1、用激勵(lì)、贊賞、關(guān)愛(ài)育英才     平果縣同老鄉(xiāng)池塘村小學(xué)黃大強(qiáng) 有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈?！币灿腥苏f(shuō)“愛(ài)是啟迪學(xué)生心靈的基礎(chǔ)，愛(ài)能打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，愛(ài)能醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，愛(ài)是迷惘的燈塔，愛(ài)是師生情感溝通的橋梁?！弊鳛橐幻處熓紫葢?yīng)該愛(ài)孩子，教師要象撒滿大地的陽(yáng)光，給每個(gè)學(xué)生以溫暖。無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，還是令你頭疼的后進(jìn)生，都應(yīng)當(dāng)不嫌棄他們，傾注一個(gè)教育者的愛(ài)心、耐心、恒心，去做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。在教育過(guò)程中，堅(jiān)持做到以愛(ài)為核心，以情做引線，使學(xué)生在師愛(ài)的淋浴下輕

2、松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。師愛(ài)之所以這么重要，是因?yàn)閹煇?ài)有其獨(dú)特的特點(diǎn)。師愛(ài)無(wú)痕。師愛(ài)是無(wú)聲的。教師用自己的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生，學(xué)生在不知不覺(jué)中淋浴著教師的愛(ài)。有人這樣說(shuō)：師愛(ài)似甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛(ài)像春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融；師愛(ài)似春雨，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲全國(guó)優(yōu)秀教師周穎奉行和崇尚的奉獻(xiàn)精神?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去?！笔翘招兄壬I(xiàn)身教育的真實(shí)寫(xiě)照。每天傍晚，等到她完成好各項(xiàng)工作及為學(xué)困生補(bǔ)課，已是華燈初上，飯菜飄香時(shí)刻。每天起早到校，摸黑回家，干了家務(wù)忙教務(wù)，伏案?jìng)湔n到深夜。重?fù)?dān)壓肩，她沒(méi)皺過(guò)一眉。數(shù)學(xué)好玩，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)。經(jīng)常買(mǎi)筆記本、筆等學(xué)習(xí)用品

3、作為給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。全國(guó)模范教師張思明，每年他都組織學(xué)生到大自然中去玩。讓學(xué)生體驗(yàn)游玩的快樂(lè)，應(yīng)用數(shù)學(xué)去思維，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在他引領(lǐng)下，學(xué)生掌握了生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本領(lǐng)，提出并解決了一大批生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，他的教學(xué)模式在全國(guó)教育界引起了極大的反響，他的學(xué)生在全國(guó)創(chuàng)新大賽中多次獲獎(jiǎng)，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)的熱情。在周老師和張老師身上體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生深深的、不圖回報(bào)的愛(ài)。廉價(jià)的愛(ài)是要什么給什么；真正的愛(ài)不是你幫他點(diǎn)火取暖，而是給他一把柴刀，讓他自己去打柴，給他火柴，讓他自己去點(diǎn)燃生命的火焰。師愛(ài)無(wú)痕，也是無(wú)垠。當(dāng)師愛(ài)無(wú)痕時(shí)，教師的一舉一動(dòng)就充滿了愛(ài)和關(guān)懷。教師一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的愛(ài)

4、撫，一個(gè)高高豎起的大拇指，都會(huì)蕩漾起學(xué)生心中的漣漪，都會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶。師愛(ài)是無(wú)私的、無(wú)窮的。我曾教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生。小伙子個(gè)不高，長(zhǎng)得可愛(ài)。開(kāi)學(xué)后不久，我就發(fā)現(xiàn)他課上不專(zhuān)心聽(tīng)講，搞小動(dòng)作，整個(gè)人與班級(jí)顯得格格不入，我多次與他溝通，當(dāng)時(shí)效果不錯(cuò)，不多久，又回到了老樣子。后來(lái)連課堂作業(yè)不能及時(shí)完成，課外作業(yè)也不能及時(shí)完成，這樣持續(xù)兩個(gè)星期。第三周的星期一，我實(shí)在忍不住了把他一個(gè)人叫到辦公室，問(wèn)：“這幾天為什么連作業(yè)都不完成？今天必須把它補(bǔ)上。給你機(jī)會(huì)你不抓住，要不明天請(qǐng)你的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校一趟?！薄班?，我一定補(bǔ)上，不要告訴我爸媽。”他眼里含著淚答應(yīng)了。這時(shí)我已心中有數(shù)，他是怕父母知道的。他畢竟

5、是個(gè)小孩子，哪有不犯錯(cuò)的，所以我答應(yīng)了他的要求。放學(xué)后他把作業(yè)做完了，我暗自高興，批評(píng)有效果。可第二天我像往常一樣帶著笑臉走進(jìn)教室時(shí)，值日生說(shuō)“黃老師，韋杰課外作業(yè)又沒(méi)完成。”“怎么又是你，還是不改？”我看了他一眼，他若無(wú)其事樣子，這時(shí)我火氣陡然往上躥，沖到他面前，把作業(yè)本往他的桌上重重一拍。同學(xué)們被我突如其來(lái)的舉動(dòng)驚呆了，教室里鴉雀無(wú)聲。一個(gè)個(gè)呆呆地望著我。教室里的氣氛頓時(shí)緊張起來(lái)。望著同學(xué)們個(gè)個(gè)緊張不安的臉，我漸漸清醒起來(lái)。難道此時(shí)除了暴躁之外就別無(wú)他法嗎？漸漸地我才覺(jué)得自己剛才的言行是多么暴躁沖動(dòng)，多么愚蠢無(wú)能，這么做除了無(wú)情地傷害他之外，沒(méi)有任何積極的成效。過(guò)了一會(huì)兒，我心平靜下來(lái)，走

6、到講臺(tái)前面對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“對(duì)不起，剛才是老師太不理智了。我和你們都有缺點(diǎn)，誰(shuí)不希望改掉它呢？”或許為自己的失意而自責(zé)，或許是為自己挽回了一個(gè)孩子的自尊而感到慶幸，也許幾者兼而有之，我的心情久久不能平靜。放學(xué)后不久他把作業(yè)做完了并交上，上課時(shí)我就大大的表?yè)P(yáng)了他一番，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，第二天他依然沒(méi)完成作業(yè)，為此我傷透了心，曾幾度想放棄，可良知和師德提醒我不能。于是我琢磨他，觀察他。發(fā)現(xiàn)他做什么事都不緊不慢。放學(xué)回家總是想玩。父母忙于農(nóng)活，沒(méi)有陪他或督促他完成作業(yè)，作業(yè)問(wèn)題跟他的行為習(xí)慣有關(guān)。于是我每天放學(xué)后陪他做完作業(yè)，他父母每晚再忙再累也要取出時(shí)間來(lái)陪他或督促他完成作業(yè)，從那以后，他漸漸地被老師、父

7、母舉動(dòng)所感動(dòng)。作業(yè)能按時(shí)完成了?？粗菭N爛的笑容，我似乎找到了打開(kāi)他心靈的鑰匙。課堂上檢查背誦乘法口訣的時(shí)候，一只欲伸又止的小手引起了我的注意。這不是我精心呵護(hù)的小苗嗎？“他今天也舉手了，讓他試試吧！韋杰，你來(lái)背一背?！蔽掖舐暫俺鏊拿?，他瞅看身旁議論紛紛的同學(xué)，又偷看了我一眼，嘴巴張了又張，沒(méi)發(fā)出聲音來(lái)?！皠e怕，試試，你肯定能行的！背不出來(lái)也沒(méi)關(guān)系，老師和同學(xué)會(huì)幫助你的。他又看了看我，我回了一個(gè)微笑，終于他鼓起了勇氣。令人意想不到的是他竟然一口氣背出也乘法口訣。“你真捧！”同學(xué)們給他以熱烈的掌聲，在這一片掌聲中他難為情地低下頭微笑著，這難得一見(jiàn)的笑容。我抓住這一閃光點(diǎn)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：

8、“韋杰，你認(rèn)真起來(lái)，知識(shí)很快學(xué)到手了，是不是？”他開(kāi)心地笑了，我又微笑著說(shuō)“那你以后能像今天這樣嗎？”他若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間老師與家長(zhǎng)的共同努力，他的表現(xiàn)越來(lái)越好。我們的努力為了給孩子們今后漫長(zhǎng)的人生備好一份享用不盡的快樂(lè)。有些學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不是做小動(dòng)作就和周?chē)瑢W(xué)說(shuō)話，和同學(xué)相處不融洽。雖然經(jīng)老師苦口婆心地說(shuō)，但收效極微。原因有：一、不了解這些學(xué)生。在課堂上批評(píng)學(xué)生，他表面認(rèn)錯(cuò)了，但實(shí)際心里并不服氣。在他內(nèi)心深處渴望得到老師和同學(xué)們的理解原諒和信任。二、是沒(méi)有解讀他。每當(dāng)他出問(wèn)題時(shí)我們要熱情地面對(duì)他，除了細(xì)心給予解答之外還注意了解他的各方面動(dòng)態(tài)，不再冷遇

9、他。后進(jìn)生是個(gè)“與眾不同”的特殊群體，他意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心，他們就能徹底改好。一定要耐心、客觀地分析不良行為出現(xiàn)的原因。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)引導(dǎo)，要做有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。后進(jìn)生雖有很多不足，但即使再差的學(xué)生也有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)。比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)。老師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。發(fā)掘他們身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，積極評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。孩子成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，不會(huì)一蹴而就。一般來(lái)說(shuō)孩子犯錯(cuò)誤

10、的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)。因?yàn)閮?nèi)疚與不安會(huì)使他急于求助。而此時(shí)明白道理可能使他刻骨銘心，此時(shí)獲得的寬容與諒解可能使他終生難忘。在充分明理的情況下，在信任了解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一點(diǎn)空間，讓孩子保留一點(diǎn)自尊，這是給花兒重新綻放的機(jī)會(huì)，是沃土，是營(yíng)養(yǎng)?！敖o我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把地球撬起來(lái)?！弊鳛槔蠋煈?yīng)給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，幫助他們撐起一片屬于自己的天空。贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的力量如此巨大。正如教育家馬卡連科所說(shuō)的“要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。”孩子就是孩子，成功需要鼓勵(lì)，失敗也需要鼓勵(lì)；大成功應(yīng)該表?yè)P(yáng)，小成功也應(yīng)該表?yè)P(yáng)。作為現(xiàn)代老師，我們應(yīng)樹(shù)立“成功是成功之母”的新觀念，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子展示自身的價(jià)值。樹(shù)立自身形象的舞臺(tái)，體驗(yàn)成功。多幾句夸獎(jiǎng)、贊美之詞，讓我們的學(xué)生從小大功到