1、羅布泊，消逝的仙湖教學設計商州區腰市鎮初級中學 侯衛停【教材分析】羅布泊，消逝的仙湖是人教版八年級語文下冊第三單元“生態自然”中的第二課。本單元的五篇文章均是從不同側面思考了人與自然的關系，關注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文屬于報告文學，在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態意識，為保護和改善生態環境建言獻策。在表現形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現手法；二是多種表現方式的運用；三是報告文學的基本特點

2、。本文教學可結合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環境的重要性，激發學生保護環境的主人翁意識。教學目標教學目標【教學目標】1、知識目標（1）通過今昔對比，了解羅布泊消逝的原因。（2）在對比中感受作者強烈的憂患意識。（3）學習對比和引用數據增強表達效果的方法。2、能力目標（1）培養學生速讀和篩選信息的能力。（2）感受并理解作者強烈的憂患意識。3、情感態度與價值觀（1）思考本文的時代意義，培養學生的生態環保意識。（2）培養學生科學精神和人文情懷。（3）樹立科學發展觀，增強社會責任感。【教學重點】1.培養學生速讀和篩選信息的能力。2.在對比羅布泊今昔的過程中反思羅布泊消逝的原因。教學難

3、點1.感受并理解作者強烈的憂患意識。2.探究反思生態環境遭破壞的深層原因，明確人類應吸取的教訓及以后的做法。【教學方法】1.情境導入法：搜集大量的圖片，有仙湖美景，也有荒漠慘象。運用多媒體技術喚起學生的情感，創設情境，引起學生的興趣。2.品讀教學法：引導學生快速默讀，動情朗讀。在默讀中感知課文，篩選相關信息；師生分別動情朗讀自己喜歡的段落，在品讀感悟中理解作者強烈的憂患意識。【課時安排】：1課時【教學過程】一、創設情景、聚焦課題  同學們聽說過羅布泊嗎?那里是浩瀚的沙海，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。現在是一個充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是

4、，羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥成群，碧波蕩漾。牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，那么，羅布泊是怎樣消失的?是誰制造了這個悲劇?我們一起到羅布泊，消逝的仙湖中尋找答案。播放沙漠中綠草如茵、胡楊林立、花團錦簇的景象畫面，學生探討：“看到這幅畫面，你有什么感受？”問題，因勢利導：是啊，人們都愿意生活在花紅柳綠式的“世外桃源”之中。可是，我們卻不愿更好的去呵護它，建設它，于是，有些桃源竟變成了魔域。在我國青海湖附近就曾有過這么一個被人們喻為“世外桃源”的地方，那就是羅布泊。可今天，她已經千瘡百孔，慘不目睹。就讓我們一起感悟羅布泊，消逝的仙湖。&

5、#160;板書課題。二.主導學習、自主發現1.帶著以下問題，快速默讀全文，勾劃答案：（1）羅布泊過去是什么樣？（2）現在的羅布泊又是什么樣子？（3）為什么消逝？（4）同樣的悲劇還有哪些？（5）作者想通過此文寄予怎樣的希望？2.速讀明確：過去：生命綠洲，美麗仙湖現在：恐怖沙漠，神秘魔域原因：人為改道（20世紀塔里木河曾經兩次人為改道，導致下游干旱缺水）“四盲”所改（盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了）類似悲劇：“青河湖”、“月牙泉”希望：人人樹立生態意識，環保意識，可持續發展意識。救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的

6、介入而即將成為荒漠的地方！3.男、女生分讀相關語段，加深理解和感悟。三.引領探究、整合生成1.重點品讀課文5、13、14、19、20、24、25、26、27、28自然段。體會作者的痛惜心情和急切情感！2.在文中畫出并朗讀直接表達作者憂患意識的句子。3.品味語言：（1）“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了二十余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”賞析：運用擬人和比喻的手法，賦予胡楊林以人的感情，“木乃伊”、“死后不愿倒下的身軀”、“掙扎與痛苦”表現了一種死不瞑目的慘痛，表達了作者為人類盲目破

7、壞環境而痛惜不已的感情。（2）“30年前那片胡楊茂密，清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了。”賞析：運用對比，給人一種強烈的沖擊：悲劇把原本美好的東西瞬間毀滅給人看。強化了生態被破壞的悲劇情景，使遺憾之情、譴責之情大大增強了。（3）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”賞析：此句使人猛然想起幾十年前魯迅先生面對那黑漆漆的吃人社會發出的那振聾發聵的吶喊“救救孩子！”使環保的迫切、生態的嚴峻觸目驚心，催人猛醒！四、組織分享、體驗展示1、如果羅布泊過去的樣子可以用“生命綠洲，美麗仙湖”來概括，那么現在的樣子又如何概括？甲生：“沙漠”“神秘”乙生：“荒涼沙漠”“神秘

8、鬼地”丙生：“恐怖沙漠”“神秘魔域”師：都有道理。但聯系科學家失蹤，探險家遇難；地上沒有一棵草，一條溪；空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越若想進入羅布泊，至少要有兩輛汽車，必須備足食品和水等情況，我們是否認為“恐怖沙漠”“神秘魔域”更形象？更確切？2、造成這些悲劇發生的深層原因是什么？我們應該吸取什么教訓？明確原因：人們不懂得尊重自然規律，不懂得維持生態平衡，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦中沒有可持續發展的觀念。教訓：開發要克服盲目性，要尊重自然規律，要有生態意識，環保意識，可持續發展意識。3、如果從現在起，人人樹立科學發展觀，個個有強烈的生態意識和環保意識，人人每年植樹種草，改善生態環境

9、多年以后羅布泊又恢復人間仙湖。那時候我們中的某個人再寫一篇關于羅布泊的文章，聯系本文，該如何命題？（提示：可仿寫羅布泊，消逝的仙湖）甲生：羅布泊，重現的仙湖乙生：羅布泊，復活的仙湖師評：“重現”、“復活”都有失去后又獲得之意。但“重現”僅指一種景觀再次出現；而“復活”以擬人手法，有死而復生之意，給人以重生、欣喜之感五、分層示范、創新實踐1、學了羅布泊，消逝的仙湖，令人痛惜，發人深省。尤其那“號稱千年不死的胡楊林，那死后不愿倒下的身軀，似在訴說，又似在求救這一切將深深地刺入每一個有良知的人的心中！”發揮聯想與想象，以“致胡楊林的一封信”為題，寫一篇短文。2、請你根據課文學習和你所掌握的其它知識，談談我們應當如何保護我們開原的生態環境。3、從今年起，以后每人每年至少植一棵樹，美化家園，綠化祖國，開展“我與小樹共成長”實踐活動。板書設計羅布泊，消逝的仙湖吳崗羅布泊，消逝的仙湖過去：生命綠洲，美麗仙湖現在：恐怖沙漠，神秘魔域原因：人為改道，“四盲”所致類似：“青海湖”、“月牙泉”希望：生態意識，環保意識，可持續發展意識教學反思本課教學采用了新五環大教學模式，在教學中運用課文的理念，聯系現實，以學生自主探究為主，教師