1、根底教育教學研究工程結項審批書目 駐馬店市根底教育教學研究工程 書 結 項 鑒 定 審 批 書立項編號ZMDKT346課題名稱 農村小學語文學困生成因及轉化策略研究學科分類小學語文主 主 持 人葉美榮所在單位駐馬店市汝南縣王崗鎮余莊小學填表日期20 年 年 1 月 月 13 日駐馬店市根底教學研究室制 20 年 年 6 月 聲明本申請結項鑒定的研究成果不存在知識產權爭議；駐馬店市根底教學研究室享有宣傳介紹、推廣應用本成果的權利，但保存作者的署名權。特此聲明。工程負責人簽章年月日填表說明一、本表僅適用于駐馬店市根底教育教學研究工程結項鑒定申請。二、按照有關規定認真如實地填寫表內欄目。無內容填寫的

2、欄目可空白；所填欄目不夠用時可加附頁；凡選擇性欄目請在選項上劃圈或打“rad;”。三、本結項鑒定審批書報送一式 3 份A4 紙型，于左側裝訂，并附 3 份工程最終成果和 1 套必要的過程性材料。以上材料經工程主持人人所在單位審查后，報送所在區、縣根底教研室，各縣集中報送到市根底教研室；同時報送相關文檔的電子版。四、駐馬店市根底教育教學研究室課題管理辦公室通訊地址：駐馬店市樂山路 436 號，郵政編碼：463000， ：6-2996906。一、數據表 結項鑒定成果名稱 農村小學語文學困生成因及轉化策略研究 預期成果形式 論文 最終成果形式 研究報告 方案完成時間 20 年 2月 27 日 實際完

3、成時間 20 年 1 月 13 日 申請結項時間20 年 1月 27 日 結項種類 A正常B提早rad;C延期 工程負責人及課題組主要成員簡況 工程負責人 姓名 葉美榮 性 別 女 民族 漢 出生日期1978 年 9月 16 日 所在單位 河南省汝南縣王崗鎮余莊小學 行政職務 校長 專業職稱 小學高級 研究專長農村小學教育 學歷 本科 學位通訊地址 河南省汝南縣王崗鎮余莊村 郵政編碼 463321 聯絡 宅E-mail 873470981. 課 題組 主 要 成 員 姓名 單位 職稱 承當任務 余敏 汝南縣王崗鎮余莊小學 小學高級 學困生學習現狀調查 李世文 汝南縣王崗鎮余莊小學 小學一級 心

4、理狀況、成因探究 王素霞 汝南縣王崗鎮余莊小學 小學高級 轉化策略專題研究 賀銳萍 汝南縣王崗鎮余莊小學 小學一級 語文學困生個案分析p 注：課題組主要成員按研究參與程度及完成任務量的實際情況依次填寫。二、總結報告主要內容提示：1.工程預期研究方案的執行情況；2.成果研究內容及方法的創新程 度、突出特色和主要建樹；3.成果的學術價值和應用價值，以及社會影響和效益；4.成果存在的缺乏或欠缺，尚需深化研究的問題等。3000 字左右。一、課題研究的現實背景及意義一新課程改革的要求 結合我縣“三主六環”汝南形式的要求，要充分發揮學生自己的自主學習才能，老師在教學中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情

5、緒，學習情感，但隨著學生年級的變化，學科知識的要求、才能不斷進步，在班級中出現了一局部對學習態度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學困生”。要改變這一現狀，就有必要對這些“學困生”特點、成因、轉化策略研究。二學校進步教育教學質量的要求 我校是一所農村鄉鎮小學，學生素質相對較低，學困生數量較多。要進步我校的辦學質量，必須研究學困現象，采取有效措施改變現狀。要有效的解決這些“學困生”在學習上的困難，就必須對“學困生”學習困難認知特點及教學對策進展研究。二、課題研究程序一研究內容 1 、 主要思路結合本班學困生實際情況，我們課題組的根本研究思路是：針對學困生的不同心理，察言觀色，講究方法；針對學困生的不同

6、成因，追要溯，對癥下藥；獲得家長的有力配合，進步家長素質，發動社會力量，共同關注；幫助學困生樹立自信，體驗成功。盡一切可能，用一切力量轉化學困生，逐步縮小學困生的差距與比例。(1)確定對象，分析p 成因。參與課題研究的老師，先對本班學生進展調查摸底并分析p 學困形成的原因。在調查研究的根底上，選擇一定數量、有代表性的研究對象。(2)觀察理論，研究對策。課題組成員對本班中的語文學困生進展跟蹤觀察，認真務實地理解他們各方面的情況，分析p 處理相關數據并追蹤分析p ，探求共性特征，分析p 各類學生學習障礙，有目的有方案的采取多種方法進展實驗，以探究、形成、積累幫助學困生克制學習障礙的有益經歷。(3)

7、反思總結，形成成果。在理論中不斷反思總結，積累經歷，總結出具有普遍性、時代性、操作性的做法和由經歷上升的理論，撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經歷論文。2 、 研究內容(1)農村小學語文學困生學習現狀的調查研究。(2)對農村小學語文學困生心理狀況、學習特點、類型、形成原因探究研究。(3)農村小學語文學困生轉化策略專題研究。4語文學困生個案分析p 。5語文學困生教學典型課例研究。3、 研究途徑和方法 學習有關學困生的理論知識，搜集整理有關文獻資料，成立課題指導小組；搜集研究資料，討論制定課題施行方案，進展課題立項申報、開題論證工作。課題組人員對本校各班級語文老師和班主任進展談話調查，對學生家長進

8、展調查，抽調上一學期的中考和期末考試成績單，對學生進展學業程度測試，對調查結果和學業程度測試進展客觀分析p ，數據整理，對語文學困生的現狀進展分析p 診斷，分門別類，探究相對應的轉化策略。在課題研究的詳細操作中，主要方法有：1文獻法：理解國內此類研究狀況及成果，搜集相關理論與資料，為課題提供理論支持。2調查法：有問卷調查和跟蹤調查，分析p 學生學習現象，確保研究對策，進展定量定性分析p 。3觀察法：觀察學困生上課參與小學語文教學活動情況，理解其動態開展。4實驗法：注重案例分析p ，采用教育鼓勵，心理疏導，學習輔導等措施促進學習順利克制學習障礙，進展有效學習。5個案研究：對具有典型特點的學生，進

9、展調查、跟蹤，從個性到共性提醒一般規律。6教育經歷總結：從感性材料中注意提煉，及時總結，以形成有價值的成果。三、課題研究過程本課題的研究我們經歷了以下三個主要階段：第一階段：準備階段在本階段，我們主要采用文獻研究的方法，組織課題組成員認真學習了教育心理學中有關“學習理論”，為從事課題研究提供正確可靠的理論根據。我們擬定學習考慮題供課題組成員統一學習，每位成員專門準備一本學習筆記本，廣泛查閱教育理論書籍與教學研究資料，搜集理解國內外有關學困生研究的已有成果、現狀和開展趨勢，作為我校課題研究的經歷借鑒。第二階段：施行階段在本階段，我們主要通過調查研究，搜集整理出了語文學困生的一些主要表現。對語文學

10、困生的表現有了大概把握后，我們又對具有典型特征的學生建立個案登記表，并進展深化、準確地觀察理解，從學校教育、家庭教育及學困生自身三方面訪查了學困生的成因。課題組老師以集體的智慧與熱情對語文學困生進展了為期三個月的跟蹤調查與成因分析p 后，有的放矢地展開了各項轉化工作：二優化小組建立，與學困生共度難關。三指導學習方法，幫學困生進步語文素養 第三階段：總結階段 通過上述研究過程，我們對本課題的研究進展了及時總結與反思，我們認為，本課題的研究獲得了以下主要成果：1、學生方面：通過本課題的研究，我校絕大局部語文學困生的學習自信心得到了有效增強，對語文這門學科也更有了情感，識字、朗讀、寫作等語文根本素養

11、得到大面積提升，在語文學習成績進步的同時，其他學科的學習成績也得到良。2、老師方面：通過不斷的理論學習與實際研究，我們也欣喜地發現，老師對教育理論的認識、理解程度和教育教學才能，也有了明顯的進步，抱怨學生的少了，主動反省自己的多了，大家都能有意識地借鑒科研成果，來研究學生、改良自己的教學工作了。課題組的老師能積極動筆進展反思，多篇教育教學論文在縣、市級以上評比中獲一、二等獎。四、 成果的學術價值 和應用價值一成果的學術價值本課題研究的詳細內容是農村小學生在新課程理念下學校“學困生”轉化對策，學困生的形成原因入轉化學困生的對策研究。此課題的研究，對于深化分析p 農村小學的學困生的轉化，更好地貫徹

12、黨和國家的教育方針、政策，高標準地完成穩固普及九年義務教育的任務，具有深遠的意義。二成果的應用價值理論成果一：語文學困生現狀及分析p 提醒了農村小學學困生形成的原因。理論成果二：語文學困生的轉化策略探究了農村小學轉化學困生的新思路和新方法，研究的內容包括學困生的內外原因的調查和分析p ，轉化工作中學校、家庭和老師應盡的責任。本課題的主要觀點是農村小學學學困生的產生，其表現較為復雜、多方向、多層次的特點，但是究其主要原因不外乎是內因和外因兩個方面，外因包括社會環境、家庭教育環境、生活條件。轉化學困生主要策略是加大校外的教育力度，加大學校、社會、家庭三位一體的作用。農村學校本身的教育教學力度加大了

13、，轉化教育教學思想的力度加大了，今后要不斷樹立以人為本，一切為了學生終身開展的新理念。五、存在的問題當然，本課題的研究還存在以下一些問題和缺乏，如：1、局部課題組老師缺少將理論中的某些現象、想法、感受提煉并上升到理論層面的才能，對個案的理解不全面，理論中缺少嚴謹的科研態度和吃苦耐勞的科研精神。2、研究過程中，家長的支持力度不夠，由于農村務工人員的增多，出現了學生借住在親屬或朋友家中，造成了家庭教育的缺失。由家庭原因引起的學困生所占比重越來越大，家庭問題需要在家庭中去解決，學校在這方面力量太微弱，一次家訪、一張家庭聯絡卡、一次家長會效果并不理想，成效也不顯著。如轉變家長的觀念，如何尋找有效途徑教

14、育家長，仍需進一步嘗試。3、課題組成員參加上一級培訓的時機相對較少，影響了研究工作的進一步提升。4、語文學困生轉化成績不平衡，局部班級轉化成效不明顯，學困生轉化工作開展時間短，高年級長期落后的學生趕上來需要一個較長的過程。5、語文老師大多兼任班主任，日常教學工作非常繁忙，如何處理好教育教學與科研工作的關系，成為擺在老師面前的問題。語文學困生的轉化是一個長期反復的過程，需要老師有滴水穿石的韌勁，成功轉化一個學困生，可以教育和影響一批學困生，這是我們最大的成就。注：本欄可加頁。三、課題組的主要階段性成果 序號成果名稱 成果形式 作者 出版社及出版時間或發表刊物及刊物年期 1 讓學困生在鼓勵中成長

15、論文 葉美榮 新課程 20 年 05 期 2 講普通話寫標準字 論文 葉美榮 小學教學 20 年 08 期 3 農村小學生課外閱讀才能培養的研究 課題研究 葉美榮 20 年 2 月結項 4 農村小學學困生成因及轉化策略 論文 余敏 小學教學 20 年 09 月 注：1課題組的主要階段性成果，請按工程負責人、課題研究任務主要承當者、課題組一般成員的順序填寫。可加行、加頁。2主要階段性成果的重要轉摘、引用和應用情況可加頁說明。四、初審鑒定意見 課題主持人所在單位意見：本課題所填內容屬實。課題負責人葉美榮思想政治素質好，不僅具有相當好的科研才能，而且有很好的科研組織才能。近幾年來，發表論文多篇，參與完成省級課題。課題組主要成員都具有較高的政治素質和業務程度，具有較強的整體實力，有專門的理論知識，又具有長期從事實際工