1、現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)前教育中的運(yùn)用與思考    【摘 要】現(xiàn)代教育術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域已是大勢(shì)所趨，已不再是“點(diǎn)綴”，而是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的有機(jī)組成。幼兒教育運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段具有滿足幼兒心理需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升自信心、有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的作用。文章對(duì)幼兒教育中如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行基本思考與探究。 【關(guān)鍵詞】幼兒教育；現(xiàn)代教育技術(shù) 一、現(xiàn)代教育技術(shù)和幼兒教育的有機(jī)結(jié)合 1.優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的興趣 孔子也曾說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。現(xiàn)代教育技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色

2、、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源 多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知。幼兒教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片等有限的手段向幼兒傳輸信息，這樣的消息來(lái)源顯然是非常有限的。隨著計(jì)算機(jī)普及，幼兒教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛

3、擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。 3.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的求知欲和主動(dòng)性，幫助智力發(fā)育 多媒體最杰出的兩大特征是集成性和交互性。充分發(fā)揮電腦的交互性將使我們的教學(xué)受益非淺。幼兒雖然年齡小，但他們對(duì)任何新鮮事物都會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇。多媒體以它聲像結(jié)合、圖文并茂等特點(diǎn)，無(wú)疑受到了小朋友的喜愛。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，通過每個(gè)幼兒動(dòng)手操作鼠標(biāo)帶動(dòng)畫面上的變化，感受多媒體教學(xué)帶來(lái)的樂趣，發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們?cè)诨顒?dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。 4.現(xiàn)代教育技術(shù)有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展 幼兒成功教育就是要不斷為

4、幼兒個(gè)體的發(fā)展提供獲得成功的機(jī)會(huì)，就是要不斷激發(fā)孩子的進(jìn)取心和自信心。例如：在進(jìn)行“電腦拼圖”游戲時(shí)，幼兒可自由選擇，不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點(diǎn)點(diǎn)成功后能產(chǎn)生再試一試的強(qiáng)烈愿望。從而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時(shí)，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會(huì)出現(xiàn)很不高興的表情，繼而會(huì)發(fā)出鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“再試試看”來(lái)激發(fā)幼兒再次參與活動(dòng)的積極性，而每當(dāng)幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時(shí)，小主人會(huì)高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領(lǐng)略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說(shuō)，當(dāng)孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，首先感到的

5、不是沮喪，而是很好玩，才會(huì)讓他們產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護(hù)了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動(dòng)探索的興趣和愿望。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中由于成人因素的影響對(duì)幼兒造成人格上的傷害。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)幼兒運(yùn)用多種感官參與，獨(dú)立的操作練習(xí)有助于培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發(fā)展。 5.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙地解決數(shù)活動(dòng)中的難點(diǎn)，化抽象與形象 幼兒的思維是形象的，對(duì)于抽象的現(xiàn)象知識(shí)或抽象的概念往往不能理解，常常采取死記硬背的方法來(lái)記憶數(shù)概念。在運(yùn)用多媒體教學(xué)后，利用其自身的優(yōu)勢(shì)可以把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、

6、易于理解的具體可觀事物，從而使幼兒得到更多的感性經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步形成概念、掌握知識(shí)打好基礎(chǔ)。 二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教學(xué)的中運(yùn)用原則 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化幼兒教學(xué)的過程中，我們首先進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，盡可能地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)置幼兒認(rèn)知沖突，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。同時(shí)，教師也積極參與幼兒在探索過程中解決問題，讓幼兒進(jìn)入主體角色，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 （1）滲透性原則。將現(xiàn)代教育技術(shù)滲透到幼兒教學(xué)中，利用教育技術(shù)優(yōu)化探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境。 （2）自主性原則。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段過程中，鼓勵(lì)幼兒大膽利用課件提供的數(shù)信息，獨(dú)立

7、完成研究任務(wù)，增強(qiáng)幼兒實(shí)際動(dòng)手的能力，培養(yǎng)了幼兒自主創(chuàng)新獲取知識(shí)的能力。 （3）整體性原則。在實(shí)驗(yàn)研究中，幼兒對(duì)數(shù)概念理解能力的提高，促進(jìn)了其他方面能力的發(fā)展，兒童活動(dòng)中的合作意識(shí)增強(qiáng)，知識(shí)面拓寬，學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)得到迅速發(fā)展，這些皆促進(jìn)了幼兒整體素質(zhì)的提高。 （4）靈活性原則。教師能夠結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，將多種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，提高了數(shù)活動(dòng)的教育教學(xué)質(zhì)量。 （5）游戲性原則。幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式主要有三種：游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。而游戲是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式。通過教育技術(shù)手段將數(shù)概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿到游戲活動(dòng)之中，可以使幼兒在玩中

8、學(xué)，學(xué)中玩，在完成游戲的活動(dòng)過程中，掌握相關(guān)知識(shí)。 三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問題 現(xiàn)代教育技術(shù)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力，豐富了數(shù)活動(dòng)的形式，使教學(xué)過程得到了優(yōu)化，教學(xué)效果得到了提高。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)需注意以下幾個(gè)方面： 1.教育技術(shù)手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教育媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)地結(jié)合，通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。 2.要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。突出幼兒的主體性，必須依靠

9、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過程中，同時(shí)人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。 3.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間，有時(shí)活動(dòng)中穿插幾幅圖片、一段動(dòng)畫就能很好地解決了該活動(dòng)的問題。 4.并不是所有的數(shù)活動(dòng)都必須輔之多媒體技術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。 5.課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加上科學(xué)的

10、設(shè)計(jì)，注重幼兒的個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。 現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)自身的規(guī)律，現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用將會(huì)得到更充分的發(fā)揮。 參考文獻(xiàn)： 1武愛紅，李艷麗.多媒體在幼兒教育中的應(yīng)用J.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009，06：20-22. 2武愛紅.現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒教育改革初探J.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，20：14-16. 3李紅燕.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化幼兒教育J.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010，12：122. 4張威.如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教育心理學(xué)輔助教學(xué)J.成功（教育），2011，03：249. 5宋照紅.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教育教學(xué)J.廣東科技，2012，11：32+21. 6周嶺.