1、淺論職業中學數學學習興趣的培養 論文關鍵詞：職業教育培養數學興趣 論文摘要：數學是一門邏輯推理很強的學科，學起來比較枯燥，許多學生因此而沒有興趣，影響了成績，本文對這些問題進行了一些思考，提出關于提高中等職業教育的數學教學水平的一些看法。 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！钡拇_，學生對于感興趣的事情，會有無限的熱情和巨大的干勁，會想盡一切辦法、克服一切困難去做它。培養學生學習數學興趣是非常必要的，而培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要的是選擇適當的教學方法，做為一名職業中學數學教師，特別是面對數學基礎相對較差的職業中學學生，應努力使學生熱愛數學，才能對學習

2、有興趣，只要有興趣，才能學好數學。筆者在充分發揮教師的主導作用的前提下，結合職業中學學生特點，就如何激發學生興趣，談幾點體會。 一、加強數學學習目的教育。利用“需要”來激發興趣 在整個數學教學過程中，都需要不斷地、反復地用生動的事例闡明數學的重要性，使學生逐步體會到“數學是自然科學之母”，“數學是鍛煉思維的體操，它能使人頭腦聰明，思維敏捷”。以先進科學技術為基礎的各項社會主義事業都需要具有一定的數學能力和素養的人才能去從事，今天的學習，正是為了將來工作的需要。讓學生認識到學好數學既是發展的需要，又是現實的需要。 二、以數學的廣泛應用培養學生興趣 引導學生觀察和解決實際中的數學問題，是提出興趣的

3、重要方法，尤其是那些與學生有直接關系的數學問題，更能引起和培養學生的數學興趣。例如在引入二面角的概念時，可結合在修筑防洪大堤的時候，為了使堤壩能有效地抗擊洪水的襲擊，必須使堤壩的壩面與水平面成一定的角度；為了使我國廣大地區能收看衛星電視，人造地球衛星的運行平面應與地球的赤道平面形成合適的角度在教學過程中注意指導學生應用所學的數學知識去解決日常生活、學習中的實際問題，努力架設起一座通向數學宮殿的興趣之橋，使學生在這一實踐過程中去發現興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰勝困難后的歡樂。這樣，學習數學的興趣就得到持續的發展和進一步開拓。 三、以生動、幽默的語言引發學生

4、興趣 教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生興趣。在教學中盡量用學生較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語言，這對引發學生學習興趣和積極思維有良好的作用。一節讓學生感到有趣的數學課，主要體現在任課老師的教學方法、教學語言等的魅力上。實踐證明，風趣幽默的語言具有神奇的誘惑力。巧妙地運用幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，還能幫助學生理解知識、強化意識。例如在證明幾條直線共面時，為幫助學生理解，可這樣形象地認為“共面”就是一個“家”，然后證明這幾條直線都是這家庭中的一員數學教師的語言藝術修養，直接影響著數學教學的趣味性。有趣的內容配合生動的語

5、言，便會相得益彰。 四、改進教學方法。培養學生興趣 課堂教學應破除教師中心論，“以學論教”，把“教”的主導作用通過學生“學”的自覺性和積極性發揮出來，“教”應以激發學生的學習興趣為目標。現在課堂教師多主張“老師少講，學生多講”，是要由老師引導、作適當的提示，由學生自己去發現。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生學會思維的方法，學到的知識也更靈活、牢固。那么，怎樣由學生自己去發現呢?如何作適當的提示才能激發學生的興趣呢?我個人認為，主要可以通過發現法、比較法，充分激發學生學習的興趣。1發現法：中學數學中的發現法教學，就是教學過程應當是學生在教師的啟發引導下，借助教材去主動、親自發現知識的過程，就是當學

6、生在掌握前人已有知識時，不能簡單地塞給他們現成的結論，而是引導他們自己像前人那樣去發現知識。比如在教學命題和復合命題時，可通過復習學過的命題的概念，以提問的方式進一步學習命題、命題的判斷及復合命題。具體做法如下，給出幾個具體的例子：請開門!我可以進來嗎?0是有理數；53；我是高中生。然后教師就提問：以上5個例子中哪些是命題，哪些不是命題，并說明理由。學生在教師的啟發、引導下解答這道題，從而得出命題的定義及判斷命題的方法。同樣，在講復合命題前，可給出幾個例子，其中包括簡單命題和復合命題，通過提問、對比它們的不同之處，從而得到簡單命題和復合命題的概念。用發現法教學，課堂顯得很活躍，他們對教師創設的

7、發現情境，興趣盎然，對親自去探討、概括，信心十足。2比較法：數學教學，特別是數學概念的教學，用比較法既可活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，又可鍛煉學生的智力。而且，有比較才能鑒別。概念的本質屬性，也只能通過比較或對比才能更好地揭露。學生學習的興趣濃，積極性被充分調動，學習效果就好。 五、探索解題技巧。激發學生興趣 好的解題方法不僅能事半功倍，而且還能促進對所學知識的融會貫通，伴隨著巧解題目成功的喜悅，又必然激勵學生去進一步攻克新的數學難關，使學生在“求技巧一興趣一求技巧”的良性循環中對數學的愛好得到加強。例如二次函數給定區間求值域是一個重點，又是難點。我讓學生先畫出這個拋物線的簡圖，找出對稱軸，然

8、后標出這個區間的圖像，最后根據最高點對應函數最大值，最低點對應函數最小值。這種方法既簡便又不容易出錯，學生學習興致很高。 六、利用電教媒體，增強學習興趣 直觀和多媒體教學具有生動、形象、感染力強等優勢，直觀教學可以更有效地利用學生好奇心理，引發學生興趣。投影儀、多媒體用于課堂教學，有著“粉筆加黑板”所不可比擬的教學效果。其過程變化多樣，輕松易懂，能很好地適應滿足個別化教學的需要，又可根據教學中各個環節作及時的應變轉移，增強了課堂教學的效果。例如：在學習正弦函數圖像一節時，利用幾何畫板的真實性和動感性制作一個課件，演示正弦函數的動態變化。通過圖像真實展現了三角函數的極值性、周期性，再通過拖動圖形

9、及改變參數就可形象展示三角函數左右平移、周期及極值的豐富變化。這樣有助于學生更好的理解和記憶。這種方式，由于形、光、色、聲都作用于學生的感官系統，使緊張的學習過程變得輕松愉快，處處洋溢著民主的教學氣息，從而增強了學生的學習興趣。 七、發揮評價的積極作用，不斷深化學生學習興趣 興趣常因從行為結果中獲得的滿足感和成就感而得到鞏固和加強。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當的評價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。根據新課程理念，評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。心理學研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求和力量。因此，在教學過程中應該充分發揮教學評價手段對學習的激勵功能，學生在課堂上聽課、作業及課外活動中會表現出各種積極向上的創造性精神，教師應及時予以肯定、激勵，會使學生產生成就感，即使是學生的微小進步和功之處，特別是職業中學數學基礎較差的學生。教學中教師要學會多看學生的長處，學會贊賞學生，通過各種激勵性的評價，如作業批改中進步加“好”；考試題目設計成梯度，每前進一個梯度就給以鼓勵和肯定；課堂中親切的語言、微笑的面容、鼓勵的眼神等等，都會給學生以促進與鼓舞，激發學生