3739頁。教學目的：1.讓學生能在直角的根底上識別銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描繪銳角和鈍角的特征。2.經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察才能、理論才能、分析才能和抽象才能，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。3.會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與別人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題

2、，初步形成評價意識，激發學生的創造思維。4.通過理論活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心;通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。教學重難點：能識別銳角和鈍角;能正確區分銳角、鈍角和直角的特征。教學準備：1.教具準備：CAI課件，三角板。2.學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。教學過程：一、情境導入課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面小精靈：小朋友，還認識我嗎?我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結晶啊!師：原來造大橋還要用到這么多有關角的知識，你能找出橋上的角嗎?設計意圖：創設小精

3、靈“聰聰帶學生游覽上海這一生活情境，可以調動學生學習的積極性，激發學生求知欲。二、探究新知1.感知角。學生指角，老師用鼠標點擊一樣的地方，抽象出角的形狀。師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的?生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。師：在找出的角中，有沒有我們學過的角?請說出它的名字。生：1號、3號角我們學過，是直角。師：他們說得對嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?學生七嘴八舌：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。課件演示比角，發現有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。設計意圖：這一環節引發學生自覺

4、參與學習過程，從詳細的情境中抽象出角的形狀，符合低年級學生的認知特點，為學習新的知識作鋪墊，同時又激發了學生的探究意識。2.給“角分類。師：那如今你們能對這六個角進展分類嗎?生：能!師：請同桌小朋友先仔細觀察這六個角，再進展分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分?同桌交流，老師巡視，對有困難的學生進展指導。分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角;2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。老師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角;4號、6號，放在一起，因為它們都比直角小;2號、5號放在一起，因為它們都比

5、直角大。老師評價：小朋友經過觀察，動腦，把這六個角分成了三類，一類是“直角;一類“比直角小;一類“比直角大，你能給這兩類角取個名字嗎?生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。師：你為什么取這個名字?學生根據自己的理解答復。學生獲得名字有道理，要表示認同，假如能直接說出鈍角和銳角，要表揚，這位小朋友懂得可真多，看得出已經認真預習過了，說明很會主動學習。設計意圖：同桌合作為學生營造一個輕松、和諧的交流氣氛，使學生學會傾聽、交流;給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，老師適當的評價，讓學生充分體驗成功的喜悅。3.找生活中的角。師：參觀完楊浦大橋，讓我們認識了兩個好朋友，那就是“鈍角和“銳角。如今小精

6、靈聰聰又要再帶我們去上海的嘉年華游樂園，課件出示：游樂園這里的游樂工程非常多，你能說說圖中哪里有角嗎?學生每說一處角，老師鼠標點擊相應的地方抽象出角的形狀。師：你能說出這個角的名稱嗎?直角、鈍角、銳角師：不但游樂工程中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多!學生找生活中的銳角、直角、鈍角。設計意圖：嚴密聯絡學生的生活實際，讓學生在找角的過程中不僅穩固了對角的認識更使學生感受到“角就在我的身邊，數學就在我們的身邊，這也激發了學生的學習興趣4.創造角。A.動手操作師：看來，我們小朋友很擅長觀察，剛剛小精靈為我們當導游，讓我們經歷了一次難忘的旅行，增長了許多知識

7、，我們是不是應該送一份禮物給小精靈，表示感謝呢?生：應該。師：做禮物時，要求小組合作，發揮自己的想象力，拿出紙袋里的學具或尺子，用不同的方法創造一個直角、一個鈍角、一個銳角，比一比哪一組的方法又多又好!課件出示制作要求：小組合作，用不同的方法創造一個銳角、一個直角、一個鈍角。課件播放輕快音樂，學生動手操作，師巡視并指導。B.反響欣賞師：老師剛剛巡視時發現同學們都很愛動腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，如今就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧!展示學生作品：師：介紹一下你們組用什么學具創造了什么角?第一類：做角，用棒搭角，做活動角第二類：折角，用紙折角第三類：拼角，用三角板拼角。5.畫角。師：通

8、過剛剛的動手操作，老師發現同學們已經會用不同的方法展示這三種角了，那你能動手畫這三種角嗎?請小朋友分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角。學生動手畫角。展示學生畫的角，并請學生介紹銳角和鈍角的畫法。師：如今老師給你們1分鐘的時間，畫銳角和鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。反響，展示畫得既好又快的學生的作品。設計意圖：通過學生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動，調動學生的多種感官參與，加強學生的動手操作才能，培養學生初步的創造才能及合作意識。6.數角。師：老師剛剛也和大家一起畫角，你能數一數，有幾個角嗎?A.學生獨立數角。B.請一名學生演示數角的過程。三、

9、聯絡實際，應用概念活動：小小畫家。課件出示當“小小畫家，設計要求：請同桌合作一個人做動作，另一個人畫角來表示這個動作，把練習紙上不完好的人物補充完好，邊畫邊和小伙伴交流，用了哪些角。設計意圖：把本課的知識融入到生動有趣的畫面中，不僅調動學生學習的積極性，更讓學生體會到數學知識的應用過程;在學生創作過程中，激活了學生的已有經歷，放飛學生的想象，培養學生的創新精神。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等

10、多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?四、全課小結其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀