1、清平樂村居教學(xué)設(shè)計一、教材分析（一）、教材簡析清平樂村居是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的課文，也是本冊 的最后一篇課文。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及 對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活 的思想感情。（二）、教學(xué)目標1、學(xué)會本課3個生字，正確認讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個 詞語。2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好” 的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會 詞人的感情。（三）、教學(xué)重點1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻

2、味。2、詞畫結(jié)合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。（四）、教學(xué)難點理解“相媚好”、“無賴”、“臥錄等詞語的意思，能想象詞所描繪的 情景。（五）、教學(xué)時間一課時二、設(shè)計理念1、誦讀古詩詞，讓學(xué)生從中體會古詩詞的語言美、 韻律美、意境美。2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。3、實施多元評價，學(xué)生是評價的對象也是評價的主體。三、教學(xué)過程：（一）、了解詞人板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補充：辛棄疾 不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代， 金兵占領(lǐng)了國家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊。但后來，他 被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，

3、在這期間，他寫了好幾首描 寫農(nóng)村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個時候。）（設(shè)計理念：課堂是向兩頭開放的，學(xué)生帶著問題或者帶著信息走進課堂，這既可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）（二）、導(dǎo)入課題1、板書課題，學(xué)生書空。2、簡介詞的標題，并指名學(xué)生朗讀課文標題。（歸納朗讀好詞的標題 要點：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語速不要太快。）3、看到“村居”這個題目，你會想到什么？（學(xué)生交流自己印象或想 象中的村居。）4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學(xué)們自由讀詩， 要求：讀準字音、讀通句子。（三）、讀準字音、讀通句子1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準字音

4、、讀通句子。）2、交流幾個難讀的詞語的讀音。讀準詞語讀音后將詞語帶進句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的 需要而改變聲調(diào)。）3、指名學(xué)生讀全詞。（設(shè)計理念：把詞的每個字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）（四）、讀好詞的節(jié)奏1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在 比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評價老師的朗讀。（重點指向節(jié)奏的把握。）3、師生合作讀。老師讀標題，男生讀一句，女生接讀一句。4、學(xué)生個別展示

5、讀。（設(shè)計理念：課堂教學(xué)的目標之一是知識與技能， 讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。 這一教學(xué)過程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）共2頁，當(dāng)前第1頁12（五）、讀出感悟，體驗詞境1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。3、提出主問題：翁媼為什么會陶醉呢？4、學(xué)生讀、思、交流。（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會大兒子的勤勞。(2)、二兒子在編織雞籠，體會二兒子的能干。(3)、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感 *彩。(4)

6、、分角色扮演，翁媼對話，體會翁媼內(nèi)心的快樂與幸福。小結(jié)：讀出了一個怎樣的五口之家。(板書：一醉人和睦。)(設(shè)計理念：詩詞教學(xué)其實就是“還原“，將抽象的文字還原為生動的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為"畫“，或者是“話”(人物的對話)。還原的過程就是大體理解詩意的過程，就是形象思維訓(xùn)練的過程。)(5)、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風(fēng)景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。(板 書：二醉風(fēng)景美。)(6)、給村居圖取名字。(7)、思考：作者作為一個曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個靜謐美好的村居生活呢？(引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情

7、，向往寧靜恬淡的村居生活。)(設(shè)計理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有 情感，就沒有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會詩歌蘊含的感情，所謂入境入情。)（六）、吟誦、背誦1、過渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有 我們，大家想不想把這首詞讀得更好？2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點：有節(jié)奏，有韻味, 搖頭晃腦。3、學(xué)生吟誦展示并進行吟誦接力。4、學(xué)生自由背誦。5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）6、全班一起背誦。（設(shè)計理念：由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚頓

8、挫， 吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點來讀，這種形式能充分顯示出作品 原有的音樂性特點。）（七）、小結(jié)全文，拓展遷移1、小結(jié)：今天我們一起認識了一個和諧幸福的五口之間，一道欣賞 了一幅靜謐美好的村居圖。2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋 詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。推薦詞作：永遇樂？京口北固亭懷古水龍吟？登建康賞心亭3、作業(yè)設(shè)計：(可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇)(1)、改寫清平樂村居，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出 詞的意境美，題目自擬。(2)、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進作者內(nèi)心， 體悟作者的思想感情。(設(shè)計理念：延伸詩人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對不同