1、美術說課稿合集九篇美術說課稿 篇1 各位領導、評委老師、友愛的同學們： 大家好！ 今日我說課的內容是學校二班級美術上冊第9課蜻蜓飛飛。下面我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學重難點、教學目標、教學流程、板書設計等幾大板塊綻開我的說課。 一、教材分析： 蜻蜓飛飛是人教版二班級上冊第九課。是一節繪畫課,屬于美術學習領 域中的造型表現領域。本課以同學熟識的蜻蜓為繪畫內容,旨在引導同學發覺蜻蜓的美,用形式多樣的工具表現蜻蜓的美。體驗造型活動的樂趣,激發同學喜愛大自然的美妙情感。 二、學情分析： 學校二班級的同學，大致78歲，這一階段的同學對昆蟲有深厚的愛好，對于材料的用法也布滿奇怪，對物象的觀看與

2、表現有著劇烈的表現欲望，這對于上好本課奠定了良好的學情基礎。 三說教學方法： 本課我主要運用了講解法、觀看法、演示法。讓同學主動參加觀看蜻蜓，發覺蜻蜓的美；并讓同學在愉悅主動的參加體驗中發覺美、表現美。 四、說教學重難點： 教學重點：引導同學觀看蜻蜓，抓住其對稱的特點 教學難點：運用不同的手法表現蜻蜓。 五、說教學目標： 1、學問目標：讓同學了解蜻蜓的有關學問，認真觀看蜻蜓，了解對稱對于飛行的重要性。 2、力量目標：抓住特點，充分發揮想象和制造，運用不同的手法表現蜻蜓。 3、情感目標：培育同學良好的觀看習慣，并在觀賞和動手制作中懂得珍惜自然，關懷愛惜小動物，愛護生態環境。 六、說教學流程： （

3、一）組織教學 （二）謎語導入 小飛機，紗翅膀； 飛來飛去滅蟲忙。 低飛雨，高飛晴。 氣象預報它內行。 （謎底：蜻蜓） 猜猜我是誰 ， 老師布滿誘惑的語言緊緊抓住了同學的奇怪心，同學猜出后，再問：大家是從哪些地方看出是小蜻蜓的。讓同學進入學境， 激發同學學習的愛好。在此基礎上導出課題：這節課就讓我們一起走進蜻蜓的世界，發覺蜻蜓的美，共同來學習第9課蜻蜓飛飛板書課題-蜻蜓飛飛。 （三）新課講解 1提問： （1）蜻蜓由哪幾部分組成？通過幾個同學的回答，老師準時梳理同學的答案，接著出示蜻蜓的結構圖，進一步明確同學剛才的答案，給同學一個完整的認知。 （2）蜻蜓是漂亮的，你覺得它美在哪？同學在觀賞的過程中

4、帶著問題去觀看,再結合自己的觀看來說一說是不是像我們說的那樣美。引發同學的創作靈感，從而讓同學直觀把握了繪制蜻蜓的方法。 2老師補充，介紹對稱對于飛行的重要性，并用簡筆畫的形式畫出蜻蜓的大體形態。 3、下面我們就來看一下老師帶來的幾幅小伴侶的作品，他們是怎樣表現蜻蜓的。 4、大家想不想用自己的方法表現蜻蜓。激發了他們的創作欲望。 5、畫蜻蜓，綻開創作（協作播放音樂） （1） 提出練習要求： a.用各種線條、顏色描繪蜻蜓的身體和翅膀。 b.充分發揮想像和制造，運用不同的手法表現蜻蜓。 (2)讓同學認真觀看蜻蜓的結構，選擇自己喜愛的制作方法，大膽發揮想象力，把蜻蜓的美表現出來,看哪一位小伴侶將蜻蜓

5、表現的最美，誰的作品別出心裁，誰觀看蜻蜓最認真。 (四)課堂小結： 師生共同觀賞同學創作的作品，先讓同學互評自評你覺得哪只蜻蜓最美麗？然后師生互評，老師確定同學的評價，優秀的作品準時賜予表揚，不抱負的作品加以鼓舞，增加信念。 同學們，剛剛我們用眼睛觀賞了蜻蜓飛飛的美，再一次領會到大自然的美景。但是由于環境的破壞，生活在我們四周的小蜻蜓越來越少了，我們應當怎么辦？ 動物是人類的好伴侶，與我們人類休戚相關，大家都要關懷自然，愛惜動物，共同愛護環境！ （五）課后延長： 同學們都很棒，每個同學都畫了漂亮的蜻蜓，信任我們的蜻蜓伴侶也會特別快樂。那我們回家后運用不同的方法及材料也和爸爸媽媽制作一幅美麗的蜻

6、蜓，再讓它飛一飛。下節課帶來和同學們一起觀賞。 第九課 蜻蜓飛飛 一、范畫 二、蜻蜓的特征 三、同學作品展現區： 1眼睛大 2. 身體瘦長 三、蜻蜓的畫法 七、板書設計： 教學板書設計主要是設計為：對稱 以上就是我說課的全部內容，不足之處，敬請各位領導、評委老師批判指正。感謝大家！ 美術說課稿 篇2 教材分析： 小扇子一課是人美版二班級學校美術第三冊第十四課。教材的設計意圖：是通過扇子各異的形象、魅力的圖案等來引起同學的學習愛好，同學通過觀賞、感受、設計、選材、制作等過程，可以充分體驗設計制作活動的樂趣。教學中，強調學問、技能在美化同學生活上所起到的重要作用。 本節教材主要內容：以現實生活中形

7、象多變的扇子為基礎，使同學了解可以用哪些材料制作從出美麗的扇子，讓同學充分發揮想象力和制造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來，達到使同學學會自己動手裝飾美妙化生活，提高同學手工制作的技能及審美力量，進一步豐富同學的想象力和制造力的目的 指導思想與理論依據 依據學校美術課程標準其次段內容標準，設計領域：嘗試不同工具，用身邊簡單找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡潔組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。教學活動建議以嬉戲的方式，觀看和觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡潔的組合造型。 本節課用猜謎語的形式引出課題，引導同學觀看生活中，記憶中扇子的各種形象，并能用簡潔的

8、方法制作出來。教學中要使同學簡潔地了解有關扇子的文化、歷史、種類，以及不同材料的扇子等。 學情分析 低班級同學活潑可愛，思維獨特，喜愛根據自己的想法自由地表現畫面。奇怪心強，愛表現自己，但動手力量較差，只能用簡潔的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。本課以現實生活中形象多變的扇子為題材，更好的激發同學的表現欲望和獨創思維，讓同學能夠自信、大膽、自由地通過美術形式表達想法與感情。 教學目標： 學問目標：簡潔了解有關扇子的文化，種類及觀賞價值，嘗試著采納多種材料來制作小扇子，培育同學留意觀看生活，進而制造出外形各異、圖案不同，可以在不同的場合用法的小扇子。 力量目標：能用各種不同的制作方法，制作

9、出材料不同、形狀各異、美觀的小扇子。作品體現出有用性、欣賞性。 情感目標：在學習和了解有關扇子的文化、種類及觀賞價值中，激發同學喜愛中國傳統藝術的情感及對生活的喜愛，提高同學的審美情趣。 教學重點： 初步了解扇子文化，學習小扇子的設計與制作，體驗做扇子的樂趣。 教學難點： 小扇子的構思設計，不同材料的選擇利用，扇形的創新與裝飾。 教學預設 1.謎語導入新課；（3分鐘） 2.講授新課（總20分鐘） 一、回憶（2分鐘） 二、觀賞（10分鐘） 三、爭論（3分鐘） 四、分析（5分鐘） 3.實踐、展現作品階段15 4.拓展（2分鐘） 教學法分析： 1、猜謎語激發學習愛好。 2、觀賞圖片知道扇子的歷史和各

10、種外形的扇子。 3、示范制作方法。 4、創設情境激發創作潛能 教學資源 多媒體課件 教學設計 （一）導入階段 以猜謎語嬉戲方式引出扇子 師：同學們，你們喜愛猜謎語嗎？ 生：喜愛。 師：今日我們猜個謎語好不好？ 生：好。 師: 一件東西生得怪， 輕薄像片小云彩。 烈日炎炎不用愁， 搖來清風人人愛。 (打一生活用品)謎底：小扇子。 回答對了，送給自己一個洪亮的掌聲，為自己鼓舞一下導入課題并板書。 設計意圖：利用簡潔的猜謎語嬉戲，引入新課，激發同學愛好。 （二）進展階段 1、回憶：請同學們以小組為單位同學之間相互介紹自己帶來的扇子，每組選出一位同學來向全班同學介紹最有特色的扇子； 設計意圖：同學自薦

11、的溝通，激發了同學的學習和探究愛好，培育搜集信息的力量合作的學習力量，以同學之間相互學習來拓展相關學問。 師：除了剛才那些同學介紹的那幾種扇子，誰還能說一說我們日常生活中見到的扇子，誰能告知大家你所見到和知道的有哪些扇子？ 生：爸爸用過折扇、外婆用過蒲扇、小姐姐用過圓圓的塑料扇、西游記里的孫悟空還借過鐵扇公主的芭蕉扇、有的小伴侶還自己疊過紙扇子等等。 師：同學們知道扇子除了可讓我們納涼之外，還有哪些用途？同學回答，老師準時的總結，表揚。老師準時地展現帶來的各種扇子。 生：可以裝飾房間，戲曲節目，說相聲，跳舞蹈，太極拳等。 教學意圖：聯系生活，培育記憶力，在回憶的同時同學也自然地回憶了它們的材質

12、與想象。 師：我們中國是扇子的發源地，幾千年來有各種各樣的扇子，扇子文化有著特別深厚的文化底蘊，有許多鮮為人知的學問。大家想不想知道最初的扇子是什么樣？還有哪些珍奇怪殊的扇子？ 生：想！ 師：一會兒我們就去“扇子王國”看看，不過想要去“扇子王國”，同學們得帶著老師提出的幾個小問題上路。（同桌打開小組長課前發的問題卡）看清晰老師給你們的問題了嗎，讓我們到扇子王國里去查找答案吧！ 2、賞析：觀賞有關扇子的資料（課件），了解扇子的常識，激發學習愛好。邊演示邊簡介扇子的起源與進展。 師：扇子起源于中國,最早我們國家被稱為“制扇王國”遠古時代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季勞作，順手用植物葉或禽羽簡潔加工用

13、以避日擋風，這就是扇子的起源。現在我們看到的圖片是最早出土的扇子圖形，你們找到扇子了嗎？ 師：我國的扇子已經有3000多年的歷史了。幾千年的改革和完善，雖然已經進展成了幾百種扇子，但是可以歸納為兩大類。一種是屏扇，一種是折扇，現在我們看到的是長柄的屏扇。 師：早在商代，就出現在馬車上避日遮風的“扇汗”，扇汗類似今日的雨傘，后來演化成“華蓋”，以及變為長柄的大扇，稱為“障扇”，作為帝王和高官的儀仗隊的裝飾。裝飾性特別強，現在我們看到的都是不同樣式的“障扇”。 “障扇”還是宮廷仕女的最愛。 師：到了西漢以后，扇子廣泛用來取涼。多為禽羽雕翎制成，故稱“羽扇”多為貴族用法。現在我們看到的是用不同動物的

14、羽毛做的三把扇子，特別的美麗。 師：到了東漢以后扇子開頭流行，有各種各樣的，非常發達。現在我們看到的是一種其中特別重要的叫團扇，也稱“合歡扇”，外形如一輪明月，也有長圓、方圓、梅花、葵花，六角等。都是以扇柄為中軸，左右對稱的。 師：現在我們看到的就是方圓形的團扇，上面繡著奔馬和書法。 師：北宋時期，經過改革，出現攜帶便利的折扇，也叫“聚頭扇”、“撒扇”或“聚骨扇”同時，扇面畫了許多美麗的圖案，多繪以花鳥、人物、山水等 師：就是由于扇面的圖案越來越美麗，很多的畫家和藝術家把自己細心的杰作反映在扇面上，由此，扇面畫出現了。現在我們看到的就是兩個團扇的扇面畫 師：現在我們看到的弧形的扇面上畫著什么圖

15、案呀？ 師：現在我們來看一看各具特色的扇子 師：隨著時代的進展，我們今日可以用的材料越來越多了，現在我們看到的就是塑料的扇子，這些都是我們常常見到的。 師：現在看到的形式上比剛才更美麗了。在扇角的位置上還鑲嵌了美麗的花和在扇柄上掛了扇墜。 師：扇子不但有其很高的文物價值和審美價值，還有豐富的文化內涵。現在我們看到的是扇子舞、京劇。大家看這個就是三國時最聞名的人物諸葛亮，他輕搖鵝毛扇，表現出他指揮若定，心中有數的樣子，扇子作為舞臺上的道具與動作相協作，來表現各種人物的性格。同時也給許多影視劇增加了美感。 教學意圖：刻板的講解傳統文化總是簡單使孩子丟失愛好，通過新奇的多媒體正可以化解這一沖突，保持

16、愛好。聯系到生活實際，同學更加全身心的投入。 3、爭論：啟發同學說一說扇子的特點 師：到扇子王國觀賞完之后，還記得我們當時的問題嗎？下面同桌爭論一下能不能找到問題的答案。 師：誰情愿讀讀你的問題并回答？ （1） 你看到了哪些外形的扇子，叫什么名字？生：圓的、方的、菱形的、半圓形的等等。 （2）扇子可以用來干什么？ （3） 扇子可以用哪些材料制作？生：木質，竹子，塑料，綢緞，紙材等。 師：不管扇子怎么改變，它的結構是一樣的。扇子可以分為幾部分？（扇面、扇柄、扇架、扇墜） 教學意圖：體現自主探究、合作精神的培育，熬煉擇形造型的力量。 4、分析：課件出示范作的制作過程步驟 師：觀賞老師帶來手工做的扇

17、子，和剛才看到的扇子有什么不同? 看一看，都用了什么材料和方法制作成的？（啟發同學說一說最喜愛哪把扇子，以及是怎么做出來的。）老師示范制作過程。 師：誰能說說扇子的裝飾方法都有哪些？ 生：剪紙 、彩筆 、油畫棒 、水粉、彩色紙粘貼等。 （三）作業階段 1、作業要求： 師：這幾種方法大家是不是都學會了，想不想自己親自做一面扇子呀！想把扇子做好需要獨特的創意和好玩的材料。請同學們同桌或前后桌合作，選擇喜愛適合的材料和方法，設計制作一把小扇子。用法剪刀留意平安，保持桌面、地面衛生。 2、同學開頭制作，老師巡回指導，準時確定有創意的作品和。 （有的小組做的又好有快，老師準時進行表揚） （在制作期間允許

18、同學下來參觀其他組的制作，可以相互借鑒和促進） 3、作品展現和評價 （1）請同學展現作品并簡潔說一說自己作品的創意、制作材料和方法。 （2）其他同學的評價。 （3）老師依據作品實情評價。 （4）老師小結 師小結：隨著時代的進展，科技的不斷進步，雖然我們現在用法了空調和電風扇，但是通過這節課的學習我們感受到了扇子帶給我們不同的美，所以以后我們要繼承祖國傳承下來的優秀文化，把我們的扇文化推向世界好嗎？ （四）、拓展階段： 發放愛心卡片，“這把美麗的小扇子你們想送給誰？爸爸、媽媽、老師？還是好伴侶？在這張卡上寫上溫馨的話語一起送給他（她）吧！ 教學意圖：學會贊揚、學會觀賞、學會關懷正是孩子們應當從學

19、校會的優良品質。 教學評價： 1.你喜愛這節課嗎？ 很喜愛（）一般（）不喜愛 ( ) 2.你學會了幾種制作小扇子的方法？ 一種（）兩種（）多種（） 3.你是怎樣學會制作小扇子的？ 看書自學（）同學之間相互溝通（）老師的指導（）其他（） 本次設計的特點： 敬重同學制造，把自己放在一個學校生的位置來向同學提出建議和改進的方法，使同學學習熱忱始終保持在最佳狀態，從而充分體現出同學的個性 美術說課稿 篇3 教材分析 教學目標 打破同學美術神奇的觀念，了解藝術家的創作都不是任意的，而是表達了某種意圖的。 教學重點 藝術作品都表現了藝術家的某種創作意圖，不同的美術類型表現意圖的方式也是不同的。 教學難點

20、要分清藝術家的創作意圖與美術作品的內容和形式之間的關系。 老師總結：在觀賞藝術作品時，要打破美術神奇的觀念，我們要熟悉到，任何藝術家的創作都不是任意的，而是表達了藝術家的某種意圖，這種意圖可能是針對現實的，也可能是針對藝術的。總之，它們都與藝術家所生存的.和文化情境有親密的關系。 教學方法 這節課采納講授法、探討法、展現法等與調動同學的主動參加性。同學是學習的主體由此結合提問教學法，可以采納分目標、分層次的選擇同學來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓舞全部同學主動參加，不管他們的答案正確與否，在適當修正和更改的同時，主要賜予正面的啟發引導和提出建設性的看法，而不要簡潔灌輸、指責。這樣使每一位同學

21、都有參加的主動性和參加意識。都會獲得一種成就感。讓全體同學的水平都有提高。 學法： 指導同學進行自學、觀看，同學自己用本節課所學內容主動去分析、鑒賞、評價作品，在運動參加中獲得成就感，從而提高自己的主動意識。 教學過程 一、導入：由羅丹的雕塑作品巴爾扎克導入。 老師活動：提出問題： 1.你心中的巴爾扎克形象是這樣的嗎? 2.羅丹為什么要把雕像的手砍去? 同學活動：回答問題，可以相互之間爭論，得到較精準的答案，從而提高成就感。 老師總結：對這幅作品作介紹，引出藝術家的創作意圖。 二、探究新學問 (一)藝術家的創作意圖來自哪里? 同學活動：可自由回答問題 老師活動：對同學的回答作指導型的點撥，讓同

22、學把思維放寬。 老師總結：任何藝術家的創作都必定受到現實和藝術兩個方面因素的觸動后有感而發的。針對現實藝術，藝術家表明自己的看法、情感，針對藝術問題，藝術家闡述自己的觀點、主見。藝術創作并不神奇，藝術家也是一般的勞動者，只不過他們的產品是藝術，他們用法的手段是視覺語言。 以畢加索的牛頭為例分析藝術家的意圖來自哪里。然后讓同學自己分析幾幅作品。 (二)影響藝術家創作意圖的因素有哪些? 在這一部分中，要留意讓同學聯系生活，結合時代背景與地域來分析鑒賞。影響因素有： 1.現實 2.藝術 3.特定的.和文化情景 由于在不同的.和文化情景下，藝術家創作所針對的問題也就不同，因而其創作意圖也就會大相徑庭。

23、在同一.和文化條件下，藝術家的成長過程、成長環境、家庭、個性、學問水平也是造成藝術家創作意圖的差異的緣由。 老師以西方文藝復興時期的宗教畫西斯廷教堂天頂畫與叢竹圖分析影響藝術家創作意圖的因素。其中運用講解與展現圖片結合，提問與同學主動探究結合的方法來完成這部分教學內容。 (三)藝術家的意圖是如何體現的? 藝術家的創作意圖在具象藝術、意象藝術和抽象藝術三大類中呈現出不同的表達方式。這部分是本課的重點，要多化時間與精力分析部分作品，讓同學思路清楚。同時復習部分具象藝術、意象藝術和抽象藝術的內容，讓同學更好的理解藝術家的意圖是如何體現的。老師結合大量的相關作品來加深講解，并讓同學也主動參加中來。調動

24、其學習主動性。 1、具象藝術：如董希文的開國大典，通過收集形象(國家領導人)，制造出典型的藝術形象(.)，然后構成一個完整的故事情節(開國大典)，并營造出故事的典型環境(喜慶的民族特色)，使畫面更具有真實性和可讀性。藝術家的創作意圖是要表達一個新時代的開頭，表現了中國人民擺脫三座大山的壓迫，從今翻身解放的豪邁精神風貌。 顏色上借鑒我國傳統民間藝術和中國傳統的工筆重彩畫法，強調顏色的單純與劇烈的對比，從而增加了這一具有歷史意義的節日氣氛。 2、意象藝術：可以通過整體氣氛的渲染來傳達藝術家的創作意圖。如漢畫像石荊軻刺秦王并沒有刻畫人物形象，而是通過荊軻的“追”、秦王的“逃”，并輔以刺進柱子的匕首，

25、打翻的盒子和侍衛等形象，使畫面傳達出一種緊急、危急的氛圍。意象藝術也可以通過對藝術家感覺的表現來傳達創作意圖。如印象派畫家莫奈的盧昂大教堂，主要營造不同時刻太陽照耀在教堂上獨特漂亮的完色氛圍。 3、抽象藝術：是通過形式語言本身及構成關系來傳遞藝術家對事物的熟悉。分析第三國際紀念碑模型。用直線和曲線兩種語言元素構成作品，以螺旋上升的曲線將直線連接起來，從而把人的視線引向無限的天空，表現升騰飛行的空間效果。 (四)同學自己分析作品的創作意圖 千年土地翻了身(董希文)。印象日出莫奈。怒吼吧，中國李樺 三、歸納總結本課三個學問點。 四、板書設計： 通過多媒體挺直展現，首先展現本課課題，然后分別展現藝術

26、家的創作意圖來自哪里?影響藝術家創作意圖的因素?藝術家的意圖是如何體現的?并穿插部分美術品圖片介紹。 美術說課稿 篇4 一、 說教材 教材分析：本課是山東版學校美術第五冊第20課內容。屬于觀賞、評述，即通過觀賞圖片，評述，繪畫等方法，讓同學發揮想象力，大膽、自由地把動畫形象表現出來，體驗觀賞和創作的樂趣。 這節課要面對的對象是三班級的同學，這一年齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那童真、童趣、不受限制的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，結合學校低班級兒童的年齡特點，本著使同學提高對美的感受力和藝術制造力。 我確定本課的教學目標： 1. 指導同學觀賞動畫片，使同學發解動畫片的不同類型。 2. 在

27、觀賞各種動畫片的同時，使同學發解夸張與變形，是動畫片藝術表現上最主要的特征。 3. 在觀賞動畫片的同時，還使同學了解動畫片的制作過程。 教學重點： 啟發同學思維、分析想象，力求創新。 教學難點: 發揮小組合作才能，創作獨具特色的動畫片。 教學用具預備： 媒體課件、彩紙、彩筆、橡皮泥、剪刀、膠水等，課前也可要求同學收集一些動畫片的圖片資料，供上課時爭論、觀賞。 二、 說教法 依據同學心理特征及教學方式的優化原則，主動主動的參加教學活動，便無意留意為有意留意，遵循“教為主導，學為主體”的訓練思想，我準備采納以下教學方法： 1、 情境教學法。 創設肯定的情境，使同學身臨其境，促景生情，通過老師的演示

28、引入到媒體觀賞，把同學帶入到動畫的世界。 2、 啟發引導法： 這是遵循“教為主導，學為主導”的教學原則進行的，引導同學從觀賞動畫形象動身，主動參加爭論，了解動畫造型的特點，激發同學創作欲望。臨摹或創作一個動畫形象。 三、 說學法。 本課以“活躍同學想象思維”為主要目的，讓同學在想象的世界里自由飛翔，因此，我采納以下兩種方法進行學法指導。 1、 自主探究學習法 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培育同學自主學習力量，訓練同學發覺問題、解決問題的力量。通過

29、讓同學思索“怎樣創作動畫形象”這個問題， 引導同學自主探究，了解構圖的多種方法。 2、合作溝通法 在學習活動中，讓同學通過相互溝通，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給同學之間供應不同的學習對象，聽取不同的看法，共享彼此的閱歷，拓寬同學思路，達成教學目標。 四、 說教學過程 （一）、利用動畫，激趣導課 1、播放動畫，激發愛好 每一個孩子都愛幻想，不受時空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最歡樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新穎、好玩的動畫片，可以讓同學神之以往；一個奇妙的童話故事更可以為同學插上想象的翅膀。于是，我在教學一開頭，播放了同學們都熟知和寵愛的動畫片段，從貼近同學

30、生活入手，引導同學觀看、對比，激發同學學習的劇烈愿望。 2、引出本課課題迷人的動畫片。 3、爭論、溝通。 一部部動作連冠、形象逼真的動畫片，你知道是怎樣會制成的嗎？ 你最喜愛哪個人物？為什么？它有什么典型特點？ 除了這些，你還知道哪些動畫形象？（同學出示自己搜集的動畫形象） （二）、大膽創作，點撥引導 給同學一個自由發揮、制造的空間。鼓舞同學用自己喜愛的繪畫工具進行描繪，留意顏色的運用。 同學在繪畫創作過程中會遇到各種各樣的問題，老師引導同學相互爭論，大膽發表自己的看法，關心解決諸如構圖、顏色搭配等問題，老師適當引導突破。 （三）、展現評價，溝通閱歷 采納自評為主，互評與老師簡評為輔的方法進行

31、評價，讓同學參加 到教學中，培育同學自信念，體驗勝利的喜悅。 1、自評：讓同學把自己的作品放在展現儀上展現，說說自己的畫面內容，覺得自己的畫畫的好不好？什么地方畫得棒？什么地方還需要改進？ 2、互評：同學之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參加過程中產生思想的溝通和碰撞，提高審美力量。文學與藝術相結合。培育同學的自信念和成就感，留意給力量較弱、性格內向的同學展現機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，信任“我能行”。這樣，讓全體同學都成為“學習的仆人”。 3、老師評價：依據激勵性的原則，結合同學作品的不同特點，確定孩子們的一切努力，愛護和激勵他們全部的創新意

32、識。評比“最佳創意獎”，“最佳合作獎”等。 （四）、課堂小結，拓展延長 科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先整體表揚同學的創新精神；其次，要求同學回去后把畫給家人看看，并把自己變成巨人后的故事說給他們聽聽，培育同學主動參加親情溝通的情感意識。最終，整理整理四周環境，培育同學的環保意識。 美術說課稿 篇5 一、說教材 （1）、教材所處的地位內容和作用 紙筒人是河北美術出版社學校四班級下冊第8課的內容，它屬于造型表現的范疇。本課主要內容是學習用各種材料制作出自己喜愛的立體造型。通過本課的.學習，充分發揮了同學的制造力和想象力，培育同學的立體造型美，從造型活動中體驗樂趣的學習

33、看法，是一節集觀賞性、操作性、制造性于一體的美術課。 （2）、教學目標 依據四班級同學現有的美術技能與水平，我設計這樣的三維教學目標： 學問與技能： 運用各色紙張及其它廢棄材料設計、制作紙筒人。 過程與方法： 通過紙筒人的設計和制作，進一步提高剪、折、卷、粘的技能，能利用各色紙張及其它廢棄材料為自己構思，培育同學在工藝制作過程中的思維，制造出神態各異的人物形象，提高同學的動手實踐、創新力量。 情感看法與價值觀： 通過立體造型活動，知道廢舊利用，變廢為寶，進一步理解“美源于生活”，體驗美術造型活動的樂趣，提高同學的審美情趣。 (3)、教學重點、難點 由于立體造型設計相對難一些，我用法多媒體幫助教

34、學和范例、 教具等教學手段，來引導同學進行重點的把握與難點的突破。從而設計這樣的教學重點、難點。 本課的重點是完成紙筒人的設計、制作。通過賞析、老師的簡潔示范、同學的動手表現解決。 本課的難點是紙筒人的構思設計、不同材料的選擇利用，通過老師的引導與示范和同學的大膽創作解決。 （設計理念：教學關鍵在于同學能通過自己的想象，學會設計，這樣才能達到抱負的教學目標。） 以上是我對教材的分析，教學目標教學重難點的確定也是在了解同學狀況的基礎上進行的，所以，下面我開頭分析學情。 四班級同學正處于兒童期向少年期轉變的過程中。他們的獨立意識開頭增加，已經不滿意于接受單純地聽老師的話，也不滿意于接受課堂教學。同

35、學之間在學習上出現了較為明顯的差距，愛好愛好也有所分化。但它們看問題仍舊比較稚嫩，對復雜的事辨別不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺執行，自控力量較差。 四班級同學對美術課愛好深厚，思維方式以形象思維為主，具有較強的表現欲。他們已初步熟悉線條、形、色與機理等美術語言，并學會用法各種繪畫工具，也能夠體驗不同表現手法的效果，懂得分析對象的造型特點并查找適合的方式表現，具備肯定的造型基礎，但對想象和創新的理解還有所欠缺。所以老師應當特殊注意在教學中啟發同學的思維，提高他們的想象力制造力。 基于以上對教材、學情的分析，我在本課中采納了如下教法： 二、說教法 遵循“教為主導，學為主體”的教

36、學思想，并結合新課改的要求，在教學過程中，我采納直觀教學法，動手操作法、提問探究法充分調動同學的多種感官參加學習。直觀教學法更直觀生動，可以讓同學簡單理解本課內容學問，充分發揮老師的主導作用。動手操作法、提問探究法可以關心同學更好的突破本課重難點，最大限度的激發同學的制造欲望，充分調動同學的主動性和主動參加的意識。（設計理念：既提高了同學的學習愛好，也培育了同學的動手實踐力量，使他們充共享受到勝利的樂趣。） 新課改理念告知我們，同學不僅要學到詳細的學問，更重要的是同學要學會怎樣學習，為終身學習奠定扎實的基礎。下面我將說學法： 三、說學法 通過現代化教學手段（課件：作品觀賞）鼓舞同學主動主動參加

37、，我引導同學通過自主探究、動手實踐、合作溝通的學法來更好的把握本節課的內容。采納多種學習方法，把握剪、折、卷、粘等方法來制作紙筒人。（設計理念：培育同學實踐力量，創新力量，完成本課教學內容。） 在分析完教材、學情、教學法之后，我將對最關鍵的教學過程環節進行說明。 四、說教學過程預設 1、首先是導入新課（直觀導入） 上課時，請同學們看一看老師帶來的是什么？展現示范作品，從而 導入新課。（設計理念：吸引同學留意，激發同學學習的愛好。） 板書課題：紙筒人 2、其次是新授部分 （1）、（提問探究法）用課件展現幾個不同的紙筒人的畫面，提問：這些紙筒人都運用了哪些材料？是什么形體的？是哪種造型？（設計理念

38、：讓同學在觀賞的過程中帶著問題去觀看，再結合自己觀看來說一說。以此激發同學的思維。） （2）、（動手操作法）預備好材料，同學做嬉戲，請同學們看一看，能不能根據自己的想法，把紙筒人組合起來。誰做得又好又快？（設計理念：培育了同學的動手實踐力量。） （3）、師生一起總結出紙筒人的制作方法：（板書制作方法） 卷制紙筒；設計剪制；組合粘貼。供應給同學肯定的步驟，作為參照，（設計理念：讓同學更好地去創作。） 3、然后是動手實踐，大膽創新（小組合作） （1）出示制作要求：大膽創新，合理利用材料，進行裝飾。作品新奇，要有創意。（設計理念：這樣設計是在提示同學自己創作的基礎上，融入自己的思想，不能照抄照搬去臨

39、摹，起到肯定的作用，培育創新力量。） （2）實踐創作，老師巡回指導。關心潛能生完成作品。提示留意事項留意平安和衛生。（設計理念：可以使全部不同層次的同學體會到動手實踐后勝利的喜悅。） （3）進行講評作品。作品制作完成后，每一小組派代表來講臺前 進行展現，請同學們看哪個小組做得好？裝飾得美？（設計理念：激發同學觀賞和講評的主動性。這也是審美力量養成的重要階段。） 4、最終是對本課進行如下小結： 通過上面的環節學習，我設計這樣的小結：盼望同學們以后要留意觀看生活、表現生活、制造出更美的作品。意在引導同學懂得“美源于生活，創作來源于生活”的實踐體驗。 五、教學效果預估 通過各個環節的設計，在教學過程

40、中，我估計：創作技能好的同學會創作出新奇特別的作品；稍差一點的同學在老師的關心下也能創作出自己喜愛的藝術作品，從而更好地完成教學任務。 美術說課稿 篇6 我將本課設計為以美術為切入點的綜合性藝術課，借助實物嬉戲、線條嬉戲、美術作品觀賞表演等手段，將藝術領域里的繪畫和實物等進行自然的融合，讓同學在歡樂中學習美術，獲得藝術課的教學實踐閱歷。 一、說 教 材 1、教材內容的地位和作用 線條是一種奇妙的符號，它隨著同學涂鴉的開頭，便陪伴著同學成長，成了很多孩子表達內心世界的手段，這種用線來表現同學內心世界的東西一旦被引上正規化的道路，將完成用線造型的環節。用線造型的訓練在美術實踐中被了解、把握、運用，

41、能關心同學充分的呈現自己的制造性，開發同學的潛能和智力力量。體會線的韻律的美術活動主要體現為嬉戲性。因此，美術課不要過多的講繪畫學問和造型原理，教學要求主要是使同學通過觀看、體驗、記憶、想象來表達自己的生活感受，以培育同學的觀看力、形象記憶力、想象力和制造力。使同學大膽運用各種各樣的線條來抒發自己的情感，創作優秀的個性化的美術作品。 2、教學目標 依據美術新課程標準的精神和教材要求，本著提高同學對美的感受力量和藝術制造力量，我確定本節課的教學目標為： 學問與技能： A、熟悉各種直線、曲線及其作用； B、感知線是繪畫語言之一； C、培育同學線控與線性的感知與表達力量。 過程與方法： A、在嬉戲中

42、，引導同學觀看生活中和自然中的線，感受聽覺的“線”，激發記憶與發覺的愛好； B、在比較中體驗線條的美感； C、在創作中訓練線的表現力。 情感、看法、價值觀： A、感知生活中和自然中的線及其美感，培育同學喜愛自然、喜愛生活的情感； B、能與同學合作溝通，學習人際交往； C、能用審美的眼完觀看生活中和自然中的線，提高審美力量。 3、教學重點和難點 重點：感知生活中和自然中的線及其美感，體會線條表現出的情感。 難點：學會用不同的線表達自己的情感。 4、課型： 造型表現 5、課時支配：一課時 通過以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點、突破難點，我預備采納下列教學方法。 二、說 教學 方 法

43、（一）說 教 法 依據本課的性質及同學的特點，我主要預備實行以下教法： （1）“啟發引導法”，依據同學由感性熟悉上升到理性熟悉的認知規律，我以實例為線索，充分動用教具，不斷采納觀賞、啟發、爭論、歸納相結合的教學方法，在實例的引導下，充分調動同學的主動性和自覺性，讓每個同學都能參加到動腦的主動思維中，真正做到面對全體同學，優化課堂教學，提高課堂效率。 （2）“演示法”，依據心理學原理，再造想象是依據詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對同學的年齡特點，運用多媒體教具，展現教學相關資料，為同學供應大量的感性材料，讓全班同學都能用多種感官感知到演示對象。演示

44、過程中老師的語言與實物、多媒體教具的交替用法，用語言渲染演示，用演示形象地說明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導同學邊看、邊聽、邊思索、邊談論，以獲得最佳效果。 （3）運用“討論性學習”的方法，讓同學在探究中發覺、在探究中嘗試、在探究中創新，變同學被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。 總之本節課的全過程主要是創設各種情境讓同學自主學習，主動探究的過程，充分體現同學在學習中的主體地位。 （二）說 學 法 線條是繪畫藝術的重要語言與工具，在藝術領域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節奏與情感是比較抽象的，需要全面的學問技能和制造思維，要想讓同學在短時間內運用不同節奏

45、的線條來表達各種不同的情感不是一件簡單的事。本節課，同學可以在老師創設的情境中借助老師預備的大量實例、課件演示和參加體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯想”，在多元的文化環境中形象地熟悉生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”，進展制造思維，陶冶藝術情操，學會人際交往。 美術說課稿 篇7 一、展現評價 1、展現同學作品 2、互評 你最喜愛哪幅作品，為什么？（引導同學從粉印紙版畫的特點上來進行評價） 3、自評 向大家介紹自己的作品，制作過程中遇到的問題是如何解決的。 你在這節課上有什么收獲，談談心得體會。 4、老師提出進一步要求 依據別人的評價和自評，結合學習的達標要求，自己再來進行

46、適當修改。 二、拓展延長（出示） 1、課后可以嘗試用粉印紙版畫的形式來表現更加豐富多彩的生活內容。 2、課后可以嘗試用不同的材料（各種紙或布）來進行粉印紙版畫的創作。 3、作品進行裝裱后，變成了一件藝術品，可以裝飾我們的房間、教室、學校美化我們的生活。讓我們一起行動去發覺美、制造美。 三、板書設計 粉印紙版畫 想一想 刻一刻 印一印 四、教學反思 版畫這一畫種不僅同其他美術樣式一樣，具有較強的審美性、實踐性和制造性，更由于兼具繪畫和工藝的特性，版畫有更突出的動手的實踐性特征和動腦的制造性思維特征。版畫進行過程的多次轉換、多次制造的功能是其他繪畫種類所不具備，更無法替代的。這些功能和特性恰恰適合

47、同學的身心特征，對于進展同學素養的作用是非常明顯的。 所以，對本課我一共花了三個課時的時間，第一課時，我支配了對版畫特點、工具的介紹，讓他們知道一件版畫作品同其他畫種的藝術作品形成一樣，要經受一個復雜的過程：構思畫稿作品。對書上一副副版畫作品，同學稱贊不已，當同學得知這些就是采納刻刀在版上“行走”的杰作時，我從同學的表情和眼神中可以看出，他們對材料的愛好程度甚是超過對畫面的愛好。所以我在布置工具材料的預備時，同學都很仔細的在書上記著，生怕自己忘了。其次課時，當我檢查同學工具預備狀況的時候，每位同學都預備好了材料，我講了并示范了刻制的基本方法和留意的平安事項，許多同學早已將在家里構思好的作品在板

48、上畫了，當我讓他們可以構思、畫稿時，有些同學已經轉畫到版上開頭刻了，這讓我有些興奮不已，沒錯，愛好是最好的老師。在刻的過程中，可以看出他們很專心，同學之間還在爭論著各自的作品，相互溝通著，氣氛很不錯。第三課時，印。印的過程中，在示范了如何印以后，我讓同學自己拓印，同學都特別珍惜自己的作品，況且對這種材料還是頭一次用，愛好甚是大。同學也是越做越有閱歷，我在同學的臉上看到了絢爛的笑容，有些刻的比較好的作品，同學還紛紛爭著要印。 美術說課稿 篇8 敬重的各位老師，大家下午好！ 今日我說課的課題是老人與兒童,選自蘇少版美術教材第三冊第十七課。 下面我主要從教材分析、教學方法、教學過程以及板書設計四個方

49、面來介紹我的教學設計。 一 說教材 本課屬于造型·表現領域。 小伴侶們與爺爺、奶奶、外公、外婆之間特殊親近，常常發生一些好玩的事情，同學對這些發生在自己身上的事情都特別熟識，創作起來得心應手。同時還可以在教學過程中自然滲透尊老愛幼的傳統美德訓練。（ 我在這一課主要是讓同學通過觀看、觀賞、比較來爭論老人與兒童的特點，依據自己的經受或想象描繪一幅關于老人與兒童的繪畫作品，從中體驗繪畫的歡樂。） 在本冊教材中，只有本課提示同學用線描來表現作品。對于二班級同學來說，過于專業的線描學問可以不作太深化地探討，只要求他們能結合所學的畫觸覺中運用不同線條、不同點的結合表達自己的感官感受，進一步培育他

50、們的觀看力量和感知力量，運用長短交替、流暢圓潤、粗細不一的線條，充分表現出老人面部的粗糙感和兒童的細膩圓潤感，更深化地學習線條質感的表現學問，也為以后學習專業線描畫打下基礎。 1. 教學目標： 依據課程標準，本著使同學提高對美的感受力量和藝術制造力量，培育同學形成良好的思想品德，我確定本課的教學目標為： 認知目標 了解老人與兒童不同的年齡特征和運用線條所體現的不同質感來表現出老人與兒童粗糙和細膩的不同外貌特征。 技能目標： 引導同學認真觀看、自主探究、運用線描的手法表現出老人和兒童的面部特征及動態熟識的生活情景，創作出構圖完整的繪畫作品。 情感目標： 通過各種感知，觀看，回憶，讓同學感受親情，

51、培育同學尊老愛幼的品質。 2.教學重點：老人和兒童不同特征的刻畫，通過創設老人與兒童在一起的情景，讓同學體驗美術創作的樂趣。 3.教學難點：運用線條所體現的不同質感表現出老人與兒童粗糙和細膩的不同外貌特征。 4.教學預備： 老師：多媒體課件、范作等 同學：美術用具，如水彩筆、彩鉛等 二 說教法 細致入微的教材分析是教學目標得以實現的第一步，切實有效的教學方法運用又是關鍵所在。 所以，圍繞以上的重點、難點，并且依據本課的性質及同學認知現狀，本課以營造良好融洽的師生互動氛圍為主線，創設的幾個不同的教學情景為線索，充分動用同學已有生活體驗，不斷采納觀看、比較、啟發、觀賞、歸納、示范相結合的教學方法，

52、在圖片的比較中調動同學的主動性與自覺性。在觀看老人與兒童不同的外貌特征這一過程中，我采納比較觀看法，在培育了同學的觀看比較力量的同時，又訓練了同學的探究創作力量。 三 說學法： 我認為美術教學的根本目的不僅僅是讓同學完成一張美術作品，還要培育同學的感知力、探究力、制造力。因此，一堂好課，教法的運用是必要的、學法的指導更是值得推敲。 造型是視覺藝術重要的表現形式，我充分利用同學已學過的用不同點、線表現觸覺的學問，引導同學抓住已學和將學領域中的共性，逐步深化的理解、把握用不同的線來表現老人與兒童不同外貌的肌理感覺，并通過鼓舞同學聯系已有的生活情景，主動溝通，激發愛好，在輕松開心的學習環境中，自然綻開回憶，并采納低齡段小伴侶特有的線描表現形式進入美術創作的境界，感受到繪畫