1、.第二章第一節 物質的三態 溫度的測量第2課時 導學案一、學習目的：1理解體溫計與常用溫度計的區別；2嘗試對溫室效應、熱島效應等發表自己的見解，增強環境保護意識。二、預習探學、合作互學、交流助學：活動一 閱讀課本P31中“讀一讀。1交流一下：結合課前預習，談談你對體溫計的認識。2議一議：體溫計與常用溫度計有哪些區別？歸納小結：活動二 閱讀課本P31中“生活物理社會。1交流一下：結合課前預習，談談你對溫室效應的認識。2想一想：使得溫室效應不斷加劇的原因是什么？人們應如何控制溫室效應的不斷加??？3交流一下：結合課前預習，談談你對熱島效應的認識。4議一議：假設你是城市規劃設計者，為減少熱島效應的形成

2、，你有哪些好的建議？歸納小結：三、總結提學：1體溫計與常用溫度計的比較：類別測量范圍分度值特殊構造使用要求體溫計玻璃泡與毛細管連接處的管徑更 ，且略有 的縮口測量前必須把水銀甩回到 中， 能/不能分開人體讀數常用溫度計無測量前 要/不要甩； 能/不能分開被測物體讀數2溫室效應：二氧化碳等溫室氣體就像一道無形的玻璃墻，能讓太陽的大部分熱輻射透過 到達地球，但卻阻礙地表的熱量散發到 外。大氣的這種“保暖作用就像 一樣，被稱為溫室效應。溫室效應的加劇使全球氣候變 ，海平面逐漸 ，從而導致了一系列自然災害。3熱島效應：城市中的平均氣溫 于周圍鄉村氣溫的現象稱之為熱島效應。形成熱島效應的原因大致有：1城

3、市工廠多、人口稠密，人們在消費和生活中燃燒放出大量的 ；2以水泥、瀝青為主的路面和建筑物有較強的 的本領；3城市中水面 、地面含水量 ，加之空氣 熱量不能及時傳遞出去等。想一想：在本節課學習中，我還有哪些疑問？ 通過本節課的學習，我還想解決哪些新問題？ 四、達標檢學：完成?同步練習?第二章第一節 物質的三態 溫度的測量第2課時 課后作業班級 姓名 1有以下6種物質：鐵、牛奶、水晶、白酒、水銀、餅干，請你按物態把它們分成兩類：一類是態，包括 ，其特征為_；另一類是態，包括 ，其特征為_。2如下圖是體溫計和實驗室常用溫度計，請簡要說出它們在構造或使用上的三個不同點：1 ；2 ； 3_ 。3一支讀數

4、是37.2的體溫計，不經過甩，先后測甲、乙、丙、丁四人的體溫，他們的真實體溫分別是35.9、36.4、37.6、38.8，經測量溫度計的讀數：甲的讀數是 乙的讀數是 丙的讀數是 丁的讀數是 4如下圖是人們常用的溫度計，這種溫度計是根據液體 的性質制成的，圖中體溫計的示數為 。5一天，小明早上照例測量體溫后，用力甩了甩體溫計，隨即將體溫計放到窗臺上，上學去了晚上回家，他發現體溫計的示數為 ，他以此判斷今天的最高氣溫應 大于/小于/ 等于這個示數，其理由是 。6如下圖，甲是體溫計，乙是實驗室用溫度計，它們都是利用液體 的性質制成 的可用來測沸水溫度的是 ；體溫計可以分開被測物體來讀數，是因為體溫計

5、上有個 7目前，全球的氣候悄悄變暖，這是 效應不斷加劇帶來的后果；而城市的平均氣溫高 于周圍鄉村，這種現象稱為 效應。8以下溫度最接近230C的是 A安康成年人的體溫 B我國江南地區冬季最低氣溫C冰水混合物的溫度 D讓人感覺溫暖舒適的室溫 9給體溫計消毒，以下方法可行的是 A放入沸水中煮 B放入溫水中泡 C用酒精棉花擦洗 D在酒精燈上燒10一位護士用體溫計給一個發燒病人測了溫度，溫度計示數是39.7，之后粗心的護士直接用這個溫度計給一個體溫大概是38病人測量體溫，那么她讀出的結果應該是A38B39.7C76.7D無法讀數11關于體溫計和實驗室溫度計的異同點，下面哪種說法不正確A體溫計示數的準確

6、程度比實驗室溫度計要高B體溫計玻璃管的內徑有一彎曲處特別細，實驗室用溫度計沒有C體溫計可以分開被測物體測量，實驗室用溫度計也可以分開被測物體測量D體溫計可以用力甩動使水銀回到玻璃泡中，實驗室用溫度計不能用力甩12如下圖，以下儀表不是利用液體熱脹冷縮原理制成的是 A B C D13一刻度均勻的溫度計放在冰水混合物中時，示數為10；用它測一個標準大氣壓下沸水的溫度時，讀數是90。假設用它來測得溫水的溫度為70。那么溫水的實際溫度應為 A55 B50 C80 D7514小麗家住市中心，奶奶嫌城市夏天太熱而不住她家，這激發了她探究城鄉溫差原因的興趣她利用雙休日時間和同學們一起在中午同一時刻測量了各個測試點的氣溫，并以此繪制出如下圖的“區域-溫度坐標圖1從圖中你發現 的溫度比較高，這種現象我們稱為“城市熱島效應2請結合圖中數據以及你的經歷，找出一個造成熱島效應的原因： 3如何減少城市環境的熱污染，請你提出一條合理化建議： 二、?汽化和液化?第1課時課前預習：1讀一讀：?汽化和液化?P36這一部分的內容，完成以下預習作業：1 物質由_態變為_態的現象叫做汽化，汽化有兩種方式：_和_。2只