1、散步第一次教學(xué)設(shè)計(jì)單元背景莫懷戚的散步這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇重點(diǎn)課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。文章表達(dá)了一個(gè)大的主題互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍惜生命。本單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇散步，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法，鞏固單元要求。課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明閱讀是個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)、探究行為，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于作品之中，從內(nèi)心深處感知作品撼人心肺的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生領(lǐng)悟作品，讓作品感染學(xué)生，課文是美的載體，學(xué)

2、習(xí)過(guò)程就是探尋美的過(guò)程，放手讓學(xué)生自主、合作、探究性的去學(xué)習(xí)是課改理念的體現(xiàn)。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，反思自己的行為，做個(gè)有愛(ài)心的少年。為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取了以下做法：1.情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃厚的親情氛圍。2.誦讀教學(xué)法:誦讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語(yǔ)言美。3.多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，體現(xiàn)人文性。4.活動(dòng)式教學(xué)法:結(jié)合七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)活動(dòng)“我是小小攝影師”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛

3、的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。但是缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，責(zé)任心欠缺，對(duì)生活缺少體驗(yàn)和感悟。本節(jié)課讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，反復(fù)朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施1、重點(diǎn)：感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。     透過(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。2、難點(diǎn)： 理解“責(zé)任”、“生命”的意義。3、解決措施：通

4、過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)家庭生活的溫馨回憶；多讀。通過(guò)教師配樂(lè)朗讀、教師指導(dǎo)朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學(xué)生、文本三位一體，使整個(gè)課堂在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。教學(xué)過(guò)程（可續(xù)行）學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)及技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)一：渲染親情 學(xué)生用心聽(tīng)唱，感受，然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)歌曲的感受。播放歌曲相親相愛(ài)一家人，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“孝敬雙親”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。多媒體播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)入文本。  活動(dòng)二：走進(jìn)親情 學(xué)生有感情朗讀，感受濃濃的親情

5、。1、師播放配樂(lè)朗讀，提示：讀出情感，讀出節(jié)奏，讀出重音。2、思考文章寫(xiě)了一件什么事情？ 讓學(xué)生會(huì)概述文章內(nèi)容。活動(dòng)三：品味親情 學(xué)生充當(dāng)攝影師，再次品讀課文，四人分工合作，完成任務(wù)：師布置任務(wù) ：1、從文中選出你最喜歡的地方，拍攝照片，并為照片取一個(gè)貼切的題目。2、朗讀課文，結(jié)合文中相應(yīng)語(yǔ)句解釋你們推薦的理由。 競(jìng)賽激勵(lì)法，發(fā)言積極的學(xué)生加2分送紅旗，激勵(lì)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)四：感悟親情 學(xué)生閉上眼睛，細(xì)細(xì)回想，邊聽(tīng)邊悟，并說(shuō)出自己的親情故事。師有感情啟發(fā)：“是誰(shuí)，在我們出門(mén)之前細(xì)心叮囑？是誰(shuí)，在我們生病的時(shí)候默默守在床前？又是誰(shuí)，時(shí)刻給予我

6、們戰(zhàn)勝困難的勇氣？這個(gè)人就是我們的父母”。 多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的親身體驗(yàn)。活動(dòng)五:珍惜親情 學(xué)生齊讀讀畢淑敏的孝心無(wú)價(jià)師配樂(lè)朗讀最后兩段。 學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)親情，珍惜親情，情感激勵(lì)。課堂小結(jié)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨莫懷戚進(jìn)行了一次美好心靈散步。在這個(gè)旅程中，有歡樂(lè)、關(guān)愛(ài)、和諧，也有憧憬、呼喚、眷念，更飽含著賢良、孝敬、責(zé)任；初讀，我們看到了自然的景；再讀，體會(huì)的是生命的美；讀至最后，感悟了生命的分量，責(zé)任的重大。最后，老師希望同學(xué)們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命! 拓展延伸1、  收集關(guān)于親情的名言2、  寫(xiě)一篇親

7、情的美文  選出寫(xiě)得好的文章在班里誦讀，激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。課后反思這篇文章雖然簡(jiǎn)短，但是內(nèi)涵豐富。本來(lái)設(shè)計(jì)多讓學(xué)生朗讀，但是時(shí)間關(guān)系，我覺(jué)得朗讀的還不夠。特別是“品味親情”的環(huán)節(jié)，這是個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)讀促進(jìn)品，品做得不夠到位。對(duì)散步文本剖析得不夠透徹，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”“責(zé)任”等詞的深刻含義還不夠深刻。課堂總會(huì)有遺憾，希望以后自己還要好好把握教材，深挖教材。點(diǎn)評(píng)整個(gè)設(shè)計(jì)以“親情”貫穿始終，緊緊扣住文本中心，突出了文本重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；多媒體的使用，既為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了直觀便利效果，又有效地提高了課堂效率，高效地促進(jìn)

8、了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；圈點(diǎn)勾畫(huà)閱讀方法的使用，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。散步第二次教學(xué)設(shè)計(jì)單元背景莫懷戚的散步是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第一篇講讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。文章表達(dá)了一個(gè)大的主題互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍惜生命。本單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇散步，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法，鞏固單元要求。課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明閱讀是個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)、探究行為，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于作品之中，從內(nèi)心深處感知作品撼人心

9、肺的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生領(lǐng)悟作品，讓作品感染學(xué)生，課文是美的載體，學(xué)習(xí)過(guò)程就是探尋美的過(guò)程，放手讓學(xué)生自主、合作、探究性的去學(xué)習(xí)是課改理念的體現(xiàn)。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，反思自己的行為，做個(gè)有愛(ài)心的少年。為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取了以下做法：1.情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃厚的親情氛圍。2.誦讀教學(xué)法:誦讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語(yǔ)言美。3.多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)直觀性，體現(xiàn)人文性。4.活動(dòng)式教學(xué)法:結(jié)合七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)活動(dòng)“我是小小攝影師”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感

10、悟能力。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，責(zé)任心欠缺，對(duì)生活缺少體驗(yàn)和感悟。本節(jié)課讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，反復(fù)朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，把握文章中心。2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施1、重點(diǎn)：感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。     透過(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。2、難點(diǎn)：理解“責(zé)

11、任”、“生命”的意義。3、解決措施：通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)家庭生活的溫馨回憶；多讀。通過(guò)教師配樂(lè)朗讀、教師指導(dǎo)朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學(xué)生、文本三位一體，使整個(gè)課堂在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。教學(xué)過(guò)程（可續(xù)行）學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)及技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)一：渲染親情用心聽(tīng)唱，感受，然后自由發(fā)言，暢談對(duì)歌曲的感受。播放歌曲相親相愛(ài)一家人，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“孝敬雙親”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。多媒體播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)入文本。活動(dòng)二：走進(jìn)親情有感情朗讀，感受濃濃的親情。1、播放配樂(lè)朗讀，提示

12、：讀出情感，讀出節(jié)奏，讀出重音。2、思考文章寫(xiě)了一件什么事情？讓學(xué)生會(huì)概述文章內(nèi)容。活動(dòng)三：品味親情充當(dāng)攝影師，再次品讀課文，四人分工合作，完成任務(wù)：布置任務(wù) ：1、從文中選出你最喜歡的地方，拍攝照片，并為照片取一個(gè)貼切的題目。2、朗讀課文，結(jié)合文中相應(yīng)語(yǔ)句解釋你們推薦的理由。競(jìng)賽激勵(lì)法，發(fā)言積極的學(xué)生加2分送紅旗，激勵(lì)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)四：感悟親情閉上眼睛，細(xì)細(xì)回想，邊聽(tīng)邊悟，并說(shuō)出自己的親情故事。有感情啟發(fā)：“是誰(shuí)，在我們出門(mén)之前細(xì)心叮囑？是誰(shuí)，在我們生病的時(shí)候默默守在床前？又是誰(shuí)，時(shí)刻給予我們戰(zhàn)勝困難的勇氣？這個(gè)人就是我們的父母”。多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的親身體驗(yàn)。活動(dòng)五:珍惜

13、親情齊讀畢淑敏的孝心無(wú)價(jià)。師配樂(lè)總結(jié)。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)親情，珍惜親情，情感激勵(lì)。課堂小結(jié)認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨莫懷戚進(jìn)行了一次美好心靈散步。在這個(gè)旅程中，有歡樂(lè)、關(guān)愛(ài)、和諧，也有憧憬、呼喚、眷念，更飽含著賢良、孝敬、責(zé)任；初讀，我們看到了自然的景；再讀，體會(huì)的是生命的美；讀至最后，感悟了生命的分量，責(zé)任的重大。最后，老師希望同學(xué)們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命! 拓展延伸1、收集關(guān)于親情的名言2、寫(xiě)一篇親情的美文 選出寫(xiě)得好的文章在班里誦讀，激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。課后反思這篇文章雖然簡(jiǎn)短，但是內(nèi)涵豐富。本來(lái)設(shè)計(jì)多讓學(xué)生朗讀，但是時(shí)間關(guān)系，我覺(jué)得朗讀的還不夠。特

14、別是“品味親情”的環(huán)節(jié)，這是個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)讀促進(jìn)品，品做得不夠到位。對(duì)散步文本剖析得不夠透徹，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”“責(zé)任”等詞的深刻含義還不夠深刻。課堂總會(huì)有遺憾，希望以后自己還要好好把握教材，深挖教材。點(diǎn)評(píng)整個(gè)設(shè)計(jì)以“親情”貫穿始終，緊緊扣住文本中心，突出了文本重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；多媒體的使用，既為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了直觀便利效果，又有效地提高了課堂效率，高效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；圈點(diǎn)勾畫(huà)閱讀方法的使用，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。散步第一次教學(xué)設(shè)計(jì)單元背景莫懷戚的散步這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇重點(diǎn)課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的

15、“生活細(xì)節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。文章表達(dá)了一個(gè)大的主題互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍惜生命。本單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇散步，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法，鞏固單元要求。課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明閱讀是個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)、探究行為，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于作品之中，從內(nèi)心深處感知作品撼人心肺的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生領(lǐng)悟作品，讓作品感染學(xué)生，課文是美的載體，學(xué)習(xí)過(guò)程就是探尋美的過(guò)程，放手讓學(xué)生自主、合作、探究性的去學(xué)習(xí)是課改理念的體現(xiàn)。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體

16、驗(yàn)，反思自己的行為，做個(gè)有愛(ài)心的少年。為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取了以下做法：1.情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃厚的親情氛圍。2.誦讀教學(xué)法:誦讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語(yǔ)言美。3.多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，體現(xiàn)人文性。4.活動(dòng)式教學(xué)法:結(jié)合七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)活動(dòng)“我是小小攝影師”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。但是缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，責(zé)任心欠缺，對(duì)生活缺少體驗(yàn)和感悟。本節(jié)課讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨

17、，反復(fù)朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施1、重點(diǎn)：感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。     透過(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。2、難點(diǎn)： 理解“責(zé)任”、“生命”的意義。3、解決措施：通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)家庭生活的溫馨回憶；多讀。通過(guò)教師配樂(lè)朗讀、教師指導(dǎo)朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學(xué)生、文本三位一

18、體，使整個(gè)課堂在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。教學(xué)過(guò)程（可續(xù)行）學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)及技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)一：渲染親情 學(xué)生用心聽(tīng)唱，感受，然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)歌曲的感受。播放歌曲相親相愛(ài)一家人，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“孝敬雙親”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。多媒體播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)入文本。  活動(dòng)二：走進(jìn)親情 學(xué)生有感情朗讀，感受濃濃的親情。1、師播放配樂(lè)朗讀，提示：讀出情感，讀出節(jié)奏，讀出重音。2、思考文章寫(xiě)了一件什么事情？ 讓學(xué)生會(huì)概述文章內(nèi)容。活動(dòng)

19、三：品味親情 學(xué)生充當(dāng)攝影師，再次品讀課文，四人分工合作，完成任務(wù)：師布置任務(wù) ：1、從文中選出你最喜歡的地方，拍攝照片，并為照片取一個(gè)貼切的題目。2、朗讀課文，結(jié)合文中相應(yīng)語(yǔ)句解釋你們推薦的理由。 競(jìng)賽激勵(lì)法，發(fā)言積極的學(xué)生加2分送紅旗，激勵(lì)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)四：感悟親情 學(xué)生閉上眼睛，細(xì)細(xì)回想，邊聽(tīng)邊悟，并說(shuō)出自己的親情故事。師有感情啟發(fā)：“是誰(shuí)，在我們出門(mén)之前細(xì)心叮囑？是誰(shuí)，在我們生病的時(shí)候默默守在床前？又是誰(shuí)，時(shí)刻給予我們戰(zhàn)勝困難的勇氣？這個(gè)人就是我們的父母”。 多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的親身體驗(yàn)。活動(dòng)五:珍惜親情 學(xué)生齊讀讀畢

20、淑敏的孝心無(wú)價(jià)師配樂(lè)朗讀最后兩段。 學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)親情，珍惜親情，情感激勵(lì)。課堂小結(jié)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨莫懷戚進(jìn)行了一次美好心靈散步。在這個(gè)旅程中，有歡樂(lè)、關(guān)愛(ài)、和諧，也有憧憬、呼喚、眷念，更飽含著賢良、孝敬、責(zé)任；初讀，我們看到了自然的景；再讀，體會(huì)的是生命的美；讀至最后，感悟了生命的分量，責(zé)任的重大。最后，老師希望同學(xué)們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命! 拓展延伸1、  收集關(guān)于親情的名言2、  寫(xiě)一篇親情的美文  選出寫(xiě)得好的文章在班里誦讀，激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。課后反思這篇文章雖然簡(jiǎn)短，

21、但是內(nèi)涵豐富。本來(lái)設(shè)計(jì)多讓學(xué)生朗讀，但是時(shí)間關(guān)系，我覺(jué)得朗讀的還不夠。特別是“品味親情”的環(huán)節(jié)，這是個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)讀促進(jìn)品，品做得不夠到位。對(duì)散步文本剖析得不夠透徹，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”“責(zé)任”等詞的深刻含義還不夠深刻。課堂總會(huì)有遺憾，希望以后自己還要好好把握教材，深挖教材。點(diǎn)評(píng)整個(gè)設(shè)計(jì)以“親情”貫穿始終，緊緊扣住文本中心，突出了文本重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；多媒體的使用，既為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了直觀便利效果，又有效地提高了課堂效率，高效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；圈點(diǎn)勾畫(huà)閱讀方法的使用，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。散步第二次教學(xué)設(shè)計(jì)單元背景莫懷戚的散步是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

22、第一單元的第一篇講讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。文章表達(dá)了一個(gè)大的主題互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍惜生命。本單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇散步，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法，鞏固單元要求。課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明閱讀是個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)、探究行為，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于作品之中，從內(nèi)心深處感知作品撼人心肺的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生領(lǐng)悟作品，讓作品感染學(xué)生，課文是美的載體，學(xué)習(xí)過(guò)程就是探尋美的過(guò)程，放手讓學(xué)生自主、合作、探究性的去學(xué)習(xí)

23、是課改理念的體現(xiàn)。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，反思自己的行為，做個(gè)有愛(ài)心的少年。為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取了以下做法：1.情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃厚的親情氛圍。2.誦讀教學(xué)法:誦讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語(yǔ)言美。3.多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)直觀性，體現(xiàn)人文性。4.活動(dòng)式教學(xué)法:結(jié)合七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)活動(dòng)“我是小小攝影師”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充

24、分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，責(zé)任心欠缺，對(duì)生活缺少體驗(yàn)和感悟。本節(jié)課讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，反復(fù)朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，把握文章中心。2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施1、重點(diǎn)：感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。     透過(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。2、難點(diǎn)：理解“責(zé)任”、“生命”的意義。3、解決措施：通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)家庭生活的溫馨回憶；多讀。通過(guò)教師配樂(lè)朗讀、教師指導(dǎo)朗讀、學(xué)

25、生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學(xué)生、文本三位一體，使整個(gè)課堂在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。教學(xué)過(guò)程（可續(xù)行）學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)及技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)一：渲染親情用心聽(tīng)唱，感受，然后自由發(fā)言，暢談對(duì)歌曲的感受。播放歌曲相親相愛(ài)一家人，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“孝敬雙親”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。多媒體播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)入文本。活動(dòng)二：走進(jìn)親情有感情朗讀，感受濃濃的親情。1、播放配樂(lè)朗讀，提示：讀出情感，讀出節(jié)奏，讀出重音。2、思考文章寫(xiě)了一件什么事情？讓學(xué)生會(huì)概述文章內(nèi)容。活動(dòng)三：品味親情充當(dāng)攝影師，再次品讀課文，

26、四人分工合作，完成任務(wù)：布置任務(wù) ：1、從文中選出你最喜歡的地方，拍攝照片，并為照片取一個(gè)貼切的題目。2、朗讀課文，結(jié)合文中相應(yīng)語(yǔ)句解釋你們推薦的理由。競(jìng)賽激勵(lì)法，發(fā)言積極的學(xué)生加2分送紅旗，激勵(lì)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)四：感悟親情閉上眼睛，細(xì)細(xì)回想，邊聽(tīng)邊悟，并說(shuō)出自己的親情故事。有感情啟發(fā)：“是誰(shuí)，在我們出門(mén)之前細(xì)心叮囑？是誰(shuí)，在我們生病的時(shí)候默默守在床前？又是誰(shuí)，時(shí)刻給予我們戰(zhàn)勝困難的勇氣？這個(gè)人就是我們的父母”。多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的親身體驗(yàn)。活動(dòng)五:珍惜親情齊讀畢淑敏的孝心無(wú)價(jià)。師配樂(lè)總結(jié)。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)親情，珍惜親情，情感激勵(lì)。課堂小結(jié)認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨莫懷戚進(jìn)

27、行了一次美好心靈散步。在這個(gè)旅程中，有歡樂(lè)、關(guān)愛(ài)、和諧，也有憧憬、呼喚、眷念，更飽含著賢良、孝敬、責(zé)任；初讀，我們看到了自然的景；再讀，體會(huì)的是生命的美；讀至最后，感悟了生命的分量，責(zé)任的重大。最后，老師希望同學(xué)們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命! 拓展延伸1、收集關(guān)于親情的名言2、寫(xiě)一篇親情的美文 選出寫(xiě)得好的文章在班里誦讀，激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。課后反思這篇文章雖然簡(jiǎn)短，但是內(nèi)涵豐富。本來(lái)設(shè)計(jì)多讓學(xué)生朗讀，但是時(shí)間關(guān)系，我覺(jué)得朗讀的還不夠。特別是“品味親情”的環(huán)節(jié)，這是個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)讀促進(jìn)品，品做得不夠到位。對(duì)散步文本剖析得不夠透徹，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深

28、入的，比如文中的“生命”“責(zé)任”等詞的深刻含義還不夠深刻。課堂總會(huì)有遺憾，希望以后自己還要好好把握教材，深挖教材。點(diǎn)評(píng)整個(gè)設(shè)計(jì)以“親情”貫穿始終，緊緊扣住文本中心，突出了文本重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；多媒體的使用，既為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了直觀便利效果，又有效地提高了課堂效率，高效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；圈點(diǎn)勾畫(huà)閱讀方法的使用，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。散步第三次教學(xué)設(shè)計(jì)單元背景莫懷戚的散步是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第一課、第一篇講讀課文，是學(xué)生進(jìn)入初中所接觸的第一篇文章，也是他們認(rèn)識(shí)、了解、把握初中語(yǔ)文教學(xué)的第一篇范例，所以，本文承上啟下、小學(xué)初中接軌的作用相當(dāng)重要。文章記敘了一家三代人在初春的田野

29、上散步的“生活細(xì)節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。文章表達(dá)了一個(gè)大的主題互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍惜生命。本單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇散步，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并能在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法，鞏固單元要求。課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明閱讀是個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)、探究行為，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于作品之中，從內(nèi)心深處感知作品撼人心肺的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生領(lǐng)悟作品，讓作品感染學(xué)生，課文是美的載體，學(xué)習(xí)過(guò)程就是探尋美的過(guò)程，放手讓學(xué)生自主、合作、探究性的去學(xué)習(xí)是課改

30、理念的體現(xiàn)。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，反思自己的行為，做個(gè)有愛(ài)心的少年。為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取了以下做法：1.情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃厚的親情氛圍。2.誦讀教學(xué)法：誦讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在朗讀中感受、理解親情之美，并能欣賞語(yǔ)言之美。3.多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用多媒體的直觀性，體現(xiàn)人文性，增強(qiáng)感染性。4.活動(dòng)式教學(xué)法：設(shè)計(jì) “我是小小攝影師”活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,在活動(dòng)中提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生剛由小學(xué)升入初中，擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，要充分

31、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，正確有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等還相當(dāng)缺乏。本節(jié)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，逐步提高語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，把握文章中心。2、運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法閱讀課文，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施1、重點(diǎn)：感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。     透過(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。2、難點(diǎn)：理解“責(zé)任”、“生命”的意義。3、解決措施：通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)

32、家庭生活的溫馨回憶；反復(fù)朗讀，通過(guò)教師配樂(lè)朗讀、教師指導(dǎo)朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學(xué)生、文本三位一體，使整個(gè)課堂圍繞在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。教學(xué)過(guò)程（可續(xù)行）學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)及技術(shù)應(yīng)用一：渲染親情學(xué)生用心聆聽(tīng)、感受，然后自由暢談對(duì)歌曲的感受。播放音樂(lè)視頻相親相愛(ài)一家人和圖片，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“孝敬雙親”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。多媒體播放音樂(lè)視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)入文本。二：走進(jìn)親情有感情朗讀，感受濃濃的親情。1、播放配樂(lè)朗讀，提示：讀出情感，讀出節(jié)奏，讀出重音。2、思考文章寫(xiě)了一件什么事情？讓學(xué)生學(xué)習(xí)概述

33、文章內(nèi)容。三：品味親情“我是小小攝影師”活動(dòng)，再次品讀課文，小組內(nèi)四人分工合作，完成任務(wù)。布置任務(wù) ：1、從文中選出你最喜歡的地方，拍攝照片，并為照片取一個(gè)貼切的題目。2、朗讀課文，結(jié)合文中相應(yīng)語(yǔ)句解釋你們推薦的理由。競(jìng)賽激勵(lì)法，發(fā)言積極的加分，激勵(lì)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。四：感悟親情聆聽(tīng)老師的過(guò)渡語(yǔ)，細(xì)細(xì)回想，邊聽(tīng)邊悟，并說(shuō)出自己的親情故事。有感情啟發(fā)：“是誰(shuí)，在我們出門(mén)之前細(xì)心叮囑？是誰(shuí)，在我們生病的時(shí)候默默守在床前？又是誰(shuí)，時(shí)刻給予我們戰(zhàn)勝困難的勇氣？這個(gè)人就是我們的父母”。多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的親身體驗(yàn)。五：珍惜親情齊讀畢淑敏的孝心無(wú)價(jià)。播放音樂(lè)，烘托氛圍。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)親情，珍惜親

34、情，情感激勵(lì)。六：暢談收獲聆聽(tīng)并交流自己的學(xué)習(xí)收獲。總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)所得的習(xí)慣。七：抒寫(xiě)親情記錄作業(yè)。布置作業(yè)：1、收集關(guān)于親情的名言2、寫(xiě)一篇親情的美文培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。課后反思這篇文章雖然簡(jiǎn)短，但是內(nèi)涵豐富。本來(lái)設(shè)計(jì)多讓學(xué)生朗讀，但是時(shí)間關(guān)系，我覺(jué)得朗讀的還不夠。特別是“品味親情”的環(huán)節(jié)，這是個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)讀促進(jìn)品，品做得不夠到位。對(duì)散步文本剖析得不夠透徹，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”“責(zé)任”等詞的深刻含義還不夠深刻。課堂總會(huì)有遺憾，希望以后自己還要好好把握教材，深挖教材。點(diǎn)評(píng)整個(gè)設(shè)計(jì)以“親情”

35、貫穿始終，緊緊扣住文本中心，突出了文本重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；多媒體的使用，既為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了直觀便利效果，又有效地提高了課堂效率，高效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；圈點(diǎn)勾畫(huà)閱讀方法的使用，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。散步課堂實(shí)錄平度市實(shí)驗(yàn)中學(xué)  王付波一、導(dǎo)入課文，渲染親情音樂(lè)視頻：相親相愛(ài)一家人       （大屏幕：課文插圖）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的情景？生：美麗的景色，有金黃的菜花、碧綠的菜畦。生：一家三代在田野里散步。生：一個(gè)中年男人背起一個(gè)老人，一個(gè)中年婦女背起了一個(gè)小孩。師：談?wù)勛约旱母惺堋Ｉ?/p>

36、我感到這一家人很和睦，特溫馨。生：愛(ài)，體現(xiàn)在“背”這個(gè)動(dòng)作上。生：我感受到了濃濃的親情。師（深情）：親情是人間至情，是人類(lèi)誕生以來(lái)長(zhǎng)久不衰的話(huà)題，莫懷戚的散步就是一首親情的頌歌，今天就讓我們走進(jìn)課文，用心靈去散步。二、整體感知，走進(jìn)親情師：過(guò)渡1985年的初春，南方的原野，作者全家三輩四口人在散步，就像文中所說(shuō)的那樣。后來(lái)，作家在與美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬徽剷r(shí)，柯?tīng)柼叵壬澷p，敬老愛(ài)幼足“中國(guó)文化的精髓”，又引英國(guó)哲學(xué)家培根的話(huà)說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉”。一個(gè)在發(fā)達(dá)國(guó)度的人，為什么對(duì)“敬老愛(ài)幼”這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)，卻如獲至寶、津津樂(lè)道?這使作

37、者莫懷戚感慨不已，欲罷不能，于是散步便在他的筆下誕生了。讓我們親近散步這篇美文，體會(huì)文中那份濃濃的親情。1、有感情朗讀，然后請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)談?wù)剬?duì)這篇文章的初步感受。生：這是一件在散步中發(fā)生分歧又及時(shí)解決分歧的事情。生：這是一次一家四口其樂(lè)融融的田野散步。生：這是一幅共享天倫之樂(lè)的精彩畫(huà)面。生：這是一件發(fā)生在日常生活中的平常小事。但作者卻通過(guò)一家三代郊外散步這一點(diǎn)小事來(lái)表現(xiàn)親情這個(gè)大主題。真是一粒沙子看世界，半瓣花上說(shuō)人情。2、指名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，要求采用圈點(diǎn)法標(biāo)出課文中最能體現(xiàn)親情的詞語(yǔ)和句子。師：老師喜歡同學(xué)凝神靜思的神情，也喜歡大家熱烈交流的場(chǎng)面。下面請(qǐng)同學(xué)回答：你覺(jué)得課文

38、哪些話(huà)體現(xiàn)了感人的親情？生1：我覺(jué)得“母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意”一句能體現(xiàn)這種親情，是一種祖孫之情。“摸”字，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻寫(xiě)出了母親疼愛(ài)孫子的情感。三、熟讀感悟，品味親情師：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。”這句話(huà)，讀起來(lái)，怎么有點(diǎn)別扭。你們看，這樣寫(xiě)“我，我的母親，我的妻子和兒子在田野散步。”行不行?生：這樣寫(xiě)當(dāng)然可以。師：那為什么非要說(shuō)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子”?生：這樣既交代了“我們?cè)谔镆吧⒉健保滞怀隽松⒉降摹八膫€(gè)人”。師：聽(tīng)你一說(shuō)，我很受啟發(fā)。如果你是攝影師，讓你拍攝“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子”的鏡頭，你先拍攝一

39、個(gè)遠(yuǎn)鏡頭是生：一望無(wú)際的田野上，隱隱約約有四個(gè)黑點(diǎn)在移動(dòng)。師：接著鏡頭慢慢拉近，再來(lái)四個(gè)特寫(xiě)鏡頭，分別是生：我，我的母親，我的妻子和兒子。師：看來(lái)，會(huì)讀書(shū)，也會(huì)攝影了。文章開(kāi)頭的寫(xiě)法真有意思，能使人想到這樣一組鏡頭：先是一個(gè)整體的遠(yuǎn)鏡頭一望無(wú)際的田野上，隱隱約約有四個(gè)人在散步，接著鏡頭由遠(yuǎn)拉近，來(lái)個(gè)特寫(xiě)突出了散步的四個(gè)人。再讀讀這一句，想象畫(huà)面的流動(dòng)，體會(huì)“冒號(hào)”的靈動(dòng)：突出、強(qiáng)調(diào)。生：我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。四、欣賞人物， 感悟親情（一）可愛(ài)的兒子（孫子）師：瞧，這一家子!三代，四口，兩對(duì)母子。多么可愛(ài)!我們先來(lái)欣賞文中一對(duì)年輕的母子。師：喜歡文中這個(gè)小孩的舉

40、手。(生舉手)師：你喜歡這個(gè)小孩子的生：天真、可愛(ài)!生：聰明、伶俐!師：表現(xiàn)在課文中的哪句話(huà)?生：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。”師：對(duì)一個(gè)剛上幼兒園的孩子來(lái)講，這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。孩子出言不凡、語(yǔ)驚四座，小孩子的奶奶，會(huì)這樣夸他生：我的乖乖!(笑)師：孩子的媽媽?zhuān)瑫?huì)說(shuō)生：寶貝，真能!師：孩子的爸爸，會(huì)說(shuō)生：了不起的發(fā)現(xiàn)!師：多么聰明可愛(ài)的孩子!(板書(shū)：聰明可愛(ài))師：對(duì)孩子的最大的賞識(shí)，最大肯定，莫過(guò)于把他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)，活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。生：小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

41、師：讀出了小家伙猛然間發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”的喜悅與激動(dòng)。生：小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”師：讀出了小家伙的聰明、活潑。生：小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”師：讀出了小家伙的童真、童趣。(二)賢良的妻子師：喜歡課文中“妻子”的請(qǐng)舉手。(生舉手)師：說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因?生：聽(tīng)從丈夫，夫唱婦隨!師：表現(xiàn)在生：“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。”師：“言下之意是，妻子在家里，生：不一定聽(tīng)我的。師：妻子為什么在外總是聽(tīng)我的?用現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)就是尊重丈夫，給他個(gè)生：面子。師：在家里，就不同了，遇事大家商議，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)聽(tīng)誰(shuí)的，這就是內(nèi)外生：有別!師：課文中是在怎

42、樣描寫(xiě)這位妻子的?生：“妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。”“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。師：沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，做了四個(gè)動(dòng)作“聽(tīng)、蹲、背、走”，你對(duì)這位妻子有何評(píng)價(jià)?生：文中的她是個(gè)一言未發(fā)，默默去做的賢妻良母!(板書(shū)：賢妻良母)(三)慈愛(ài)的母親（奶奶）師：我們?cè)賮?lái)欣賞文中一對(duì)年長(zhǎng)的母子。喜歡母親的舉手?(生舉手)師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你為什么最喜歡母親?生：這位母親很理解兒子的心意，很疼愛(ài)自己的孫子。師：請(qǐng)你按先后順序，把寫(xiě)母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生：“母親本不愿出來(lái)的就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”師：下面，我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)表演，我扮演母親，你扮演兒子。你來(lái)說(shuō)服我到外面散步，好嗎?生：(扮兒子)媽媽

43、，今天正好是星期天，外面春光明媚，我們一家人到外面散散步吧!師：(扮母親)兒子，媽媽上了年紀(jì)，腿腳不方便了，再說(shuō)，媽媽身體不好，哮喘，走遠(yuǎn)一點(diǎn)，就上氣不接下氣的。我看，還是你們帶著孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。生：(扮兒子)媽!您都一冬天沒(méi)出來(lái)了，春天的空氣新鮮，到外面透透氣，活動(dòng)活動(dòng)筋骨，對(duì)身體好。師：(扮母親)兒子的一片孝心，媽媽曉得。我準(zhǔn)備準(zhǔn)備。生：(扮兒子)春寒料峭，還是有些寒意，穿上外套，以免著涼。師：(扮母親)好，好，好，兒子的心真細(xì)!我這就去取外套。師：母親信服兒子的善舉，體諒兒子的孝心，對(duì)兒子，言聽(tīng)計(jì)從，課文中有句說(shuō)得好生：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”師：小時(shí)候，孩子聽(tīng)

44、母親的話(huà)；長(zhǎng)大了，母親聽(tīng)孩子的話(huà)。話(huà)，是心聲，是母子相互信賴(lài)的心聲。師：還有哪一個(gè)地方寫(xiě)到了母親?請(qǐng)你讀一下。生：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜母親對(duì)我說(shuō)。師：“還是走小路吧。”母親為什么改變了主意?生：滿(mǎn)足孫子的要求。師：這就是對(duì)孫子的生：疼愛(ài)。師：疼孫子，愛(ài)兒子!這種疼愛(ài)之情，通過(guò)怎樣的動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的?生：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”這里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”的語(yǔ)言都表達(dá)了母親對(duì)兒子的疼愛(ài)。師：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”母親眺望的地方，正是孫子向往的路徑。可見(jiàn)，小路有美景。但是，在抵達(dá)美景的小路上，想必也

45、潛在著路障，母親是過(guò)來(lái)人，她具有前瞻的眼光，于是，母親對(duì)我說(shuō)生：“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”師：那么母親的這段話(huà)怎么讀才好呢?誰(shuí)來(lái)試一試?(生讀語(yǔ)段)師：同學(xué)們注意，文中寫(xiě)道：“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。”讀出愛(ài)撫的動(dòng)作。(生再讀語(yǔ)段)師：用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來(lái)(生讀語(yǔ)段)師：把“摸摸”讀到自己的手上來(lái)(生讀語(yǔ)段)師：把“摸摸”從自己的手上，轉(zhuǎn)移到孫兒的“小腦瓜”上來(lái)(生讀語(yǔ)段)師：“變了主意”，這是一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，怎樣讀才能表現(xiàn)出這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程呢?生：我覺(jué)得“還是”兩個(gè)字帶點(diǎn)拖音：“還是走小路吧。”師：你體會(huì)得很到位。讀讀!(生讀)師：

46、讀出母親的眺望生：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”師：讀出菜花的色彩生：“那里有金色的菜花。”師：讀出桑樹(shù)的姿態(tài)生：“兩行整齊的桑樹(shù)。”師：讀出魚(yú)塘水面的動(dòng)感與光感生：盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。師：通過(guò)讀，把眺望的視線(xiàn)由近處推向遠(yuǎn)方，推向目之所及的遠(yuǎn)方生：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”師：注意，扣住“望去”，視覺(jué)開(kāi)始出發(fā)，經(jīng)過(guò)“菜花、桑樹(shù)”，抵達(dá)小路盡頭的“龜塘”，逐漸把視線(xiàn)拉遠(yuǎn)，拉到極限生：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”師：母親看得遠(yuǎn)啊!既看到了美

47、景，也預(yù)料到了路障，于是，母親對(duì)我說(shuō)生：“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”師：母親是早有預(yù)料的，不用驚慌，再讀。(生再讀)師：母親說(shuō)這話(huà)時(shí)很放心，很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)聽(tīng)老師讀。(師范讀課文)師：多么慈祥的母親善解人意、疼愛(ài)孫子。(板書(shū)：疼愛(ài)孫子)(四)孝順的兒子（我）師：最喜歡作者的舉手。(生舉手)師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你為什么最喜歡作者?生：他很孝敬母親。師：哪里看得出來(lái)?生：“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：走大路。”師：“因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)”。言外之意是說(shuō)，我伴同母親的時(shí)日生：伴同母親的時(shí)日短。師：從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日已短?生：“天氣

48、很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”師：“今年的春天來(lái)得太遲”是埋怨春天生：埋怨春天來(lái)得太晚了。師：這里用了兩個(gè)“太遲”，是不是重復(fù)了?生：不是重復(fù)，是強(qiáng)調(diào)春天來(lái)得太遲了。師：埋怨春天來(lái)得“太遲了”，是責(zé)怪冬天呆的時(shí)間太長(zhǎng)了。嚴(yán)寒的冬天遏制生命，所以，有一些生：“有一些老人挺不住”。師：聽(tīng)我讀“我的母親又度過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”生：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”不是“度”。師：聽(tīng)得真仔細(xì)，我改正“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”師：“熬”與“度”，不一樣嗎?生：“熬”字，可以想見(jiàn)母親挺過(guò)嚴(yán)冬十分艱難；“度”則顯平淡。生：從“熬”字，可見(jiàn)母親每

49、活過(guò)一天，都很不容易。若換成了“度”，那種感覺(jué)就沒(méi)有了。生：“熬”，是熬煎，是難過(guò)，是痛苦，是不容易；而“度”，比較中性，日子好過(guò)、歹過(guò)，都可以用“度”。師：說(shuō)得好!生命多么脆弱!嚴(yán)冬，對(duì)于身體贏弱的老年人，就是一個(gè)坎兒啊!珍惜生命，寶愛(ài)生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天帶來(lái)新的生機(jī)，“春天總算來(lái)了”，你看那南方初春的田野生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬本虢主持高瑞簿水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。”師：多美的春天!多美的語(yǔ)句!請(qǐng)你讀一讀。生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡。”師：想象“

50、新綠”，那是新生命的色彩，那是新生命的誕生，那是新生命的象征，那是新生命的希望。再讀生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡。”師：體會(huì)新綠的“隨意”，那是新綠自由自在、無(wú)拘無(wú)束、隨心所欲地鋪著。再讀生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡。”師：感受新綠的“濃淡”，最是一年春好時(shí)，濃妝淡抹總相宜。再讀生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡。”師：地上，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，樹(shù)上呢?接著讀生：樹(shù)上的嫩芽也密了。師：想象那一個(gè)個(gè)嫩芽密布枝頭，讀出嫩芽的急不可耐生：樹(shù)上的嫩芽也密了。師：想象那剛剛抽出的嫩芽。讀出“二月初

51、驚見(jiàn)嫩芽”的驚喜生：樹(shù)上的嫩芽也密了。師：再看那水里生：田里的冬水也咕咕地起著水泡。師：讀出“起著水泡”的動(dòng)態(tài)生：田里的冬水也咕咕地起著水泡。師：讀出咕咕地的聲音生：田里的冬水也咕咕地起著水泡。師：讀出昕到與看到“咕咕地起著水泡”時(shí)的自在和愉快!生：田里的冬水也咕咕地起著水泡。師：這段話(huà)寫(xiě)得真美!田野鋪著新綠，枝頭抽著嫩芽，水中冒著氣泡，生命在復(fù)蘇，生命在胎動(dòng)，生命在勃發(fā)。生命真美啊!讀這段話(huà)，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美營(yíng)養(yǎng)我們的心。生(齊讀)“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。”師：

52、生命如此美好!我的母親也戰(zhàn)勝了嚴(yán)冬，來(lái)到了春天。“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹(shù)”。母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能否熬過(guò)去，還是個(gè)未知數(shù)啊!這次，母親提出要“走大路”，這個(gè)愿望還能留到明年春天兌現(xiàn)嗎?(五)尊老愛(ài)幼的一家人師：春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，一家人向著那菜花生：桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。師：好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”“我背上的”是生：母親。師：“她背上

53、的”是生：兒子。師：“我背上的同她背上的加起來(lái)”是生：整個(gè)世界。師：我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國(guó)，一家一世界。”師：我背母親是尊老，妻子背兒子是生：愛(ài)幼。師：尊老愛(ài)幼，就是生：整個(gè)世界。師：就是中華傳統(tǒng)美德的整個(gè)世界。師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的生：延續(xù)。師：命的源頭加上生命的延續(xù)就是生：整個(gè)世界。師：就是生命綿延的整個(gè)世界。師：再讀最后一節(jié)生：“我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，

54、好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”師：這是多么美妙的一幅圖畫(huà)，這是多么詩(shī)意的一幅圖畫(huà)!能用一個(gè)字給這幅畫(huà)取個(gè)名字嗎?生：背(愛(ài)、家、和、美、心、親、加)。師：兩個(gè)字呢?生：母子(春暉、示范、延續(xù)、早春、背負(fù)、責(zé)任、生命、中年、血脈、溫馨、和諧、親情、人性)。師：三個(gè)字呢?生：寸草心(三春暉、一家親、母與子、母子情、天地人、老中幼、人性美、背世界)。師：四個(gè)字呢?生：尊老愛(ài)幼(整個(gè)世界、其樂(lè)融融、愛(ài)的延續(xù)、責(zé)無(wú)旁貸、人到中年、繼往開(kāi)來(lái)、和和美美、一路走好、春天來(lái)了、傳統(tǒng)美德)。師：五個(gè)字呢?生：瞧這一家子(成熟的生命、生命的過(guò)程、三輩四口人、最美的風(fēng)景、春天的故事、家和萬(wàn)事興、文化的

55、精髓、人問(wèn)第一情、沉重的責(zé)任)。師：六個(gè)字呢?生：上有老下有小(背小的背老的，幼小成熟衰老)。師：請(qǐng)把你們的“命名”寫(xiě)到黑板上。(生上講臺(tái)寫(xiě)“命名”)師：(語(yǔ)言渲染)瞧這一家子生：(齊讀)“我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”師：瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子生：(齊讀)“我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母

56、親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”師：醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重。再瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子生：(齊讀)“我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”五、課外遷移，珍惜親情【多媒體】畢淑敏說(shuō)我相信每一個(gè)赤誠(chéng)的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來(lái)日方長(zhǎng)。可惜人們忘了，忘了時(shí)間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個(gè)口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上一個(gè)紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。