1、六年級語文下冊一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析：課文敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。本課語言平實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、熏陶學(xué)生情感的好文章。教學(xué)目標(biāo)： 1理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。2領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。3正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法

2、。教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的事情中體會周總理社會“公仆”的崇高品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，一夜的工作插圖一張）、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。教學(xué)時間：第二課時教學(xué)過程：一、教師點(diǎn)撥，突破重點(diǎn)師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，誰來說說課文主要見了一件什么事？   師;作者是從哪些方面來描寫周總理一夜的工作呢？請同學(xué)們快速的瀏覽課文，邊讀邊畫出文章的中心句。師：課文是怎樣圍繞中心句進(jìn)行描寫的？     師：（1）分小組討論，課文用了哪些例子說明他工作辛苦？又從哪幾個方面講

3、周總理生活簡樸的？（2）交流：讀句子，談?wù)勛约旱睦斫猓僮x句子。     師：你喜歡文章的那一部分？為什么？     如：生匯報(bào)總理工作勞苦部分：     師：課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）     A、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件到時候叫你。”     師：“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？你從中體會出了什么？  &#

4、160;  B“他一句一句的審閱有時問我一兩句。”     師：總理是怎樣審閱稿子的？找找周總理審閱稿子時動作的詞語？這些詞語說明了什么？從這句話里你知道了什么？     師：是呀！總理是在工作量如此之大，工作時間如此只長時還那么仔細(xì)的審閱稿子。讀到這里時，你們有何感受啊？   師：（指導(dǎo)看課文插圖）夜深了，周總理辦公室的燈還在亮著，他在忘我地工作呢！他也是人，也需要我們的關(guān)心哪！此刻你走過這里，不想對總理說點(diǎn)什么嗎？    師：夜深人靜，人們都

5、睡了，只有我們的周總理還在專心批改稿子，他多么辛苦啊！誰能帶著這種對總理的敬愛之情來朗讀這部分。       C、“喝了一會兒茶你也回去睡覺吧。”     師：這段話說明了什么？下午又要“參加活動”說明了什么？    師：總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？     師：同學(xué)們，此時作者已被總理這種忘我的工作精神深深感染了，它是用什么方法來表達(dá)自己的的真情實(shí)感呢？   

6、60;師小結(jié)：（略）     學(xué)習(xí)“生活簡樸”內(nèi)容     師：作者是怎樣寫周總理生活簡樸的？哪些語句讓你深受感動呢？     生匯報(bào)：      A、“我走進(jìn)總理的辦公室如此而已。”      師：“極其簡單”是什么意思？極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到

7、的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。）     師：建筑高大同陳設(shè)簡單對比說明了什么？身居高位同簡單陳設(shè)對比，你想到了什么？     師：這一處作者是運(yùn)用什么抒發(fā)真情實(shí)感的？文中還有基礎(chǔ)是運(yùn)用對比抒情的，你能找出來讀讀嗎？     B“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€人而增加了分量。”這句話使我很感動。     師：你讀出了什么呢？    &#

8、160;師：你讀得真好！大家也讀讀這句話，想一想花生米增加了嗎？    師：再讀讀這句話，想一想，花生米到底增加了沒有？試著去了“好像”，讀一讀。再讀讀加上“好像”。前后意思一樣嗎？     師：總理工作一夜后，僅僅用一小碟數(shù)得清顆數(shù)的花生米充饑。讀到這里，你們的感受如何？     師：請你們飽含著對總理的這種崇敬之情，讀讀這句話。     師：總理工作如此辛苦，生活如此簡樸，此時你們想不想為周總理設(shè)計(jì)一頓美餐？   

9、;         師：孩子們，你們個個都充滿愛心，充滿智慧！周總理如果還健在的話，他老人家一定會很高興的。      師：可是，周總理的夜餐并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€人而增加了許多的分量，這也是作者受感動的地方，作者運(yùn)用什么方法表達(dá)自己的真情實(shí)感呢？     師：正是我們敬愛的周總理工作這樣勞苦，生活這樣簡單，所以作者再會的路上深深的發(fā)出了感慨，他發(fā)出什么感慨？請同學(xué)們齊讀第三部分。    &

10、#160;二、學(xué)習(xí)課文第三段      1、自讀。      2、作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡樸，當(dāng)時心情怎樣？從哪些方面可以看出？      3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？      4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。      （2

11、）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？師生討論。           5、朗讀。            三，回顧全文 談感受       四、拓展交流、強(qiáng)化感受       師：周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課

12、前老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？            師：1.老師也帶來了相關(guān)的資料，你們愿意聽老師的介紹嗎？（閱讀周總理身邊醫(yī)務(wù)工作人員敘述的片段）     2教師出示寫有“周總理的一天”的小黑板。時間：1974年3月26日27日（此時已患重病）下午三時    起床下午四時    與尼雷爾會談（五樓）晚七時&#

13、160;     陪餐晚十時      政治局會議晨二時半    約民航同志開會晨七時      辦公中午十二時  去東郊迎接西哈努克親王和王后下午兩時    休息師：同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻(xiàn)了一生。我們看一看周總理當(dāng)年一天工作的日志，就可以知道周總理每天是怎樣工作的，我們

14、應(yīng)當(dāng)為中國曾有這樣的總理而自豪！      五、布置作業(yè) 1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。      2搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。板書設(shè)計(jì)：13一夜的工作 何其芳生活簡樸工作勞苦教學(xué)反思：       本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。為使學(xué)生能夠體會周總理工作是這樣的勞苦，生活是這樣的簡樸及作者

15、是怎樣的在敘事中表達(dá)真情實(shí)感的方法，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方案，使學(xué)生在對語言的感悟理解和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，受到美好品質(zhì)的熏陶，從而提高語文素養(yǎng)。     因?yàn)楸菊n語言樸實(shí)、感情真摯，字里行間無不飽含著對周總理的崇敬與愛戴之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。因此，在本課設(shè)計(jì)上。我采用以讀為本的方式，讓學(xué)生從讀中品味，從品味中理解，從理解中感悟，從感悟中使情感得以升華。只有讀得充分，讀得透徹，才能使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、才能感悟作者的表達(dá)方式、才能獲得情感的體驗(yàn)。     其次，我還注意突出以學(xué)生為學(xué)習(xí)主

16、人的地位，要求學(xué)生在自讀自悟理解課文，并以師生補(bǔ)充、生生討論、師生討論、全班交流的方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時我注意做到重點(diǎn)語句點(diǎn)撥、相機(jī)點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)、設(shè)疑激趣等使學(xué)生在不知不覺中深化了對課文的理解。      另外我還設(shè)計(jì)了學(xué)拓展交流、強(qiáng)化感受環(huán)節(jié)。如：在學(xué)習(xí)完總理審閱稿子那一部分時，我先讓學(xué)生觀看插圖，然后結(jié)合這部分課文，請學(xué)生說說“此時你想說什?"作者再回去的路上想對自己說又想對全世界說"此時你也想說什么？"等拓展性問題，使學(xué)生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的理解。在交流搜集資料這一部分，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。     “教學(xué)永遠(yuǎn)是門充滿遺憾的藝術(shù)”。就這節(jié)課來說，我也存在著諸多的不足。例如：在教學(xué)機(jī)智方面還有待于提高，在第二課時導(dǎo)入上不夠精煉，我是以讓學(xué)生找出文章的中心句進(jìn)入主題，結(jié)果學(xué)生自讀了兩遍才找出中心句，這樣耽誤的時間