1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第一學期任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校精品教學教案設計| Excellent teaching plan小學英語活動教學案例設計及分析教學內容人民教育出版社九年義務教育六年制小學英語 教科書第一冊Un45Let' s eat »中有關飲料名稱的 單詞，如 water , milk , juice , Coke, tea , coffee 等。教學目標設計1、語言知識與技能目標：能聽、說、認讀 water,milk , juice , coke, tea , coffe

2、e 等六個有關飲料 名稱的單詞，并能用英語表達自己喜歡的飲料及根據指令 做出相應的動作。2、學習策略目標：通過各種活動了解學生的學習 風格和習慣，培養學生養成良好的學習習慣和嚴謹的學習 態度，讓他們在教師的創設的情境中大膽開口說，以培養 他們口語交際能力并引導他們形成合作交往及小組精神， 在活動中學習新的內容，以模擬現實情景中用所學的知識， 幫助學生形成最適合自己的學習策略與目標，也讓他們的 個性得到充分的張揚。3 、情感意識目標：通過創設情境教學，激發學生興趣 , 發散學生思維, 彰顯學生個性， 調動學習積極性 , 引導學生積極與他人合作 , 在活動中培養學生的協作精神和競爭意識，并逐步建立

3、良好的師生，生生關系，幫助學生克服英語學習中因懼怕講錯而羞于開口的畏懼情緒，增強學生學習英語的自信心，激發學生學習的熱情并讓學生了解英語的重要性。 設計說明1、課題說明：本課時主要學習幾個有關飲料的單詞如， water ， milk ， coffee ， tea ， Coke ， juice 等 六個單詞。通過本課時的學習，學生能聽、說、認讀這六個單詞并能根據教師的指令做出相應動作及能用英語表達自己喜歡的飲料。2 、課時說明：本課時屬于 Unit5 中的第五課時，在學習了部分有關食物名稱的表達方式后進一步學習有關常見飲料的表達方式。此部分預計用一個課時完成。3 、學生情況說明：本案例適合小學三

4、年級剛學英語的學生。學生的年齡在十歲左右，生性活潑好動，喜歡形象思維，對游戲、比賽表演特別感興趣。學生學英語不久，有的可能說不好、有的還不敢說。因此，課堂上要表揚和鼓勵為主，注重培養學生的興趣和發散學生的思維，鼓勵他們大膽說、積極做、開心唱、努力演。 教學詳案：1、課題名稱：PE瞰材 Bookl Unit5 Let ' s eat 第五課中有關飲料名稱的表達方式及對自己喜愛飲料的表 達。2 、 教學目標： 能聽、 說、 認讀 water, milk ， juice ， coke ， tea ， coffee 等六個有關飲料名稱的單詞，并能用 英語表達自己喜歡的飲料及根據指令做出相應的動

5、作。3 、教學重、難點重點： 聽、 說、 認讀 water ， milk ， juice ， Coke， coffee ， tea 等六個單詞的教學及有關自己所喜愛飲料的 表達。難點： 6 個單詞的熟練掌握與單詞 milk 的正確 發音及培養學生在實際生活中口語交際能力的培養。4 、課前準備（ 1） 教師準備 water ， milk ， juice ， coke ， coffee ， tea 的實物，圖片及單詞卡片（圖片各兩份）。（ 2）教師準備一些一次性杯子。（ 3）教師準備hamburger， hot dog， bread ， Coke，French fries ， chicken等單詞

6、卡片與圖片（圖片各兩份）。（ 4）學生準備本課時的單詞卡片及一瓶牛奶。（ 5）教師準備有關課件。5、教學步驟Step1 Warm-up/Revision（ 1） Let s sing ： Color song 、 Let s have a picnic today（ 2） Daily greetings between the T and Ss（ 歌曲、 歌謠這種輕松有趣的熱身方式既符合小學生的興趣又能幫助學生盡快進入英語學習的狀態，同時也符合小學生愛唱愛動的個性。 ）Step2 Presentation1） （教師首先將學生分成四大組。 然后教師呈現彩色的 帶有問題的紙。根據問題難易程度還帶

7、有不同的分數值。若學生答對就給小組加分。）（課件呈現內容）T： Hello ， S1， what colour do you like?S1 ： I like blue.T ： What food do you like?S1 : I like （ 教師呈現肯德基開業的海報。 ）T ： Oh， KFC is opened.Let s go to KFC,ok?Ss ： Great ！（ 教師和學生一起來到肯德基）T ： I mthirsty now， how about you ？ （act and say）Ss ： Me too.T ： Ok, Let s see what we can d

8、rink.（ 打開麥當勞的門并呈現出有飲料的部分）oh ， somany drinks are here. What drink do you like, S3?Do you like juice?（ 呈現實物 ）S3 ： Yes.T ： Me too.I like juice ， too.（ 用升降調來操練單詞并將單詞放在句子中練習。如， T： Goodmorning ， S5， do you like juice?S5 ： Yes ， I like juice. ）（用聞、 嘗、 看、 摸等各種感官動作來呈現其它新的單詞并用升降調、 變換語音語調、 變換語速、 開火車、小組比賽等各種形式來

9、操練單詞及將單詞放在句型中練習。 如， I like water. CanI have somemilk ？ Have someCoke , please. ）（ 2）教師借助動作和表情來教各種動作，如，pour the water , smell the coffee, drink thejuice, taste the tea 等，且邊說邊做讓學生明白各動詞的意思并且引導學生表達自己喜愛的飲料。如教師可在自己喜愛的飲料下面畫上“ smile face ”，然后說“ Ilike，Mm,Yummy”接著讓學生模仿教師并且讓他們用上最生動的表情，對學生表演教師及時進行評價，不論學生說的怎樣教師都

10、要多表揚鼓勵學生。而且在教時也要及時進行情感教育，如在教water 時就可以教學生要健康飲食要多喝水，而且也要珍惜水資源。教完動詞后讓學生根據教師的指令完成TPR活動，以進行聽的練習。（3）讓學生聽錄音跟讀單詞，并聽錄音完成TPR活動。（此呈現過程體現小學英語教學的特點， 面向全體學生，注重素質教育和學生個性的培養。整體設計從聽說入手，聽說訓練占較大比重，將聽說訓練作為學生英語學習的主要手段。留出時間讓學生表達自己的思想，并同時培養他們口語交際的能力。這同時也充分地培養和張揚了學生的個性。另外先從聽而后逐漸過渡到說的練習，留大量時間讓學生不斷模仿，不斷地說，以此來培養學生真正學會用語言來進行交

11、際的能力。且其中呈現的方式嘗、聞、摸、看等各種感官活動也極符合小學生好奇的個性充分發揮了學生學習的主動性和積極性，改變了傳統的“以教師為中心的局面”。）Step3 Practise（ 1） 學生翻開書一起跟磁帶朗讀單詞并根據聽到的順序給 單詞標上序號。（ 2） 好消息：麥當勞店慶為答謝新老顧客厚愛特舉行特大優惠活動，其中有部分食品免費，每人可以有一次猜的機會，只要猜中就可以獲得一份食物或飲料。教師可將學生分成四組進行比賽并且給予每組兩次機會看哪組猜到食物或飲料最多。最多組可以加一分。EX： S1:I like. T:oh, sorry! It s not free./Great!Here yo

12、u are.（ 3）請用用你的五官：在第一個游戲上繼續比賽，教師將飲料放進一次性杯中，每組選出二至三位學生， 讓他們上來蒙住眼睛然后通過嘗或聞來猜飲料名稱。（ 4） Who can help me? 在前面比賽的基礎上繼續讓四組學生將黑板上圖片和單詞配好對看哪一組又快又準確。（ 5） I am hungry ：將學生四人一組，分成若干組。其中一人為服務員進行食物購買。 （其中每組有若干小卡片。 ）如， S1:Can I have some hamburger and juice?S2:Sure,here you are.S1:Thank you.S2:You are welcome.S3:I

13、like milk.S1:Ok,have some milk.S3:Thank you!S1:You are welcome.Step4 Assessment做活動手冊的本課時的練習（及時鞏固本課時的內容。）Step5 Add-activities（1） Do a survey: 調查班里最受歡迎的食物和飲料各是什么。（此過程體現了任務型教學， 讓學生能在現實學生中學會運用知識的能力，同時也培養學生交際的能力。） 教學反思本案例是我在校教研課中上的一堂課，上完之后，我發現本課還存在很多需要改進的地方，以下是我對本案例的反思：（ 1） 新課程標準要求我們培養和彰顯學生個性， 讓學生成為課堂的主體

14、，說出他們能說的和想說的話。當然，學生的個性也可以通過培養學生的創新精神來培養。學生的個性是蘊藏在學生的日常生活、學習之中，而做為一名教師所要做就是利用好任何機會來挖掘學生的創新精神，培養學生的個性。在小學英語課上要做好這些，我們可以通過創設情景，讓他們很好地說出他們想說的，說出他們的個性。同時我們也很好地做到保護學生的個性和創新精神，給他們機會讓他們去自由地發展，并促使他們樂于進行創造性思維。本案例很注重情境的創設，通過在肯德基餐廳這種學生富有興趣的地方引出和操練本課時的內容，同時很注重利用教具和肢體語言來創設情境來組織課堂教學。但教師在創設情景的同時，忽略了學生的更好地引導，學生更多的時候

15、都是在教師的控制下回答教師提出的問題，給出教師預先設計好的的答案。教師應該更多時候放手讓學生自己去說，給出更多的機會讓學生思考，然后回答，真正的培養學生的創造性思維。（ 2） 另外， 本案例在開始時采用讓學生回答問題， 進而引出肯德基開業海報，最后引出本課的新內容。這種方式雖然很好地復習了以前的知識，可以起到滾動復習知識的目的，但在引出新知識方面會有點冗長。而且這種方式也不是很流暢。因此，在呈現方面教師可盡量簡練，如教師畫個鐘表示吃飯時間，然后說明自己肚子餓，接著就到了吃飯的餐廳等。當然，在組織教學活動時，也要特別注意結合此階段小學生好玩、好奇、善模仿、好勝心強的個性和心理特點，強調對學習者興趣和口語交際能力的培養，培養學生的發散思維，創設情境，讓學生在模擬生活場景中充分學習和使用所學的新知識。（ 3） 本課在教學內容設計上， 教師還有些只局限于書本內容并沒有大量的 input ，因此學生也就缺少了大范圍的接受新知識的可能。因此，我們教師要善于多角度挖掘蘊藏在現實生活中的教學資源， 引導和組織學生去發現、 體驗、揭開和享受生活帶來的樂趣， 讓每位學生都體驗到“ Enjoylife! Enjoy En