1、淺談如何優化小班幼兒的一日活動環節 摘要 幼兒園一日活動是指幼兒在園每天進行的所有活動。教師科學地組織與安排小班幼兒一日活動的環節,提高一日活動的質量,是促進幼兒健康、快樂、和諧發展的重要方式。關鍵詞 優化 小班幼兒 一日活動1、 幼兒園一日活動中存在的現狀分析 幼兒園生活環節是具體的，甚至是瑣碎的，幼兒生活技能的習得是一個漫長的過程，它需要教師不斷的提醒、耐心的引導和細心的幫助，更需要教師擁有一顆愛幼兒、理解幼兒、尊重幼兒的心。幼兒園一日活動通常可以劃分為九個環節，即入園環節、盥洗環節、進餐環節、如廁環節、集體教學活動環節、自由活動環節、游戲活動環節、午休環節、離園環節。在這九個環節當中，除

2、了集體教學活動之外的八大環節可以統稱為日常生活環節。日常生活環節具有濃厚的生活氣息，對幼兒的生活發展具有非常重要的意義。（1） 日常生活環節中存在的問題分析1、家庭教育方面 現今家庭結構中，核心家庭是我國主要的家庭結構方式，大多數家庭都是以獨生子女為主，對孩子的生活方面偏于溺愛，事事包辦代替，如孩子不會吃飯時，父母動手喂，孩子不會脫衣服時，家長幫忙等形成了一種“以包代教”的教育傾向，以至于導致孩子缺乏鍛煉的各種機會，造成孩子在自理能力方面偏弱。2、幼兒園教育方面在幼兒園生活活動中，教師缺乏對幼兒生活環節的重視以及對幼兒組織和管理的有效性。針對生活環節教師所開展的教育教學活動較少，不能及時根據生

3、活環節的多發性特點采取相應的措施。當教師面對一些“違規”的行為時多以高控制為主，使幼兒受限多、消極等待多，往往缺乏組織的有效性。如喝水時發現幼兒插隊多以呵斥為主，沒有對幼兒進行正確的引導。（二）集體教學活動中存在的問題分析小班幼兒在集體教學活動中多以無意注意為主，自我控制能力差，而教師沒有從根本上理解和掌握幼兒的年齡發展特點來設計、組織教育教學活動。2、 教師組織一日活動環節有效性的策略我國著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育。”他主張：教育和生活是同一過程，教育含于生活年之中，教育必須和生活結合才能發生作用。而在幼兒園的生活環節組織和存在的問題中，教師卻忽視了生活環節中蘊含的教育契機和教育

4、價值。教師應該充分認識和利用幼兒一日活動各個環節的教育價值，通過合理組織與科學安排，將幼兒園一日活動有機地融為一體，充分發揮一日活動的整體教育功效，讓幼兒在自然的生活和學習中健康與和諧的發展。（1） 理解并掌握小班幼兒生理和心理年齡特點和發展要求是優化幼兒一日活動有效性的前提1、 小班幼兒生活自理能力較弱，在進餐、如廁、午休脫衣時需要教師的幫助。2、 模仿是小班幼兒的學習方式，他們往往通過模仿他人的行為來獲得知識經驗，辨別是非的能力發展較弱。3、 直觀形象思維是小班幼兒的主要思維方式，他們是認識活動是非常具體的，往往需要動作和行動來支撐。4、 由于小班幼兒情緒波動較大，他們的認識容易受外界事物

5、和情緒所影響。（2） 優化幼兒園一日活動環節需遵循的原則 一日活動環節的組織與優化，能使小班幼兒更好更快的適應幼兒園集體生活，建立良好的常規和習慣。教師在活動環節的組織與安排上，應遵循以下原則。1、教師語言的兒童化 擬人化、夸張性的語言往往是小班幼兒所能接受、理解和想象的。因此，教師的語言應避免籠統、生硬、含糊其辭。在組織幼兒進行盥洗時，教師可以用簡潔明了的兒歌、歌曲等，幫助幼兒理解并形成良好的盥洗常規。如：小泡泡，滑溜溜，清清水，沖一沖，沖手心，沖手背，手腕也要沖干凈。通過說做一體的學習策略，能夠使幼兒養成良好的學習習慣。2、常規講解的明確性在活動環節的常規制定時，由于小班幼兒年齡較小，語言

6、理解能力較弱，教師該從正面來要求幼兒，避免運用反話，以至于引起幼兒的誤會和錯誤的理解。如：在喝水環節中，出現幼兒拿錯水杯時，教師應避免說“不要拿別人的水杯喝水”、而應當說“拿自己的水杯喝水，上面有你的標志呢”，這樣更易于幼兒的理解。在平時，我們經常對幼兒提一些否定性的語言如“不要”、“不能”、“不應該”，會導致幼兒做事積極性的減弱，從而影響幼兒自信心和自主性的發展。3、 活動指導的具體性 小班幼兒的思維過程特點主要是先做再想，他們不會想好了再做，因此需要教師在活動中引導幼兒建立自我保護意識和加強自我控制能力。如：在玩滑滑梯時，幼兒想象力豐富，各種滑滑梯造型層出不窮，教師要引導孩子正確的玩法。當

7、看到幼兒頭朝下玩耍時，教師要及時走過去告訴幼兒“頭朝下玩滑滑梯，容易發生碰撞，會使自己受傷”。向幼兒解釋理由及危害，使他們更易接受和理解。4、 活動組織的內容豐富、形式多樣化 幼兒園一日活動的豐富性體現在教師提供給幼兒多個學習領域的內容，如：健康、科學、藝術、語言、社會，這樣才能保證幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面得到良好的發展。 幼兒的發展需要是多樣的，幼兒的興趣是廣闊和易于變化的，因此需要多樣化的活動來滿足其發展。幼兒與環境是相互作用與發展的，教師應給幼兒創設一個可“對話”的環境，這樣才有利于激發幼兒參與活動的積極性、主動性和創造性，如：在幼兒活動區材料投放方面，應根據小班幼兒的年齡特

8、點，投放適合其使用的半成品材料，有助于幼兒想象力和創造力的發展。5、 過渡環節的連貫性 過渡環節在一日活動的安排與組織中有著承上啟下的作用。由于過渡環節的不穩定性，因此需要教師根據教育教學內容和幼兒活動的實際情況做出適當的調整，如：在組織幼兒進餐時，由于幼兒自我服務能力發展水平的不同，幼兒的進餐速度有快有慢，教師應給予進餐慢的幼兒更多的進餐時間，并有效組織進餐結束的幼兒進入下一環節的自主活動。（三）良好的家園配合是優化一日活動環節的后備支撐隨著社會經濟、文化、人類思想的進步與發展，隨著我國計劃生育政策的推行，家庭教育理念的更新和家庭成員個人教育素養的提高，家庭環境對幼兒教育的影響越來越重要。父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止直接影響著幼兒各方面能力的發展。良好的家園合作是促進幼兒身心健康發展的重要保證。與家長建立良好的關系，使家長成為幼兒園教育的合作伙伴，是做好家園合作的首要任務。教師應鼓勵和引導家長積極參與到幼兒園的教育中來，齊心協力培養幼兒。教師采取家長會、家長學校、家長開放日、親子活動、家園聯系冊等途徑，來幫助家長樹立正確的育兒觀、教育觀，提高家長的教育方式和方法，優化家庭的教育環境。 幼兒園教師充