1、教海漫記讀后感范文教海漫記讀后感教海漫記是于永正老師的教學(xué)手記，集中體現(xiàn)了他幾十年教學(xué)生涯的點滴思考和智慧。書中內(nèi)容十分平實，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動的實例，幽默的語言，總能讓人會心一笑。掩卷沉 思，覺得幽默風趣的行文中，除了一種歷盡滄桑的凝重感，還有一份沉 甸甸的思考浸潤于字里行間。本書的68篇文章，可以用一個”愛"字來串聯(lián)，即對教育事業(yè)的愛 和對學(xué)生的愛。正是這種愛，在于老師 40多年的教學(xué)生涯中，以教為 榮，以教為樂。教學(xué)篇是我感觸最深的。通過這一部分的學(xué)習，我學(xué)會了許多有 關(guān)教學(xué)的方法，我就其中的微笑教學(xué)淺談一下自己的感受。詩人說：微 笑是陽光。教育心理學(xué)家說：微笑

2、是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說：于永正教學(xué)上的成功，多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常 愛他的學(xué)生，很少對學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師也總是微笑著講課， 微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯誤也是微笑著來提示。就這樣學(xué)生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這 樣的和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學(xué)習 自然會產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開始主動學(xué)了，那么學(xué) 習成績也就會有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習的。當然，紙上談

3、兵是在容易不過的了，如果落到實處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的， 微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達的氣 度、開朗的性格、 豐厚的知識、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支 柱。微笑不是別的，乃是老師的美德、知識和能力的結(jié)晶。要達到這 種境界，必須付出相當大的代價和艱辛。于老師在教育教學(xué)方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣， 努力完善自我， 在微笑中教育 孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。教海漫記讀后感最近我拜讀了于永正老師的著作 教海漫記。讀著讀著， 竟忘記了吃飯，忘記了睡覺。書中每篇

4、文章不長，在每一個字里行間， 我感受最深的就是 "愛".無論是露一手，還是對學(xué)生的忍耐寬容；無論是借他山石，還是 要做到堵截和疏導(dǎo)；無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無論是批 評的藝術(shù)，還是盡在不言中；無論是蹲下來看學(xué)生，還是教育，有時 候很簡單 ?無不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對學(xué) 生的愛 ?讀著這本書， 我除了佩服于老師， 還是佩服于老師， 同時， 也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛孩子， 怎樣愛才算是真正的愛。一、尊重學(xué)生，把握批評的技巧于老師認為批評有 "說服 "和 " 看服 "之分，倘若能把握好時機，講 究點方

5、法，效果會更佳。確實如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色 地講課。猛然間，我卻發(fā)現(xiàn)小霞正在用手捋著飄在胸前的長發(fā)，還傻乎 乎地笑著，不用說，她走神了。仔細一看小霞，才發(fā)覺，今天，她特意 梳了一個少女頭型： 頭上部的頭發(fā)扎成一束， 混同其余的頭發(fā)披散在 肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡直就是一位美超女。此時，她 正在欣賞那飄在胸前的調(diào)皮長發(fā)。 這怎么能行？這可是在上課啊，在我的潛意識里：絕不允許任何一個同學(xué)在課堂上走神！我生氣 極了，大聲訓(xùn)斥，讓小霞站起來 ?一連串的想法在我的腦中閃過。 可是，我知道，我不能這樣做，怎么辦？怎么辦？猛然間，我想起了于 老師的批評藝術(shù) 批評有時候也需要默默無聲

6、，事不宜遲，我借范 讀的機會在教室里巡走。 在走到小霞的身邊時， 我故意將她的手放在 課本上，當我不經(jīng)意地看她時，卻發(fā)現(xiàn)她的臉紅了。接著，我又富有激 情地講起課來 ?后來，我想起這件事，還真的感謝于老師。假如對于小霞因梳了 新發(fā)型而走神的現(xiàn)象，我在課堂上大聲地訓(xùn)斥、嚴厲地批評，肯定會傷 小霞的自尊心，使她在同學(xué)之間抬不起頭來，而且，她可能還會以為我 是故意跟她過不去，產(chǎn)生逆反心理，也許，她還會大膽地號召愛美的長 發(fā)女生 "效仿 " 她 ?那樣的后果，我們是難以收拾的。相反，在于老 師的啟發(fā)下， 我用一個不經(jīng)意的動作善意地提醒了小霞不該走神，維 護了她的自尊心，使小霞在我默默

7、無聲的批評中改正了錯誤。二、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。有人說，愛是一種能寬容別人的感情。于老師認為，寬容更是一種 美德，更能使學(xué)生取得進步。 在這一方面，我深有體會。記得去年，我 教的學(xué)生中有一個叫滕琳的，她從來不寫家庭作業(yè)。剛一開始，我對她 可真是絞盡腦汁，嚴厲批評，她一臉虔誠；讓她課下補作業(yè)，她忙得不亦樂乎；請家長來， 更是無濟于事。別的老師都戲稱她是不折 不扣的不完成作業(yè)的老頑固。怎么辦？難道讓她繼續(xù) " 逍遙 "? 這可不 行！晚上，空閑的時候，我又翻閱教海漫記 ，深深地被于老師那種 對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛感動不已， 他談到了對學(xué)生的愛， 對學(xué)生的寬 容，我恍然大悟，要不我也

8、試著寬容滕琳一回？哦，對了，上周五的 書寫比賽，她還獲得了全年級的三等獎呢，我要以此為契機，試著 " 改 變 " 她。第二天，我把滕琳叫進了辦公室，只字不提她不寫作業(yè)的 事，一改往日對她的嚴厲像，對她說： "滕琳，你看，你的書寫多有進 步啊，竟然獲得了全年級的三等獎， 這說明你是一個上進心很強的學(xué) 生。如果，你的各方面都像寫字一樣， 你必成大器。好，你回去吧。 " 只見滕琳一臉疑惑地看著我，不知所措地站在原地，我依舊笑著， 拍拍她的肩膀讓她回去。這一招果然奏效，第二天，滕琳竟然按時、按量、按質(zhì)地完成了 作業(yè)。雖然在后來的日子里，滕琳也有過不完成作業(yè)的反復(fù)，但是， 她比以前確實進步多了。仔細想想，面對不完成作業(yè)的學(xué)生， 我們的嚴厲換來的是敬而遠 之，我們的苛刻換來的是冷漠敵視， 我們的批評換來的可能是自暴自 棄。 "人非圣賢，孰能無過 ",更何況我們的學(xué)生是成長中的青少年， 希 冀他們不犯一點錯誤， 希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展， 那永遠只 是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護與尊重，正如于老師那樣，當我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學(xué)生時， 我們會發(fā) 現(xiàn)每個學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生生命的亮點?？傊?，再次拜讀教海漫記 ，我再次被于老師對教育的熱愛之情 所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服