半命題作文：難忘的XX：難忘的數學課_第1頁
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1、半命題作文：難忘的 XX:難忘的數學課半命題作文：難忘的 XX:XX:難忘的數學記得上學期在學習統計這個知識時，學生學習興趣十分 濃厚，積極性都非常高。學完后調查本班學生喜歡的體育運 動，并要求孩子們完成書上的統計圖。我本來是想對新學的 知識進行一個鞏固練習，但是令人沒想到的是學生在完成統 計圖時遇到了新的問題一一喜歡游泳的人太多，而書上的統 計圖用一個格子表示 2 2 個單位也只到 2020 人，這時孩子們犯 愁了“該怎么辦呢？”。 教室里一下安靜了下來。 突然，小 機靈馮凡得意地說：“那還不容易，再往上加3 3 個格子，涂2 2 格半就可以了。 ”這時，班長呂昊藍提出了反對意見：“這個辦法

2、不行，上面已經沒有地方了不能加。”“那有沒有更 好的辦法呢？ ”我對他們說。孩子們開始思索“我知道 了，既然可以用一個格子表示 2 2 個單位，我也可以用一個格 子表示 3 3 個單位。”張柯站起來說。有一個同學接著站起來 說：“我覺得也可以用一個格子表示4 4 個。”張涵急得跳起來：“不好，不好。” “為什么不好呢？”我問他。他說：“喜歡跑步的有 5 5 個人怎么涂呀？太麻煩了。”這時，胡森 潘同學站起來了，他慢條斯理的說：“我覺得最好用一個格 子表示 5 5 個人，因為這些數都是 5 5 個 5 5 個的，如喜歡跑步的 有 5 5 人，是一個 5 5;喜歡跳繩的有 1010 人，是 2 2

3、 個 5 5;喜歡游 泳的有 2525 人，是 5 5 個 5 5。用一格表示 5 5 個很容易也很方便 孩子們都點頭表示贊成。 我肯定了他們的想法，然后順勢引 導他們說：“請你想一想在制作統計圖時怎樣確定一個格子 表示幾個呢？ ”孩子們開始討論，不一會，很多孩子舉起了 他們的小手。“我覺得跟統計的個數有關，如果不是很多，就用一個 格子表示一個”“我想要先觀察統計的個數的特點，再確定一個格子表 示幾個。”“對！我覺得還應該觀察最大的數和最小的數，來確定 格子的數量。”“是的，我想，要確定一個格子表示幾個，應該先觀察 數的特點和統計數量的多少，還要想到涂的時候怎樣比較方 便。”“你們想得真好，你們愿意自己設計一個統計圖嗎？請 你們自己從下面的幾個統計表中選擇一個，和小伙伴一起來 設計一個統計圖。”我趁機布置了下一個環節學習的內容。孩子們在這堂課中表現出的創造力與思維能力，讓我也 為之驚訝和感動。在數學學習中，孩子們會遇到各種各樣的 問題，老師不應該掃清孩子們學習中所有的“障礙”，而是 要讓孩子自己學會思考，找到解決問題的方法。 我們在平時 的教學中也應該多為孩子提供機會，創造條件，當孩子遇到

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