1、教科版四年級(jí)語文上冊(cè)教案三顧茅廬設(shè)計(jì)理念：?三顧茅廬?是一那么歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢假設(shè)渴、禮賢下士的精神。依據(jù)向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為抓手，打破歷史故事情節(jié)分析+人物特點(diǎn)的教學(xué)模式，將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的開放性語文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，讓學(xué)生的個(gè)性在生動(dòng)活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字，隨文理解仰慕、謁見等詞語的意思，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。2、體會(huì)抓住人

2、物言行、環(huán)境襯托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。課時(shí)安排：三課時(shí)完成教學(xué)，每課時(shí)的重點(diǎn)分別為讀、編、演。教學(xué)過程：一、緊扣誠(chéng)意，質(zhì)疑導(dǎo)讀1、課題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。可能提問：誰三顧誰的茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎樣？利用多媒體，放錄像，學(xué)生思考提出的問題，而后用一句話說說課文的主要內(nèi)容，要求說得完整、連貫、有條理。三顧茅廬是一個(gè)成語，在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢？明確：泛指誠(chéng)心誠(chéng)意一再邀請(qǐng)。由此引出探究重點(diǎn)：劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的？2、重點(diǎn)質(zhì)

3、疑，讀中感悟1自由朗讀全文，用符號(hào)在文中畫出表現(xiàn)劉備誠(chéng)意的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。2圍繞誠(chéng)意，品讀明意。哪些詞句表達(dá)出劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意呢？把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下。學(xué)生思考后交流學(xué)習(xí)成果，教師隨機(jī)指導(dǎo)可從劉備的語言方面來探究：如稱孔明為大賢，自稱謁見等，反映出劉備態(tài)度謙恭，很有誠(chéng)意。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓好朗讀，讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話。可從劉備的行動(dòng)方面來探究：叫人立即備馬下馬步行恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來趕緊下拜等詞句著重表現(xiàn)了劉備的誠(chéng)意。可從環(huán)境描寫方面加以探究：數(shù)九寒天冒雪等詞表達(dá)出劉備決心大，心意誠(chéng)。可從張飛的態(tài)度方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠(chéng)

4、意。教師小結(jié)：理解人物形象，不僅可以從人物的語言、行動(dòng)、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來理解。這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解，真正做到向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放。3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語言1自由組合，分角色朗讀對(duì)話局部，再次感受劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意。2復(fù)述課文。教師問：如果有人要你講三顧茅廬這個(gè)故事，可以怎么講？引導(dǎo)學(xué)生討論，教師不作評(píng)論。今天我們學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞復(fù)述故事，你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓住文中的哪幾個(gè)詞來講？討論后，請(qǐng)學(xué)生用上仰慕、急迫詢問、冒著風(fēng)雪、下馬步行、恭恭敬敬、趕緊下拜、三顧茅廬、輔佐等詞語，簡(jiǎn)要復(fù)述。4、總結(jié)課文，拓展延伸學(xué)了這篇課文

5、，你對(duì)劉備和諸葛亮有哪些了解？從這篇課文中，你看出劉備是怎樣一個(gè)人呢？如果想進(jìn)一步了解其人其事，課外可以閱讀?三國(guó)演義?一書，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并記下你的新發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：教師運(yùn)用開放性的閱讀教學(xué)，長(zhǎng)文短教，不僅防止了煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。二、編寫劇本，重組信息?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。本文是學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，深受學(xué)生喜愛，因此，適于將課文編成課本

6、劇進(jìn)行表演，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。1、學(xué)習(xí)范例，了解寫法教師把自己事先根據(jù)課文編寫的課本劇如?草船借箭?發(fā)給每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)，初步了解劇本的根本寫法。教師可從場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、語言的形式獨(dú)白、對(duì)白、話外音、人物的動(dòng)作表情等方面加以指導(dǎo)。2、分工合作，編寫劇本以大組為單位，以課文為素材，根據(jù)課堂探究所得，展開合理豐富的想象，編寫課本劇。教師先扶后放，先指導(dǎo)編寫一顧，而后舉一反三，重點(diǎn)指導(dǎo)編寫三顧。可以將?三國(guó)演義?中司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬一回的有關(guān)內(nèi)容編入劇本，也可以進(jìn)行大膽合理的想像創(chuàng)作。寫完后師生討論評(píng)議，修改劇本。而后布置各組成員的課外任務(wù)：選擇適宜的音樂配樂，如馬蹄聲、風(fēng)雪聲、

7、敲門聲、過渡音樂等；配上電視劇?三國(guó)演義?主題歌?滾滾長(zhǎng)江東逝水?；給演員設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備服裝；設(shè)計(jì)準(zhǔn)備道具。各組安排好導(dǎo)演、演員、劇務(wù)，在課余時(shí)間進(jìn)行排演。設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：這一設(shè)計(jì)可謂巧妙。教師重視發(fā)揮學(xué)生的潛能，有意識(shí)地將課外信息引入課內(nèi)，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。學(xué)生編寫劇本的過程，也就是琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感的過程，能有效提高他們的語文素養(yǎng)。三、表演入境，求活求趣我國(guó)著名劇作家曹禺曾說：學(xué)生參加演戲可以加深對(duì)課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動(dòng)的想象，也要有一定的表演能力。為訓(xùn)練語言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，根據(jù)小學(xué)兒童愛動(dòng)好玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，我利用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。表演前，教師組織學(xué)生對(duì)表演細(xì)節(jié)加以討論，讓學(xué)生細(xì)心揣摩并把握人物的語氣、神態(tài)、動(dòng)作甚至心理，以生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生要大膽創(chuàng)新、大膽表演，看誰演得真實(shí)，演得感人。演完后，根據(jù)各組的表現(xiàn)，評(píng)出最正確配合獎(jiǎng)、最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)、最正確導(dǎo)演、最正確演員等，讓學(xué)生在說與動(dòng)的氣氛中增強(qiáng)技能，品嘗成功的愉悅。內(nèi)容總結(jié)1教科版四年級(jí)語文上冊(cè)教案三顧茅廬設(shè)計(jì)理念：?三顧茅廬?是一那么歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐