1、2022讀書莫放“攔路虎”教學反思讀書莫放“攔路虎”教學反思身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是我收集整理的讀書莫放“攔路虎”教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。讀書莫放“攔路虎”教學反思1出示自學指導后，學生都投入了快樂、輕松的自學中，一開始，同學們都在聚精會神地自學，一會兒，他們就轉入了與同桌、小組同學的交流共享中，在熱熱鬧鬧的討論中，我知道這些問題都基本上得到了解決。果然，在接下來的交流中，我有意請成績相對較差的同學來回答，結果，他們也是回答得頭頭是道，適時的激勵評價讓孩子們學得更有自信了。四

2、個問題交流完，課文內容基本上就理解了，最后，我讓學生試著概括文章的主要內容，有些同學習慣于概括主要內容時找人物（本文是說明文，沒有人物），竟然不知道該怎么概括，我讓學生緊扣文章題目來概括，學生很快找著了門道，效果也不錯。本節課我還是感到很自豪的。1、我們班的孩子平時就養成了勤查字典的好習慣，他們每個人的手頭都有一本新華字典和現代漢語詞典，在預習一篇新的課文時，孩子們都會拿出字典解決文中的生字詞，一些學習自覺的孩子還會在課外閱讀的時候，旁邊放一本字典來及時解決閱讀中的生字障礙。2、能夠做到帶著問題進行有效默讀。3、能夠養成較好的讀書做記號的習慣。4、能夠通過聯系上下文等方法來理解一些詞語的含義。

3、例如：連估帶猜等。讀書莫放“攔路虎”教學反思2這是五年來語文課本上出現的第一篇獨立閱讀課文，本課介紹讀書方法的文章，告訴學生在讀書過程中不要放過攔路虎，應掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。雖然是自讀課文，但孩子畢竟認識淺薄，如果沒有老師的點撥，就會迷失學習的方向。于是，我根據學生的認知水平和課文特點，設計了以下幾個話題組織學生進行自讀自悟。1、“攔路虎”本來指什么？為什么要加雙引號？在本文中，“攔路虎”指什么？2、學習中如果遇到“攔路虎”繞著走，結果會怎樣？3、如果遇到“攔路虎”，正確的做法是什么？用“”在文中畫出相關內容。4、分別用文中的話來概括第三、四自然段的大意。讀書莫放“攔路虎”教學反思3

4、 讀書莫放“攔路虎” 這是五年來他們語文課本上出現的第一篇獨立閱讀課文，本課介紹讀書方法的文章，告訴學生在讀書過程中不要放過攔路虎，應掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。在現實學習中，我發覺有相當一部分的學生不愿去查字典，雖然我們在剛開學時學習了培養學生良好的學習習慣九要求養成使用工具書的習慣，但是他們似乎更依賴于參考資料，基于這一點我在學期開始不讓孩子們買字詞句之類的書，要求每人必備一本字典或詞典，遇到不生字詞必須查字典，寫預習作業要通過查自己完成。檢查預習課文和作業時發現，一小部分同學做的很好，但其他同學更習慣于老師的講解與告之，有的學生甚至不懂裝懂，根據自己的理解判斷生字的讀音，詞語的意思，他

5、們對待攔路虎基本上是放走的態度。所以在一開始學課文時，我請不放攔路虎的學生介紹自己的做法以及這樣做的好處，請他們談完之后，我進行總結，然后問他們：“想不想像他們那樣成為沒有攔路虎或者很少碰到攔路虎的人？”學生都說想，接著我就說：“書上就告訴了我們很好的方法。”學生興趣很高，馬上積極主動地投入到學習活動中，效果非常理想。從這一課中我也發現，學生的自學能力還有待提高，思考不夠深入細致。今后我們還要努力培養學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書，真正的發揮工具書的作用，讓孩子們養成使用工具書的良好習慣。讀書莫放“攔路虎”教學反思4這篇課文是一篇自學課文。在教學時，必須把學習的權利還給學生，提

6、高學生的自讀能力。教學時，既要“放手”也要做好引導，否則這自讀就沒有實效。于是我采用了提綱導讀來引導學生學習課文。首先幫助學生設計了兩個問題是：一、“放”有什么危害？二、讀書時正確學習方法是什么？。這是兩個貫穿全文的問題，很值得學生去探究。首先我先讓學生充地分閱讀了課文。五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師引導學生讀懂閱讀目標，選擇好閱讀方法，并且引導學生循序漸進地進行閱讀實踐。然后，在充分閱讀的基礎上進行了交流。1、勤查字（詞）典；2、標上字音、注釋。3、先讀后查。而后，讓學生把課文多讀兩遍，并引導學生聯系自己實際組織學生交流讀書中是

7、如何消滅“攔路虎”的。課后我還布置了讓學生讀書，讀他們自己喜歡的課外閱讀書籍。讓他們用學過的讀書方法去進行實踐活動。我想在今后的課堂上，需要給學生更多的時間去讀書，去交流，去學習，去實踐。要相信我的每一位學生。讀書莫放“攔路虎”教學反思5上了讀書莫放“攔路虎”一課，完全按教案的程序進行。學生的學習興趣很高，能夠積極主動地投入到學習活動中，但自學能力還有待提高，主要表現在對課文內容的把握只是片面的，只有綜合性和概括性的感悟，沒有深入細致的思考。今后我們還要努力培養學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。在課上，我們重點討論了遇到“攔路虎”怎么辦呢？下面是我們總結的幾種能夠打敗“攔路虎”的

8、方法：一、在身邊放一本字典。遇到“攔路虎”便去請教字典。如果是自己的書，就可以在書頁的空白處標注一下拼音和意思，防止下一次它又來攔你。如果不是自己的書，那就要勤查字典，經過一段時間，生字就會變成熟字了。二、讀書過程中不僅僅只是遇到“攔路虎”，有時還會遇到許多好詞、好句、好段呢。如果遇到這些，可以用符號來表示。比如說橫線、括號、圓圈、雙線、三角、黑點、斜線這些都可以用來標注。我們還可以把這些好詞、好句、好段摘抄到一個本子上。這樣，等到我們要用時，一下子就找到，方便多了。三、讀書不一定都要精讀，還可以速讀，讀大意。速讀就是翻書，跳讀，讀字而不讀全句，對所讀內容有一個大概的印象。但求知道所讀的一章究

9、竟是什麼問題，而不求細細品味。翻的習慣養成了，讀書的速度可以快的驚人，快翻兩三次的效果比不快不慢的翻一次好。讀書莫放“攔路虎”教學反思6讀書莫放“攔路虎”是一篇自讀課文。在教學自讀課文時必須把學習的權利還給學生，提高學生的自讀能力，在教學中，我加強組織、引導，使學生正確進行知識的遷移。在自讀課文中，我能努力在做到“扶一把，體現一個導字”。五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。另外這課側重學習習慣的培養，也是對開篇學習習慣“

10、隨時使用工具書”這一習慣的延伸鞏固，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。讓學生把課文多讀兩遍，并引導學生回想自己在學習中有沒有遇到過“攔路虎”，是怎樣對待的。在指導學生閱讀課文，可以讓學生自己查字典解決生字詞方面的障礙，通過默讀，借助各自然段中的中心句或重點句概括各個自然段的意思，聯系實際理解課文。在此基礎上，可組織學生一次讀書報告會，交流各人讀書中是如何消滅“攔路虎”的。讓課堂有條不紊地進行。讀書莫放“攔路虎”教學反思7教材簡析：這是一篇介紹讀書方法的略讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養成勤查字典的好習慣。課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內容淺顯易

11、懂，有利于對學生進行學習習慣教育。教學中要重點引到學生認真讀課文，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學目標：1，朗讀課文、理解課文內容。2，培養學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。3，養成讀書的正確習慣。 養成查字典的好習慣。教學重點、難點和對策：重點、難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。對策：本課是略讀課文，放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學準備： 字典教學過程：一、導入揭題1、談話，導入在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？二、點撥自學課文自讀課

12、文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。1、學生帶著任務讀課2、學生分組學習小組多種形式學習：3、討論、交流，讀課文三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。1、什么叫“攔路虎”？2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？4、如何查字典？a、要有耐心。b、要有恒心。5、查字典的方法有？（部首、音序、難檢字）五、總結延伸熟讀積累：采用多種形式練讀全文。板書設計：12、讀書莫放“攔路虎”迎難而上面對“攔路虎”勇于戰勝教學反思：這是一篇自讀課文，只是我們檢查學生閱讀習慣、閱讀技能掌握情況的好時機。回顧課堂的閱讀、交流情況，我發現學生的閱讀存在以下可喜的地方：1、能夠做到帶著問題進行有效默讀。2、能夠養成較好的讀書做記號的習慣。3、能夠通過聯系上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。本篇課文在學習語言文字的基礎上，也在引導學生面對生字要注意養成查字典，勤查字典的習慣。可是在實際學習中，我發覺有相當一局部的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，如何調動他們自