1、精選優質文檔-傾情為你奉上清兵衛與葫蘆教學目標：1.積累與運用：品味本文刻畫人物的方法，繼續學習細節描寫的作用。2.過程與方法：理解文章的情節結構，把握文章的主題思想。 3.情感態度價值觀：關注青少年個性，反對粗暴干涉孩子興趣的思想傾向。 教學重難點：1.理解文章的情節結構，把握文章的主題思想。2.理解文章中細節描寫的作用教學課時：1課時教學過程： 一、導入：1. 0.1元=50元=600元 這個等式是否成立？在文學上它能成立，在今天我們要學習的志賀直哉寫的清兵衛與葫蘆這篇小說中會成立；請學生復述相關故事情節，論證這個等式如何成立。（清兵衛只花一毛錢買下的葫蘆，由于在修身課上摩擦著玩，被教員沒

2、收，也導致父親砸碎了清兵衛收藏的所有葫蘆。而那只沒收來的葫蘆竟然被校役以50元的價錢賣給了古董商，而古董商又以600元的價格將葫蘆賣給了當地的富家。）2.介紹作者有關資料。志賀直哉（18831971），日本小說家，1904年發表處女作菜花與少女。他也是日本近代文學史上一個重要流派白樺派的主要代表。該流派對當時日本文壇的自然主義與唯美主義思潮不滿，舉起理想主義的旗子，要求肯定積極的人性，主張尊重個性。二、檢查預習。1.結合練習冊的積累運用掌握文中生字詞呵斥（hch） 熠熠（yy） 乖覺（guiju） 哆嗦（du） 名伶（lng）熱衷（zhng） 補充：鹵（l） 檐廊（ynlng） 戰戰兢兢（zh

3、njng）2.積累詞義：熱衷 熠熠呵斥乖覺戰戰兢兢三、研讀課文1、整體感悟文章的情節結構。課文一開始就告訴了我們，“這是一個叫清兵衛的孩子跟葫蘆的故事”，那么文章的線索很明顯就是-葫蘆，圍繞著它依次寫了哪些故事情節-清兵衛癡迷葫蘆；清兵衛發現葫蘆；教員沒收葫蘆；父親砸碎葫蘆。2、情節之細節分析。思考一：課文寫清兵衛對葫蘆的癡迷是通過哪些細節來體現的，這些細節描寫有何作用？（1）第2段：清兵衛制作葫蘆的動作描寫，表現了他對此道的癡迷和聰明智慧（2）第3段：清兵衛錯把一個老頭兒的禿腦袋當成了葫蘆的動作、心理描寫，表現他對葫蘆的癡迷。 （3）第4段：清兵衛每次上街必看葫蘆的神態描寫，這表現清兵衛喜愛

4、葫蘆。（4）第5、6段：清兵衛每天除了吃飯上學，時間都花在葫蘆身上的動作描寫，表現他喜歡葫蘆已經到了癡迷的程度。思考二：對于清兵衛的愛好，他周圍的人是怎么看的呢？小說還向我們講述了客人、父親（清兵衛）談論葫蘆的細節，有何作用呢？ 他周圍的人：客人、父親與教員對清兵衛的愛好所持的態度是 相同 的。都是反對！客人、父親（清兵衛）談論葫蘆情節中，清兵衛是喜歡周正平凡的葫蘆；客人、父親喜歡又大又長、奇特的葫蘆，運用對話描寫對比、突出清兵衛獨特的個性，也為下文發現那個小葫蘆作鋪墊。思考三： 可是隨著情節的發展，我們發現當清兵衛花一毛錢買下的葫蘆上修身課玩 “給級任教員看見了”這一事件發生以后，即使有獨特

5、的個性，清兵衛也不得不面對來自父親和教員的壓制了。文中用哪些細節表現他的反應？這些細節說明了什么？(1)哭也沒哭一聲、臉無人色、發呆、臉色發青、不敢做聲(2) 這些細節說明清兵衛長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力，以致在經歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望后，認命了，不敢也不想堅持自己的愛好了。 思考四：可是那只被教員沒收的葫蘆呢？它竟然被校役以五十塊的價錢賣給了古董商，而古董商又以六百塊錢的價格將葫蘆賣給了當地的富家。大家進一步想想，0.1元=50元=600元，這個等式成立有什么意義呢？（一方面說明清兵衛鑒賞葫蘆的天賦和獨到的審美能力；另一方面與大人對他的批評形成對比,突出大人們的無知、

6、蠻橫和自以為是。）3、盡管如此，清兵衛的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關于他的新愛好，我們來猜想一下，結局會是怎樣的？新的愛好繼續被扼殺！ 學生齊讀最后兩段。想想為什么這樣安排結局？（1）再次展示故事悲劇性的結局，留給人們深思，言盡而意未盡。（2）前后呼應，體現精巧的結構特點。四、拓展探究。1、你如何評價清兵衛的父親和教員的行為？（他們的做法是對孩子美好天性的扼殺，是對孩子興趣愛好的扼殺）2、清兵衛的悲劇對我們有什么啟發？小說中，清兵衛的愛好被剝奪了，令人感到悲哀!但更令人悲哀的是，清兵衛在這些壓力下，自覺地放棄愛好，并且毫無怨恨。一個曾經有著天才般獨到審美力的孩子，可能會沒有了甚至永遠地消失了自己的創造火花。這不只是他個人的悲劇。所以，這小說也讓我們明白對自己正當的愛好興趣，要敢于去爭取，維護，并勇敢的堅持下來。五、總結主題：本文通過清兵衛的個性被扼殺的故事，批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發展。六、作業：