1、2015年第15期(總第183期教法研究跨學(xué)科教學(xué)模式在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 呂 騰【摘 要】英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用跨學(xué)科教學(xué)模式是經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求,有助于完善英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng),而且跨學(xué)科教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)可激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。根據(jù)跨學(xué)科教學(xué)模式的特點(diǎn)以及英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀,跨學(xué)科教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)需要做好課程體系、人才結(jié)構(gòu)以及師資隊(duì)伍三個(gè)方面的工作,這樣才能發(fā)揮跨學(xué)科教學(xué)的作用。【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科教學(xué) 英語(yǔ)專業(yè) 應(yīng)用一、引言跨學(xué)科教學(xué)是指以某個(gè)學(xué)科為中心,整合多個(gè)學(xué)科的知識(shí),開(kāi)展多元智能教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。它打破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限,對(duì)學(xué)科問(wèn)題進(jìn)

2、行整合性研究,將多個(gè)學(xué)科聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)跨學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。跨學(xué)科教學(xué)概念的提出對(duì)許多專業(yè)教學(xué)的發(fā)展指明了新的方向,尤其對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)而言,外交、經(jīng)貿(mào)、法律等學(xué)科與英語(yǔ)專業(yè)相結(jié)合,打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)純語(yǔ)言和純文學(xué)的人才培養(yǎng)模式,化解了英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的危機(jī)。因此,跨學(xué)科教學(xué)模式在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用刻不容緩。二、跨學(xué)科教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的作用(一激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力將跨學(xué)科教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中后,學(xué)生在參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可將某一學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于解決其他學(xué)科的問(wèn)題,真正感受到知識(shí)的價(jià)值和魅力,獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生得到了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),從而激發(fā)

3、了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。(二提高學(xué)習(xí)效率跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵為多個(gè)學(xué)科綜合的教學(xué)過(guò)程,這一特點(diǎn)使跨學(xué)科教學(xué)的綜合性更強(qiáng),并且整體教學(xué)效果大于各個(gè)學(xué)科教學(xué)效果的綜合,即跨學(xué)科教學(xué)效果大于單個(gè)學(xué)科的教學(xué)效果。跨學(xué)科中選擇每個(gè)學(xué)科前都必須做好篩選工作,仔細(xì)把握和理解學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)以及學(xué)科與整體的聯(lián)系。加強(qiáng)學(xué)科之間以及學(xué)科與整體之間的聯(lián)系有助于學(xué)科之間的整合和形成知識(shí)密度更大、知識(shí)覆蓋面更廣的教學(xué)內(nèi)容,方便更加透徹地理解預(yù)期教學(xué)內(nèi)容。跨學(xué)科教學(xué)知識(shí)背景有助于學(xué)生更加深入和廣泛地掌握知識(shí),從多角度分析學(xué)科內(nèi)容,從整體視覺(jué)把握教學(xué)內(nèi)容,從而提高學(xué)習(xí)效率。(三增強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力和傳統(tǒng)教學(xué)模

4、式不同,跨學(xué)科教學(xué)模式為學(xué)生提供了不同的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生可在不同的教學(xué)環(huán)境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,直接感受和體驗(yàn)知識(shí)的意義。跨學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,教師有意識(shí)地、有目的地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決其他學(xué)科的問(wèn)題,這種教學(xué)方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)應(yīng)用知識(shí)的理解。不僅如此,跨學(xué)科教學(xué)是將多個(gè)學(xué)科的零散知識(shí)整合后的教學(xué)活動(dòng),整合后的教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系加強(qiáng),知識(shí)更加豐富和充實(shí),知識(shí)的應(yīng)用性能更強(qiáng)。三、跨學(xué)科教學(xué)模式應(yīng)用策略(一優(yōu)化課程體系課程體系體現(xiàn)了學(xué)科之間的開(kāi)設(shè)順序以及學(xué)科的地位,跨學(xué)科教學(xué)涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)的整合,更依賴課程體系的支持。因而,英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用跨學(xué)科教學(xué)模式,

5、優(yōu)化現(xiàn)有課程體系是關(guān)鍵。優(yōu)化課程體系時(shí)要明確重點(diǎn),哪些學(xué)科課程是跨學(xué)科英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的主干課程和相關(guān)課程;設(shè)置必修課保證主干課的學(xué)時(shí)和學(xué)分,在保證主干課程為中心的基礎(chǔ)上設(shè)置若干選修課,擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。合理調(diào)整必修課和選修課的內(nèi)外部關(guān)系,必修課應(yīng)重點(diǎn)調(diào)整公共必修課和專業(yè)必修課的關(guān)系,選修課則需要根據(jù)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo),提高選修課的比例,設(shè)置任意選修課程。根據(jù)少而精以及拓寬學(xué)生知識(shí)面的原則,公共必修課、專業(yè)必修課和選修課課程比例應(yīng)為154。(二完善人才知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的多變和多元化特點(diǎn)要求跨學(xué)科人才知識(shí)結(jié)構(gòu)包含多個(gè)不同的專業(yè),因而也需要根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求,不斷豐富英語(yǔ)專業(yè)

6、人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的要求來(lái)看,跨學(xué)科英語(yǔ)專業(yè)人才應(yīng)具備英語(yǔ)模塊和相關(guān)學(xué)科模塊兩個(gè)方面的知識(shí)。英語(yǔ)模塊是跨學(xué)科英語(yǔ)專業(yè)人才的核心知識(shí)構(gòu)成部分,該模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能弱化,應(yīng)嚴(yán)格依照有關(guān)規(guī)定的要求設(shè)置課程和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生仍需要獲得等級(jí)憑證,如英語(yǔ)六級(jí)和英語(yǔ)八級(jí)憑證。相關(guān)學(xué)科模塊主要基于跨學(xué)科英語(yǔ)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的寬厚性和系統(tǒng)性要求,是指具有相關(guān)學(xué)科與英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)模塊的復(fù)合與交融。該模塊的課程設(shè)置具有很強(qiáng)的不確定性,不同學(xué)校可根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)制定課程內(nèi)容,如管理、金融、經(jīng)貿(mào)、法律、教育技術(shù)等多個(gè)學(xué)科都可涉及。(三提高師資力量當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)教師是英語(yǔ)科班出身,并且輔修其他專業(yè)知識(shí),甚至

7、部分教師具有雙學(xué)位,教師具有良好的英語(yǔ)功底和專業(yè)知識(shí)。因此,跨學(xué)科教學(xué)的師資隊(duì)伍應(yīng)該充分發(fā)揮教師已有的專長(zhǎng),發(fā)揮英語(yǔ)功底好、專業(yè)知識(shí)足的優(yōu)點(diǎn)。另外,跨學(xué)科教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)面有更高的要求,因而還需要加強(qiáng)教師培訓(xùn),定向進(jìn)修培養(yǎng)跨學(xué)科教師,將英語(yǔ)教師送至其他高校接受既定跨學(xué)科課程相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練,如學(xué)習(xí)營(yíng)銷、酒店管理等有關(guān)課程。由于教師具有良好的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ),不存在語(yǔ)言障礙的問(wèn)題,所以教師在短時(shí)間內(nèi)即可獲得明顯的進(jìn)步。四、結(jié)語(yǔ)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高校必須根據(jù)時(shí)代對(duì)人才的要求,結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)、現(xiàn)狀,靈活應(yīng)用跨學(xué)科教學(xué)模式,完善課程體系和人才知識(shí)結(jié)構(gòu),提高師資隊(duì)伍水平,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)與其他專業(yè)的滲透,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的英語(yǔ)人才。【參考文獻(xiàn)】1鄭