1、國內(nèi)創(chuàng)新實踐教育基地建設(shè)現(xiàn)狀的分析國內(nèi)創(chuàng)新實踐教育基地建設(shè)現(xiàn)狀的分析【摘要】通過對各類高校創(chuàng)新實踐教育基地模式的分析,結(jié)合后發(fā)展高校的特點,找出適合后發(fā)展高校創(chuàng)新實踐教育基地建設(shè)模式,實現(xiàn)后發(fā)展高校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和開拓意識,為地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展提供智力支撐。【關(guān)鍵詞】后發(fā)展高校創(chuàng)新實踐教育基地建設(shè)現(xiàn)狀1 引言創(chuàng)新教育已成為21世紀(jì)高等教育的主流,它是高校培養(yǎng)新型人才的重要途徑,也是我國高等教育改革和發(fā)展的根本目標(biāo)1.當(dāng)今社會對優(yōu)秀人才的評價,已不僅僅局限于其卷面分?jǐn)?shù),更看重的是一個人的理論創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力2.為提高大學(xué)生的創(chuàng)新和解決實際問題的能力,許多國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人

2、才擺在戰(zhàn)略的高度加以重視。美國、德國、日本等發(fā)達(dá)國家的知名大學(xué)都建立了創(chuàng)新人才教育體系。近年來,國內(nèi)許多所高校率先創(chuàng)建旨在“把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的創(chuàng)新教育實踐基地,為學(xué)生創(chuàng)建早期接觸科研、開展研究性學(xué)習(xí)和參與創(chuàng)新性實踐活動的平臺,加強培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐動手能力,取得了良好的效果。探討和借鑒國內(nèi)高校創(chuàng)新教育實踐基地建設(shè)的經(jīng)驗,對后發(fā)展高校在新形勢下培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟,提高辦學(xué)效益具有重要和積極的意義。2 現(xiàn)有國內(nèi)高校創(chuàng)新實踐教育基地的模式2.1 學(xué)校與企業(yè)合作建立的校外實習(xí)、實訓(xùn)創(chuàng)新基地模式企業(yè)和高等學(xué)校是整個社會大

3、系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)和功能不同的兩個子系統(tǒng),雙方都期望通過系統(tǒng)間的信息交流,實現(xiàn)利益最大化。其中,企業(yè)希望與高校合作可以得到自己所需的人才,而高等學(xué)校希望通過與企業(yè)合作完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生在校外基地實習(xí)期間,學(xué)校在企業(yè)里選聘一批具有豐富經(jīng)驗的生產(chǎn)、管理和業(yè)務(wù)技術(shù)骨干作為學(xué)生實踐師傅、顧問;實習(xí)結(jié)束后,企業(yè)請學(xué)校專業(yè)教師為其培訓(xùn)職工,解決技術(shù)問題;實習(xí)基地不僅是人才培養(yǎng)的重要基地,更是促進(jìn)高校與地方產(chǎn)學(xué)研合作的重要紐帶。這種校外實習(xí)基地許多國內(nèi)大學(xué)都有建立,例如,清華大學(xué)在內(nèi)蒙古烏蘭察布市與涼城岱海電廠建立校外實習(xí)基地。基地的建立,為涼城岱海發(fā)電有限公司深入開展科技攻關(guān),不斷提高機組安全經(jīng)濟運行水平創(chuàng)

4、造了有利條件;為清華大學(xué)的學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合,不斷提高他們的實踐技能、創(chuàng)新意識提供了有力的保障。2.2 學(xué)校與企業(yè)合作,建立的校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)創(chuàng)新基地模式在建設(shè)校外實踐基地的同時,不少高校堅持走改革之路,積極研究利用社會資源,將社會資源引入校內(nèi),校企合作共建校內(nèi)實踐基地,走一條社會、企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的道路。這方面合肥工業(yè)大學(xué)的做法值得借鑒,合肥工業(yè)大學(xué)與美國TI公司合作共建了“合肥工業(yè)大學(xué)-TI聯(lián)合實驗室”DSP實驗室,TI公司免費向合肥工業(yè)大學(xué)提供相關(guān)實驗設(shè)備,DSP實驗室成為電氣學(xué)院本科生與研究生的實踐基地;電氣學(xué)院學(xué)生以TI公司提供的EVM板為基礎(chǔ),自主研發(fā)了基于C20

5、00系列的DSP綜合實驗裝置-TMS320LF2407A綜合實驗箱,填補了該類產(chǎn)品的市場空白。學(xué)校與企業(yè)合作建立校內(nèi)基地,讓學(xué)生在學(xué)校就直接參與產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā),促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高,讓同學(xué)們感到自己離生活近了,離市場近了,離生產(chǎn)實際近了,學(xué)習(xí)的目標(biāo)也更加明確了,大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2.3 學(xué)校與地方政府合作,建設(shè)的校外實習(xí)、實訓(xùn)創(chuàng)新基地模式為了提升校企合作辦學(xué)層次,高校可充分利用地域優(yōu)勢、學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢以及在社會的影響力,因勢利導(dǎo),創(chuàng)新思路,與地方政府合作建設(shè)校外實習(xí)基地。如中山大學(xué)與海珠區(qū)共建的“海珠區(qū)-中山大學(xué)學(xué)生就業(yè)與實習(xí)基地”,實習(xí)基地的建立,對于高校來講,這樣的合作方式

6、是深化教學(xué)成果、培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)大學(xué)生的現(xiàn)實需要;對于地方政府來講,高素質(zhì)大學(xué)生參與管理和服務(wù),提升了地方政府的知名度,也促進(jìn)了地方政府的不斷發(fā)展;對于學(xué)生來說,通過校外實踐,不僅開拓了視野,提升了自身的專業(yè)素養(yǎng),而且提高了人際交往能力與應(yīng)變能力,強化了服務(wù)意識,并進(jìn)一步明確了今后的定位。所以,實習(xí)基地的建立有利于高校、學(xué)生和地方政府各方,是多方的共贏。此外,南京工業(yè)大學(xué)與當(dāng)?shù)卣献鹘ㄔO(shè)的“南京-鎮(zhèn)江地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)基地”、“銅陵-馬鞍山資源工程與礦山環(huán)境實習(xí)基地”、“巢湖開放型地學(xué)實習(xí)基地”也是這種模式。2005年,該校僅僅依靠“巢湖開放型地學(xué)實習(xí)基地”,實施了3個教學(xué)研究項目,發(fā)表了30余篇

7、學(xué)術(shù)和教學(xué)研究論文,整理了一套完整的教材、圖件、影像、標(biāo)本、輔助教學(xué)資料和數(shù)字化文獻(xiàn)。并獲國家優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。2.4 整合校內(nèi)教學(xué)資源,建設(shè)校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)創(chuàng)新基地模式由于受企業(yè)自身經(jīng)濟效益、安全生產(chǎn)等因素制約,有些校外實習(xí)基地(這類基地往往有一定的生產(chǎn)任務(wù),難以提供更多條件給學(xué)生動手操作。為了彌補實習(xí)實訓(xùn)時“看得見、摸不著”的缺憾,為學(xué)生提供充分的動手機會,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,學(xué)校應(yīng)整合自己的實踐教學(xué)資源;同時,增加經(jīng)費投入,建設(shè)面向全校的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地。西南科技大學(xué)根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點建立的校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新基地,設(shè)立有優(yōu)秀創(chuàng)新產(chǎn)品實例展示及創(chuàng)造發(fā)明成果展示室、創(chuàng)新產(chǎn)品剖析室、

8、創(chuàng)新設(shè)計室、現(xiàn)代設(shè)計室、加工制作實踐室、性能測試室、創(chuàng)業(yè)孵化器室共7個實訓(xùn)室。將創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計能力和工程實踐能力的培養(yǎng)貫穿于實踐教學(xué)的全過程。以上四種基地模式各有優(yōu)點,不相互矛盾但相輔相承,既可組合起來用也可采取單一模式。3 后發(fā)展高校創(chuàng)新實踐教育基地的發(fā)展思路和途徑實習(xí)基地建設(shè)的好壞直接影響到實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量3。后發(fā)展高校應(yīng)根據(jù)自身條件及所處地經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)需求等因素考慮,創(chuàng)建適合自已,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的創(chuàng)新實踐教育基地。考慮到后發(fā)展高校自身底薄、基礎(chǔ)差、發(fā)展相對滯后4,且與企業(yè)的需求還有一定的差距等特點,借鑒其他高校建立創(chuàng)新實踐教育基地的經(jīng)驗,后發(fā)展高校創(chuàng)新實踐教育基地發(fā)展的主

9、要模式應(yīng)該是:建設(shè)大學(xué)園區(qū)式的以學(xué)生為主體的校內(nèi)創(chuàng)新實踐教育基地為主,輔以地方相關(guān)企業(yè)、經(jīng)濟實體等校外實習(xí)、實訓(xùn)創(chuàng)新實踐教育基地。3.1 創(chuàng)建大學(xué)園區(qū)式的以學(xué)生為主體的校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)創(chuàng)新實踐基地整合校內(nèi)資源,依據(jù)學(xué)科的特點,以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的,整合分散建設(shè)、分散管理的實驗室和實驗教學(xué)資源,在全校范圍內(nèi)建立面向多學(xué)科、多專業(yè)的實驗(實訓(xùn)教學(xué)中心,形成函蓋學(xué)校所有學(xué)科專業(yè)學(xué)生核心技能培養(yǎng)的校內(nèi)實踐基地。基地的建設(shè)貫穿“以教育對象為本”的思想,采取由有實踐經(jīng)驗豐富、勇于創(chuàng)新的教師指導(dǎo),由學(xué)生自主管理的模式。為使基地建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)體系,首先,必須形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或

10、高水平教師負(fù)責(zé)、熱愛實驗教學(xué)、教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)科研能力強、實踐經(jīng)驗豐富、熟悉實驗技術(shù)、勇于創(chuàng)新的“雙師型”教師指導(dǎo)隊伍。這樣的教師隊伍敬業(yè)愛崗,熱心于實踐建設(shè)和教學(xué)改革,能夠結(jié)合生產(chǎn)、生活實際,開出創(chuàng)新設(shè)計型、綜合實踐型課題,使實踐基地不僅成為教師從事專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的場所,更應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的啟蒙基地。同時,我們鼓勵專業(yè)課教師利用假期和帶領(lǐng)學(xué)生到工廠實習(xí)的機會,深入企業(yè)生產(chǎn)一線去學(xué)習(xí)和交流。對于表現(xiàn)突出的實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵,以提高他們自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性5。其次,開放實踐場所,由學(xué)生自主管理。改革校內(nèi)實踐基地封閉化管理模式,所有實踐場所由學(xué)生

11、實現(xiàn)自我管理,利用各專業(yè)的實踐教學(xué)資源,建立開放的實踐(實訓(xùn)教學(xué)體系,除滿足基本的教學(xué)要求以外,還考慮到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在專業(yè)實踐教學(xué)平臺內(nèi)設(shè)立學(xué)生活動室,有計劃地開展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動,如舉辦系、院兩級科技創(chuàng)新系列活動和大學(xué)生科技論文報告會等。通過參加各種創(chuàng)新競賽(挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽等活動,培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批動手實踐能力強的尖子,以這些尖子為“火種”傳、幫、帶、促,培養(yǎng)更多的實踐創(chuàng)新型人才。自我管理既給學(xué)生充分的實踐機會,還可以解決校內(nèi)實踐場所的開放與大學(xué)生實踐需求時間的沖突問題,提高實踐設(shè)備、儀器利用率,為學(xué)生創(chuàng)新和實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)提供沃土,使校內(nèi)實踐場所實現(xiàn)真正意義上的開

12、放。再次,合理定位,實踐創(chuàng)新。校內(nèi)實踐基地的建設(shè)定位不能只停留在學(xué)生課程教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)上,要改變以往實踐課程的內(nèi)容,把統(tǒng)一安排變?yōu)閷W(xué)生針對生產(chǎn)、生活的實際問題,自行擬定實踐內(nèi)容,自行提出實施方案,經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后自行完成。將統(tǒng)一的、枯燥的、被動的“工作”變成個性化的、有趣的、主動的創(chuàng)造性實踐活動,實現(xiàn)“把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”,激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力6。校內(nèi)實踐基地的職能和作用要在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上,充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展,使學(xué)生成為實踐教學(xué)的主體,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和開拓意識。 3.2 與地方

13、相關(guān)企業(yè)、經(jīng)濟實體等建立校外實習(xí)、實訓(xùn)創(chuàng)新實踐教育基地后發(fā)展高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用性人才,所謂應(yīng)用性人才就是它所培養(yǎng)的人才具有較強的技術(shù)技能和比較高的職業(yè)素質(zhì)。而技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)的獲得,需要后發(fā)展高校教學(xué)過程的整體優(yōu)化,這其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。技術(shù)型人才的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),有的可以在校內(nèi)通過模擬完成,但最重要的是,校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)場所同實際工作部門的職業(yè)環(huán)境相比,缺乏職業(yè)氛圍,在生產(chǎn)或服務(wù)活動的真實性、先進(jìn)性和復(fù)雜性上均有差距。而后發(fā)展高校所培養(yǎng)的人才是以適應(yīng)地方企業(yè)的實際工作為目標(biāo)的,如果只有校內(nèi)環(huán)境的實踐活動而沒有在實際工作部門的經(jīng)歷,這個目標(biāo)往往無法完全實現(xiàn)。另外,由于社會和技

14、術(shù)發(fā)展迅速,要求學(xué)校擁有教學(xué)所用的所有設(shè)施也是不現(xiàn)實的。所以,后發(fā)展高校必須與一批技術(shù)先進(jìn)、數(shù)量充足、將當(dāng)?shù)睾蟀l(fā)展高校當(dāng)成自己技術(shù)人才培養(yǎng)搖籃的企業(yè)、經(jīng)濟實體建設(shè)穩(wěn)定的校外創(chuàng)新實踐教育基地。同時,校外實踐基地的建立還可實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)力與高校科技的對接,雙方資源共享,高校能夠借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、試驗條件促進(jìn)科研成果的開發(fā),企業(yè)也能夠通過合作將高校的數(shù)字資源、人力資源、科研思路運用到生產(chǎn)中來。這不僅能夠讓以往高校科研課題脫離企業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新需求的問題得到解決,也讓企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)有了強大的智力支持。校外實習(xí)基地的建設(shè)要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)和實驗室建設(shè),要做好建設(shè)規(guī)劃,要規(guī)范管理、保證質(zhì)量、提高水平。首先,學(xué)校要擬定教學(xué)實踐基地發(fā)展規(guī)劃和年度建設(shè)計劃;其次,根據(jù)教學(xué)實際需要,充分發(fā)揮教師、校友、學(xué)生等多種人力資源的積極作用,廣泛、深入地對專業(yè)領(lǐng)域的企事業(yè)單位進(jìn)行考查,在考查的基礎(chǔ)上進(jìn)行論證分析,在基地建設(shè)過程中,堅持互動互利、產(chǎn)學(xué)雙贏的原則,確保校外實踐教學(xué)基地健康、規(guī)范地發(fā)展。一方面,選擇那些規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、治理優(yōu)秀、效益良好、熱心教育事業(yè)的企業(yè)作為合作伙伴,以確保學(xué)生校外實習(xí)、實訓(xùn)的質(zhì)量;另一方面,與企業(yè)簽訂長期的合作協(xié)議,明確雙方的權(quán)利和義務(wù),以保證校外實踐教學(xué)基地的正常運行。4 結(jié)