1、獅子和蚊子教學案例 山丹縣三立小學 何英一、教學預期讓學生了解寓言這種文學體裁，體會其中的寓意哲理，培養學生的思辨能力；在熟悉文章內容的基礎上，通過課間表演、討論，課后寫作等形式，令學生對文中獅子、蜘蛛、蚊子形象有不同角度的認識與感知，提高學生的口頭與書面表達能力。二、課堂實況在語文課上。我對學生們說：“同學們，這節課咱們先不讀課文，而是看動畫片！”說著便點開電腦，悠揚的樂聲響起，屏幕上出現一幅中國傳統水墨的畫面蜻蜓穿梭在荷塘之中，鳴蟬在柳枝上嘶叫，一只螳螂從枝葉間探出身子，向蟬爬去，蟬鎮定自若，當螳螂舉起“大刀”正欲揮下時，鳴蟬卻振翅高飛了。又一日，蟬依舊在樹上鳴叫，只見一片樹葉簌簌地向蟬的

2、方向移動著，正在一旁梳理羽毛的黃雀發現了這奇怪的樹葉，于是密切關注，螳螂有了樹葉的掩護，蟬絲毫沒有覺察危險的臨近，螳螂舉刀猛砍，被擊中的蟬發出悲鳴，螳螂不禁得意起來，這時，黃雀突然向螳螂猛撲而來我摁下了暫停鍵，說：“同學們，這是什么故事啊？”“螳螂捕蟬！”“螳螂撲蟬黃雀在后！”學生們爭相作答。“很好，那么，大家看完這個故事有什么感受呢？”“不能只顧眼前利益。”“有些危險是想不到的。”“要學會改進方法，螳螂用樹葉打掩護比第一次直接捉蟬效果好。”大家七嘴八舌的討論起來。“大家的回答都非常好，我們來看，這個故事里是不是蘊含了許多很深刻的道理啊？”在得到學生肯定的回答后我接著說：“我們把這種故事叫做寓

3、言。寓言是一種文學體裁，它通常通過短小的故事寄托來說明道理，大都有諷刺或者勸誡的意味，寓言故事的主人公可以是人，也可以像這個故事里一樣，是擬人化的動物或者其他事物。螳螂捕蟬的故事出自漢代人劉向編的說苑這本書，而咱們今天要學的這篇課文，也是一篇寓言故事獅子和蚊子，它出自伊索寓言。”在向學生介紹了伊索和伊索寓言后，幻燈片中右下角出現了一只惱怒狀的卡通獅正齜牙咧嘴地瞪著左上角的蚊子，畫面中間的蛛網里，迷你版的蜘蛛俠匍匐其中。這樣的組合引起了孩子們極大的興趣，“這便是今天故事的幾位主人公，下面咱們請三位同學分角色表演一下這篇課文。”在讓學生對文章略作熟悉后我隨機叫了三位同學來到講臺，因為很少有這種環節

4、設置，初始階段學生的表現比較羞澀生疏，于是我扮演了串場的角色，對故事的發展稍作提示，這樣，學生的表演越發順暢起來。表演完畢我：“為什么小小的蚊子卻能戰勝巨大的獅子，但后來卻又被蜘蛛消滅了呢？”生A：“故事前半段蚊子很聰明，揚長避短，連獅子都拿它沒辦法，但它后來驕傲了，所以被蜘蛛網住了。”我：“蚊子前后的表現咱們能不能用一句成語或者俗語概括一下？”生B：“驕兵必敗。”生C：“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”生E插言：“驕傲使它送命。”生D：“滿招損，謙受益。”生E：“陰溝里翻船。”我：“那么大家讀了這個故事后有什么感受和收獲呢，希望大家能從蚊子、獅子和蜘蛛不同的角度思考這個問題。”生A：“從蚊子來

5、說，它善于分析，開始的時候能看到自己的長處：能飛、很靈活，以及獅子的短處：笨重遲緩，用自己的長處對付獅子的短處，所以它能戰勝獅子。而且蚊子很自信的，它敢于向獅子挑戰，我還是很佩服蚊子的。”生B：“從蚊子的角度看，我覺得這個故事告訴我們不能驕傲，不要被勝利沖昏頭腦，就像這次你考一百分但是得意忘形了，就不愿意好好學習，下次肯定分數會下降的。”生C：“從獅子的角度來說，遇到事情要平心靜氣，不能因為敗給蚊子就一直生氣，甚至抓破臉。”生D：“蜘蛛就像前面故事里的黃雀。”生F補充：“我覺得蜘蛛運氣很好。”生E：“蚊子能戰勝獅子，獅子能一掌拍掉蛛網，而蜘蛛又能消滅蚊子，這有點像石頭剪刀布的游戲。”生B補充：

6、“這說明世界上沒有絕對的強者和絕對的弱者。”我：“非常好。現在問題又來了森林公司的老虎經理來招聘員工，假設你是老虎，你會招聘蚊子、獅子還是蜘蛛呢？”生G：“蚊子，蚊子雖然后來的表現不好，但是它很聰明，如果它克服驕傲的毛病，它會是個好員工。”生H：“獅子，獅子是畢竟是森林之王啊。”生E插言：“獅子和老虎在一起會不會打架？”生C：“蜘蛛很有耐心，所以我選它。”生D：“它們三個各有所長，為什么不都聘用了呢？”我：“好，森林公司的招聘工作暫告一段落。故事的結尾，蚊子落入了蛛網，眼看就要成為蜘蛛的美餐，在這生死存亡的關頭”我刻意停頓了一下，“如果這個故事出現了某個神奇的轉折，蚊子會不會逃出去呢？現在，蚊

7、子的命運就掌握在你們的手里了，請大家開動腦筋，給這篇寓言故事寫一個續篇，想象既要奇特，但是也要合情合理。可以前后四人一組進行討論。”（5分鐘后）生I：“危急關頭蚊子對蜘蛛說：我跟獅子可是好哥們，你今天吃了我，我獅大哥一定會一掌掀了你的老巢替我報仇的！，蜘蛛嚇壞了，趕緊放了蚊子。”生J：“蚊子忽悠蜘蛛：蜘蛛大人，我有一種神奇的法術，可以變出許多的吃不完的美食。蜘蛛說：那你快變。蚊子說：哎呀粘在網上施展不開。蜘蛛心想反正它也跑不了，就把蚊子放在蛛網外，蚊子瞅準機會飛走了。”我：“大家的答案簡直棒極了。有些角度是老師都沒有想到的。現在要布置課后作業了，請以蚊子的逃生為題，續寫這個故事。咱們今天一起學

8、習了這篇短小精悍卻又意蘊深刻的寓言故事，我覺得大家對文章的理解都很透徹，那么大家想不想把這個故事改編成課本劇展示出來呢？”得到學生的響應后我接著說：“咱們的這個劇啊，可不能僅僅是故事已有內容的呈現，老師希望大家能夠把蚊子命運的后續部分也融合進去，大家有沒有信心把這個課本劇排好啊？”再次得到學生的熱情響應。于是我進行了隨機分組希望盡可能每一位同學都參與表演。下課鈴聲響起，這節課圓滿完成。三、課后總結以動畫材料引入課文的方式能較好地引起學生對內容的注意；問答式教學能夠最大程度地使學生的思維運轉、參與討論，這要求教師準備的問題一定要有條理、有層次，由淺至深，有基礎有延伸，這既是對教師是否真正吃透教學內容的考驗，也是開拓學生思路、訓練學生表達能力的極佳契機；課后文章續篇的寫作任務和課本劇表演任務的布置，使學生真正全身心地參與到了學習之中。語文課程標準中說：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關