1、小學英語課堂活力的特點和創設途徑教育家孫雙金曾說：“一堂好課應上得小學生小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴直張。這是課堂充滿生命力的具體表現。”當前小學英語課堂教學面臨著新的挑戰：一方面，要向學生傳授語言知識，使他們在視、聽、說方面打下基礎；另一方面，又要激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語語音、語流、語感、語調。但是，目前的英語課堂教學普遍“活力不足”，存在學生規規矩矩的坐著，面無表情的看著，小心翼翼的舉手，唯唯諾諾的回答的局面。教師與學生之間只有知識的傳遞，而缺乏情感的交流，從而導致“高分低能”、英語僅存在于課堂40分鐘內等現象的出現。這種課堂氣氛對小學英語的教學極為不利，我們必須想

2、方設法改變這種沉悶、單一的局面。這個問題日益凸顯，應是教改實驗的新課題。我個人認為，小學英語課堂教學改革的重要途徑之一就是要激發并提升課堂教學的“活力”。充滿活力的小學英語課堂是提高小學英語教學質量的重中之重，而“活力”則來自于學生對英語的濃厚興趣和強烈的求知欲，積極的參與、拓展思維，以及生動情景的創設和營造；來自于教師對教學方法的不斷摸索和創新，是教學既生動又具有實用性。本文就小學英語課堂活力所具有的特點和創設途徑，談談我個人的一些觀點。一，         有“活力”的小學英語課堂應具備的特點（一） 

3、     課堂要有持久“活力”。 小學生的心里特點是注意力不集中，不夠持久，容易被課堂內更加新奇的刺激所吸引，而英語的學習的過程中單詞比較多，反復操練，較枯燥無味，易使學生感到厭倦。葉瀾教授曾說過：“當學生精神不振的時候，你能否是學生振作起來？當學生盲目無序的時候，你能否給予啟迪？能否用不同的語言方式讓學生關注？能否使學生覺得你的精神脈搏和他們一起跳動？你能否使學生在課堂上學活合作，感受和諧的愉悅，發現的驚喜？”也就是說，小學英語的課堂教學只有保持較持久的“活力”，師生才能真正的全身心的投入。師生的關系不僅僅是單純的教與學的關系。（二） 

4、60;    能體現學生的學習主動性。教師不僅要向學生教授語言知識和看、聽、說基礎，而且要使學生形成積極主動的學習態度，指導他們學會學習。學生的學習活動總是有一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學，要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極的投入到學習中去。那學生的這種學習動機從何而來？這就要靠老師的教學藝術。教師要組織富有成效的學習活動去誘發學習動機，培養學習興趣，活躍學生思維。如設置懸念、創設情境等。（三）      應注重情感的交流。小學英語課堂教學的目標是多元的-知識與技能、過程與方法、情感三者是統一的，而教

5、學的最終的目標不僅僅在于使學生掌握某種知識，形成某種技能，而且還在于使學生相信他能學會什么，能創造什么。（四）      豐富多彩的師生互動。教學并不是完全根據教師的安排預設按部就班的進行，而是靠充分發揮師生雙方的積極互動來進行的。要從學生的興趣出發，抓住小學生的心理特征，采用游戲、表演、唱歌、跳舞等方式，讓學生相互體驗、參與、合作交流，為學生提供充分表現自己的空間，培養學生的運用能力和創新精神，使每個學生都充滿“活力”。二，         小學英語課堂“活力”的

6、創設途徑我認為，要使小學英語課堂充滿活力，可以從以下幾個方面著手：（一）      插入“故事英語”，創設情境，以境“激”情例如：在教學Whats the weather like? 這一課題時，并不是單純的教授各種天氣單詞，而是把各種常見的天氣與學生熟知的具體事物相聯系，創設一個既貼近學生的生活又非常生動有趣的故事情境。一上課我就告訴學生：“同學們，今天我要給你們講個故事。”接著，我出示了一張圖片-上面畫著太陽和小樹，我向學生介紹-a little tree and it likes sunny weather ( 第一種天氣sunny 很自

7、然的引出來了)。 出于對故事和小樹的好奇，學生很快就學會并記住了sunny 這一單詞。我繼續介紹：“then the little tree says, Im very hot, I want some-”（可配合以相應的動作并為角色配音）接著我又問學生：“ Can we help it? Guess what it wants。”此時課堂上學生的積極性完全被調動，爭著搶著要說出自己的猜想：有的同學用中文說陰天、下雨、刮風，把太陽趕走；有的用英語說cloud, rain and wind. 我一邊肯定學生的回答，一邊拿出幾張換成其他不同天氣的圖片貼在黑板上，并以小樹的口吻說：“ Thank y

8、ou very much”. 就這樣很自然的引出“ rainy，windy ,cloudy 三種天氣，學生學起來很輕松，由于故事情節的吸引，學生已經把自己融入故事中，輕而易舉的就可以記住其中出現的幾種天氣，這樣把原本枯燥無味變得生動有趣的手法，讓學生學的輕松簡單。（二）      根據孩子愛玩的天性，引入“游戲英語”愛玩是孩子的天性，在課堂上適當的、有意識的增添一些趣味性的游戲，讓學生覺得好玩，可以延長學生注意力保持的時間，切記別忘了適當的獎勵、表揚。1， 找伙伴 在教完單詞后，可以通過這個游戲來鞏固。首先先準備一些不同形狀的字母卡片，由老師說

9、出單詞，再請學生到黑板前給字母找“伙伴”，即選出幾個字母，把他們拼成一個完整的單詞，比一比誰拼的最快最好。2， 輕聲傳話 老師對一豎排（也可以橫排或一小組）的第一個學生輕聲耳語一個單詞、短語或句子，一個接一個的傳，到最后一個學生時由該學生大聲的說出他（她）所聽到的單詞、短語或句子。如果說的與老師的說的相符，則贏了。這種游戲方式既可幫學生復習所學的單詞，詞組或短語，也進行了聽力訓練。3， 換椅子 準備所學習的單詞，并把它們全貼在黑板上，選定一個單詞并在其旁邊畫上椅子的標記，后讓學生跟讀這些單詞，如果讀到帶有標記的單詞，學生要立馬安靜，并以最快的速度離開自己的位子，找到不屬于自己的位子坐下，最慢的

10、就算輸，并給予趣味性的懲罰。（三）      融入音樂英語，讓學生在學習的過程中快樂起來 將音樂與小學英語教學相結合，能有效的幫助學生理解課文及所表現的情景內容。1，chant 順口溜 在教人物性格時，可以把單詞及意思串聯起來 人物性格有很多 學學記記說一說 Nice nice 好友善 Shy shy 別害羞 Cute cute 討人愛 Clever clever 真聰明 Cool cool 你真酷 Naughty naughty 好頑皮 創編這樣的順口溜既能提高學生的記憶力，又可以將知識延伸課堂外，也可以適當的解決學生在課外不愿練習說英語的難題。2，songs 歌曲 在鞏固，復習的時候，也可以創編一些好聽好記的歌曲，有助于延長記憶。提個建議：在老師教的歌曲基礎上，可以讓學生自行譜曲編詞）。他們在學唱歌曲的過程中，在享受歡快音符的同時，既學到了知識，又愉悅了心情，漸入了一個“越學越喜歡，越喜歡越想學”的良性循環中。 總而言之，又不斷的培養和保持小學英語課堂活力，就要求教