1、 點這里，看更多心理學(xué)資料 2017考研已經(jīng)拉開序幕，很多考生不知道如何選擇適合自己的考研復(fù)習(xí)資料。中公考研輔導(dǎo)老師為考生準備了【心理學(xué)考研知識點講解和習(xí)題】，希望可以助考生一臂之力。同時中公考研特為廣大學(xué)子推出考研集訓(xùn)營、專業(yè)課輔導(dǎo)、精品網(wǎng)課、vip1對1等課程，針對每一個科目要點進行深入的指導(dǎo)分析，歡迎各位考生了解咨詢。第二節(jié)測量的信度（一）信度的含義1. 信度的定義信度是指測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度或一致性程度，有時也叫測量的可靠性。信度有三種等價的定義： 信度(信度系數(shù)，reliability coefficient)是一個被測團體的真分數(shù)的變異數(shù)與實得分數(shù)的變異數(shù)之比，即，rxx代表測量的

2、信度，sT2代表真分數(shù)變異，sx2代表總變異數(shù)，即實得分數(shù)的變異。 信度是一個被試團體的真分數(shù)與實得分數(shù)的相關(guān)系數(shù)的平方，即。 信度是一個測驗x與它的任意一個“平行測驗”的相關(guān)系數(shù)，即。注：上述三個定義中，信度是就一批人的數(shù)據(jù)而言的，并不是用同一種工具反復(fù)測量同一個人（定義3除外）。定義1和2只有理論意義，只有定義3才具有實際意義。2. 描述測量一致性程度的指標還可以用信度指數(shù)，它實際上是信度系數(shù)的平方根。3. 信度的作用信度是測量過程中所存在的隨機誤差大小的反映（注意：信度與測量中的系統(tǒng)誤差無關(guān)）；信度可以用來解釋個人測驗分數(shù)的意義（利用測量標準誤來估計真分數(shù)的置信區(qū)間），SE為測量的標準誤

3、，Sx為實得分標準差，為測量的信度。真分數(shù)估計的置信區(qū)間：，x為被試的觀測分數(shù)，Zc是對應(yīng)于某個統(tǒng)計檢驗顯著性水平的標準正態(tài)分布下的臨界值。信度可以幫助進行不同測驗分數(shù)的比較通常來自不同測驗的原始分數(shù)不能直接進行比較，必須轉(zhuǎn)化成標準分數(shù)再進行比較。具體辦法是采用“差異的標準誤”來進行差異的顯著性檢驗，其公式為：，S為相同尺度的標準分數(shù)的標準差，rxx和ryy分別是兩個測驗的信度系數(shù)。4. TIPs：一個測驗可以有多個信度估計值，因而其誤差估計值也會有多個，在實際工作中要注意選擇；本理論假定同一個團體中所有人的測量誤差都是相同的，但實際上水平高的人與水平低的人在做測量時會有不同的隨機誤差；測量的

4、結(jié)果不能僵硬地看成是一個點，而應(yīng)看成是一個以該點為中心，以SE的某個倍數(shù)為半徑上下波動的一個范圍。（二）信度的估計方法1. 重測信度（跨時間一致性信度）含義：是指用同一個量表對同一組被試施測兩次所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩次測驗上所得分數(shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。重測信度的特點是用同一工具對同一批人測了兩次，因此它只能在允許重測的情況下進行計算。重測信度反映了測量結(jié)果跨時間的穩(wěn)定性。前提條件： 所測量的心理特性必須是穩(wěn)定的； 遺忘和練習(xí)的效果基本上相互抵消（智力測驗的間隔時間一般在6個月左右）； 在兩次施測的間隔內(nèi)，被試在所要測查的心理特質(zhì)方面沒有獲得更多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。需要注意的

5、是： 在報告重測信度時，應(yīng)說明兩次施測的間隔，以及在此期間內(nèi)被試的有關(guān)經(jīng)歷； 當(dāng)某個測驗設(shè)計多個年齡或年級等不同層次的考生時，重測信度不能直接用測驗的原始分數(shù)進行估算，必須使用經(jīng)過常模量表轉(zhuǎn)換之后的量表分數(shù)或其他類型的標準分數(shù)進行估算，否則測量信度會被大大高估； 當(dāng)極少數(shù)考生前測分數(shù)與后測分數(shù)相差特別明顯時，重測信度往往會被低估。2. 復(fù)本信度含義：是指兩個平行的測驗測量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一批被試在兩個復(fù)本測驗上所得分數(shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。類別：根據(jù)兩個復(fù)本測驗施測的時間不同，可分為等值性系數(shù)和穩(wěn)定性與等值性系數(shù)。 等值性系數(shù)的大小主要反映兩個復(fù)本測驗的題目差別所帶

6、來的變異情況。 穩(wěn)定性與等值性系數(shù)：兩個復(fù)本測驗是相距一段時間分兩次施測的，此時，兩個試卷題目間的差別、兩次施測的情境、被試特質(zhì)水平等方面的差別都會成為測驗結(jié)果不一致的重要原因。前提條件： 構(gòu)造出兩份或兩份以上真正平行的測驗（即A、B卷）（顯然嚴格的平行測驗是很難構(gòu)造出來的）； 被試要有條件接受兩個測驗，這種條件主要取決于時間、經(jīng)費等幾個方面； 盡量減少練習(xí)、記憶或是遷移對被試的影響。3. 分半信度含義：是指將一個測驗分成對等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分數(shù)的一致性程度。（分半信度的解釋和等值性系數(shù)一樣，即可以把對等的兩半測驗看成是在最短時距內(nèi)施測的兩個平行測驗。此外，由于分半信度描述的是

7、兩半題目間的一致性，所以有時也被稱為內(nèi)部一致性系數(shù)）前提條件： 通常是在只能施測一次或沒有復(fù)本的情況下使用； 在使用斯皮爾曼-布朗公式時要求全體被試在兩半測驗上得分的變異數(shù)要相等； 當(dāng)兩個測驗無法分成對等的兩半時，分半信度不宜使用； 由于分半的方法很多（奇偶分半、難度分半、內(nèi)容分半等），所以同一測驗通常會有多個分半信度值。計算 分半信度的計算方法和等值復(fù)本信度的計算方法類似，只不過被試在兩半測驗上得分的相關(guān)系數(shù)只是半個測驗的信度，還必須用斯皮爾曼-布朗公式來校正（使用這個公式計算需要滿足兩半測驗分數(shù)的變異數(shù)相等）：，rhh為兩半分數(shù)間的相關(guān)系數(shù)，rxx為整個測驗的信度值。 如果兩半測驗分數(shù)的變

8、異數(shù)不相等時，我們選擇以下的公式進行計算：a. 弗朗那根公式：，式中，sa2和sb2分別表示所有被試在兩半測驗上得分的變異數(shù)，sx2表示全體被試在整個測驗上總得分的變異數(shù)。b. 盧侖公式：，式中sd2表示同一組被試在兩半測驗上得分之差的變異數(shù)，其它符號同a。4. 同質(zhì)性信度（內(nèi)部一致性系數(shù)）含義：是指測驗內(nèi)部所有題目間的一致性程度。這里的題目間的一致性程度有兩層含義：其一是指所有題目測得都是同一種心理特質(zhì)，其二是指所有題目得分之間都具有較高的正相關(guān)。結(jié)果解釋：同質(zhì)性信度高，說明所測的都是同一種心理特質(zhì)，而且題目得分之間也有高的正相關(guān)。所測特質(zhì)單一，同質(zhì)性信度不一定高，但是同質(zhì)性信度高，所測特質(zhì)

9、一定單一。計算： ，式中，K為一個測驗的題目數(shù)，為所有題目間相關(guān)系數(shù)的平均值；庫-理信度系數(shù)（K-R20），式中，K為一個測驗的題目數(shù)，pi為答對第i題的人數(shù)的比例，qi為答錯第i題的人數(shù)的比例，Sx2為測驗總分的變異，此公式僅適用于（0,1）記分的測驗。 K-R21，式中其它符號同K-R20，和分別表示題目的平均通過率和平均失敗率。此公式只有當(dāng)所有題目的難度接近時才適用。 克龍巴赫系數(shù)，其中，Si2表示所有被試在第i題上的分數(shù)變異，其余指標的含義與K-R20相同。克龍巴赫系數(shù)不要求測驗題目僅是（0,1）記分，可以處理任何測驗的內(nèi)部一致性系數(shù)的計算問題。實際上只是克龍巴赫系數(shù)的特例。此外克龍巴

10、赫系數(shù)還是所有可能的分半信度的平均值，它只是測量信度下界的一個估計值，即當(dāng)值大時，測量信度必高，但當(dāng)值小時，卻不能斷定測量信度不高。（注意學(xué)習(xí)老師上課的例題）荷伊特信度用方差分量比描寫測驗內(nèi)部一致性的方法：設(shè)有n名被試參加一有K個項目的測試，測驗分數(shù)的總變異可分解為被試間變異SS人、項目間變異SS題和人與試題交互作用SS人×題三部分。荷伊特認為可用MS人作為被試方差估計值，用MS人×題作為誤差方差估計值，并可用下式作為測驗信度的估計值：4. 評分者信度含義：是指多個評分者給同一批人的答卷進行評分的一致性程度。計算：評分者為2人時，用積差相關(guān)或等級相關(guān)，評分者多于2人時用肯德

11、爾和諧系數(shù)來算，但當(dāng)被評價對象多于7人時，可用卡方檢驗。（三）信度的影響因素 被試方面：就個體而言，被試的身心健康狀況、應(yīng)試動機、注意力、耐心、求勝心、作答態(tài)度等因素會影響被試心理特質(zhì)水平的穩(wěn)定性；就團體而言，整個團體內(nèi)部水平的離散程度以及團體的平均水平都會影響測量信度。 主試方面：就施測者而言，若他不按指導(dǎo)手冊中的規(guī)定施測，或故意制造緊張氣氛，或給考生一定的暗示、協(xié)助等，則測量信度會大大降低；就閱卷評分者而言，若評分標準掌握不一，或前緊后送，甚至隨心所欲，則會降低測量信度。 施測情境方面：考場是否那景、光線和通風(fēng)情況是否良好、所需設(shè)備是否齊備、桌面是否合乎要求、空間寬窄是否恰當(dāng)?shù)榷伎赡苡绊憸y

12、量的信度。 測量工具方面：測量工具的穩(wěn)定性是很重要的因素。一般來說，試題的取樣、試題之間的同質(zhì)性程度、試題的難度等是影響測驗穩(wěn)定性的主要因素。當(dāng)測驗中同質(zhì)性的題目數(shù)量增多之后，同一心理特質(zhì)被考查到的次數(shù)就增多，被試的成績也就越能被有效地拉開，整個團體的測驗分數(shù)分布就會更廣，從而提高信度，可以用斯皮爾曼-布朗預(yù)測公式來計算：，式中，K為改變后的測驗長度與原來長度之比，為原測驗的信度，為測驗長度增加為K倍后的測驗信度。兩次施測的間隔時間：在計算重測信度和穩(wěn)定性與等值性系數(shù)時，兩次測驗相隔的時間越短，其信度值越大，反之越小。（四）提高測量信度的常用方法 適當(dāng)增加測驗的長度需要注意兩點：其一，新增項目必須與試卷中原有的項目同質(zhì)；其二，新增項目的數(shù)量必須適度。 使測驗中所有試題的難度接近正態(tài)分布，并控制在中等水平。 努力