1、閱讀與寫作活動(dòng)方案1、 課程介紹 現(xiàn)在的孩子容易出現(xiàn)一種問(wèn)題，叫做“學(xué)習(xí)困難”。他們并非不聰明，但他們對(duì)學(xué)校里的單調(diào)、反復(fù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，把學(xué)習(xí)當(dāng)作了“苦役”，出現(xiàn)了隨意性和盲目性，任何批評(píng)、指責(zé)都難以讓他們把注意力集中到學(xué)習(xí)上。 不過(guò)，這種不良心理傾向可以通過(guò)閱讀進(jìn)行調(diào)治，做法是：讓孩子讀他們感興趣的有益的書(shū)籍，借助經(jīng)典書(shū)籍與孩子進(jìn)行心靈對(duì)話，讓他們接受真善美的熏陶和教育，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。 閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)和重要方法，同時(shí)，也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。尤其是在“大語(yǔ)文”理念得到普遍認(rèn)同的今天，課本不是教本，與此相對(duì)應(yīng)的“大閱讀”即有計(jì)劃、有目的組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加大學(xué)生

2、的閱讀量，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)無(wú)疑是值得提倡和推廣的。我校學(xué)生大都來(lái)自周邊農(nóng)村，由于家庭的以及學(xué)生自身能力的原因，學(xué)生自發(fā)的課外閱讀缺乏相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和動(dòng)機(jī)，這是我校開(kāi)發(fā)閱讀校本課程的“校本”因素。同時(shí)，做為寄宿制小學(xué)，充足的可供統(tǒng)一協(xié)調(diào)的課外活動(dòng)時(shí)間為此校本課程的開(kāi)發(fā)提供了時(shí)間保證。鑒于上述情況，我們學(xué)校成立了“閱讀與寫作”小組。與此同時(shí)，我們編寫了閱讀與寫作課程方案，整個(gè)方案共分三個(gè)板塊：自由閱讀、文學(xué)名著的鑒賞、閱讀與寫作。二、課程目的通過(guò)開(kāi)展本課程，達(dá)到以下目標(biāo)：1、加大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材；2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力

3、；3、通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生接受優(yōu)秀思想的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。三、課程內(nèi)容與實(shí)施本課程課程開(kāi)發(fā)的背景和課程目的決定我校閱讀課的課程內(nèi)容是開(kāi)放性的，閱讀課的組課形式也不同與語(yǔ)文課，各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)是開(kāi)放的。在組課形式上，本校本課程主要是給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)通過(guò)有計(jì)劃的組織學(xué)生加大閱讀量實(shí)現(xiàn)課程目的，教師是閱讀的組織者和參與者，因此，在學(xué)生閱讀以及其它環(huán)節(jié)的組織上一定要注意學(xué)生自身的興趣和愿望，同時(shí)，閱讀校本課程也不能是一般意義上泛泛的課外閱讀。為保證學(xué)生閱讀課的有效性，從組課形式上，即要有計(jì)劃的安排學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，還要著眼于學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)確定不同

4、教學(xué)時(shí)段的文化主題或類型，通過(guò)共同欣賞一些精選的文章有目的的實(shí)現(xiàn)課程目的。基于上述指導(dǎo)思想，我校的閱讀課以每大周5節(jié)課為一個(gè)周期。每大周分別安排3節(jié)自讀課，1節(jié)精品賞析課和1節(jié)反思總結(jié)課。1、自讀課主要是通過(guò)給學(xué)生提供一個(gè)專門的時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，組織學(xué)生根據(jù)我校的課外閱讀計(jì)劃進(jìn)行自由閱讀，著重在于加大學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。在內(nèi)容上，教師可組織學(xué)生讀自己喜歡的書(shū)，別人推薦的文章等，在上課形式上，教師除組織學(xué)生自讀外，還可引入讀書(shū)方法介紹等有利于學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀的知識(shí)。2、精品賞析課根據(jù)各年級(jí)段文化主題或類型，教師每周都要精選1或2篇相關(guān)文章利用精品賞析課和學(xué)生共同欣

5、賞。此課不同與一般的語(yǔ)文課，上課的目的不是非要讓學(xué)生記住什么，而是通過(guò)教師和學(xué)生的共同欣賞，在開(kāi)放的氛圍中讓學(xué)生去自主的去獲得文章帶來(lái)的精類詞句和文化內(nèi)涵。3、反思總結(jié)課在閱讀的同時(shí)，定期組織學(xué)生進(jìn)行必要的回味、反思和積累是提高學(xué)生閱讀有效性的重要環(huán)節(jié)。反思總結(jié)課就是利用每大周的最后一節(jié)課，讓學(xué)生通過(guò)回憶和總結(jié)，將自己所讀的書(shū)、文章的題目、內(nèi)容或是好的詞句、段落亦或是通過(guò)讀書(shū)自己所獲得的知識(shí)亦或是自己基于讀書(shū)而產(chǎn)生的所思所想等用自己喜歡的方式記錄積累下來(lái)。這個(gè)過(guò)程同樣是開(kāi)放的和自由的，反思總結(jié)課不是寫作課，教師要做的是創(chuàng)造一個(gè)氛圍，交給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生形成反思和積累的好習(xí)慣。 

6、   除了以上課堂的組織形式外，教師還可以根據(jù)需要定期安排一些不同形式的專門的展示與交流或是比賽等活動(dòng)。附1:教學(xué)建議一、 課程設(shè)置指導(dǎo)思想：這學(xué)期我校新制定的閱讀課教學(xué)綱要確立每大周五節(jié)課為一個(gè)教學(xué)周期，其中學(xué)生自讀課3節(jié)，精品賞析課1節(jié)，讀書(shū)交流展示課一節(jié)，這種課程設(shè)計(jì)模式旨在突出課外閱讀設(shè)立的初衷即：激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，拓展學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生校園文化生活，讓學(xué)生充分體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我發(fā)展的強(qiáng)烈欲望，任課教師要明確自身在課外閱讀課的地位即：教師是課程實(shí)施的組織者、引導(dǎo)者、課程實(shí)踐的合作者,是學(xué)生共同體驗(yàn)讀書(shū)樂(lè)趣的讀書(shū)伙伴。教師所作的精品賞析課在

7、整個(gè)課外閱讀課程體系中所處的位置，除了對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的引導(dǎo)，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)之外，更要突出精品賞析課是師生讀書(shū)信息交流的平臺(tái)，教師把自己課外閱讀的積累，讀書(shū)體驗(yàn)的（點(diǎn)滴）感受，融合自己的教育智慧呈現(xiàn)在課堂上，與學(xué)生共享讀書(shū)的樂(lè)趣，享受自主閱讀的快樂(lè)，體驗(yàn)共同發(fā)展的幸福。另外，精品賞析課在課程實(shí)施初期， 還起到一個(gè)閱讀導(dǎo)向的作用，教師的閱讀視野要寬，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注現(xiàn)在孩子們成長(zhǎng)中所缺少的東西，教師精品賞析課文化主題的確立就要體現(xiàn)這一課程目標(biāo)，學(xué)生缺乏對(duì)科技發(fā)展的關(guān)注，老師應(yīng)文該重視對(duì)學(xué)生科學(xué)興趣的引導(dǎo)，學(xué)生不了解民族發(fā)展的歷史，老師應(yīng)該讓學(xué)生從民族發(fā)展的歷史中學(xué)會(huì)反思,總之，培養(yǎng)

8、學(xué)生廣泛的閱讀興趣，不單是我們課外閱讀課的重要課程目標(biāo)，也是學(xué)生求得自身全面發(fā)展,健康成長(zhǎng)的需要。二、文化主題選擇的原則：教師依據(jù)學(xué)生年齡，身心發(fā)展特點(diǎn)，全面調(diào)查了學(xué)生的閱讀需求，科學(xué)地選擇，有序的進(jìn)行，體現(xiàn)課外閱讀體系的系統(tǒng)性、連貫性。各年級(jí)段間呈階梯式拓展，構(gòu)建我校課外閱讀的整體框架。（一）社會(huì)發(fā)展科技進(jìn)步：用世博會(huì)、嫦娥探月衛(wèi)星、神舟載人飛船等具體實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，文明繁榮的成果。激發(fā)學(xué)生社會(huì)主人翁意識(shí)，了解科技進(jìn)步對(duì)人類文明的推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（二）文化歷史篇：了解民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解民族發(fā)展的歷史，激發(fā)學(xué)生了解民族傳統(tǒng)文化的興

9、趣，深入挖掘其中蘊(yùn)含的人文精華，為孩子的人生發(fā)展奠基。（三）人與自然和諧發(fā)展篇（閱讀不僅是學(xué)生獲得知識(shí)和信息的重要途徑，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中精神營(yíng)養(yǎng)的重要來(lái)源）人與自然，人與社會(huì)的和諧發(fā)展，是人類文明進(jìn)步的主旋律，學(xué)生從小就應(yīng)該走近自然，了解社會(huì)懂得熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)世界和諧。了解多姿多彩的大自然，不僅能夠喚起學(xué)生對(duì)自然、宇宙奧秘的興趣，更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，勇于實(shí)踐的精神，這對(duì)于培養(yǎng)具有科學(xué)探究意識(shí)的一代新人，意義非同尋常，在社會(huì)這個(gè)萬(wàn)花筒中，感受多姿多彩的人生，了解形形色色社會(huì)現(xiàn)象，感受和諧、文明、進(jìn)步的社會(huì)主旋律，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看世界，感覺(jué)真情，品味人生，這是學(xué)生融入社會(huì)，培養(yǎng)其健

10、全人格的重要途徑之一。三、閱讀精品賞析課組織課形式：（1）精品推薦：老師要站在課外閱讀的課程體系的高度，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心為出發(fā)點(diǎn)，精選社會(huì)、科技、人文發(fā)展進(jìn)程中，備受關(guān)注、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的文章，這其中的精神文化內(nèi)涵，是培養(yǎng)面向世界，面向未來(lái)的建設(shè)者所必需具備的人文素養(yǎng)。在大閱讀課程體系中看我們的課外閱讀它不是語(yǔ)文閱讀文本簡(jiǎn)單的課外延展，而是學(xué)生學(xué)習(xí)自我發(fā)展過(guò)程中，精神營(yíng)養(yǎng)的有益補(bǔ)充，學(xué)生缺少什么元素，我們就應(yīng)該為他們提供什么樣的元素，這才能保證學(xué)生知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的均衡，才能保證學(xué)生思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)健康和諧、全面發(fā)展。（2）師生同讀，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）精品點(diǎn)析，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)石成金。教師精品賞析課設(shè)計(jì)的意圖不是通過(guò)一篇精品文章的閱讀，就使感情獲得多么豐實(shí)的知識(shí)、情感體悟，而在于教師有效的抓住學(xué)生閱讀興趣的切入點(diǎn)，精品“點(diǎn)”評(píng)，以點(diǎn)帶面，“點(diǎn)”石成金，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，老師課堂設(shè)計(jì)的基本理念在于找準(zhǔn)這個(gè)切入點(diǎn)，通過(guò)師生閱讀互動(dòng)交流充分激活學(xué)生思維，喚起學(xué)生閱讀的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生